第一篇：個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了xx縣、xx兩場(chǎng)活動(dòng)。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過(guò)多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到xx縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過(guò)，只能意會(huì)而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過(guò)這節(jié)課，但由于文章所限，基本無(wú)精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長(zhǎng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅盤重生了!付出總會(huì)有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介紹。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山市、探索山市，以激發(fā)他們對(duì)自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評(píng)析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦怼�—發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》�！耙蛔制饰觥�、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

　

個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得（2）：

我和本校其他三名教師，參加了新民市教育局基教科和師校小教部組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在新民附小。

先是由兩位省級(jí)優(yōu)秀課教師上課，說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)上課感言，然后再由沈陽(yáng)教研室的學(xué)科教研員點(diǎn)評(píng)，做講座。

第一節(jié)是四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，岸英小學(xué)的趙丹老師，三十歲左右的男老師，戴著眼睛，典型的新派知識(shí)分子形象。課講的也滿好，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)過(guò)的課程，所以重點(diǎn)聽他的教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課應(yīng)該是代表省級(jí)教學(xué)水平，體現(xiàn)的是市教研室教研員的設(shè)計(jì)理念，能接觸到的是學(xué)科最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)。趙丹老師在教學(xué)用字母表示年齡時(shí)有個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤點(diǎn)，本應(yīng)該問(wèn)“學(xué)生5歲時(shí)老師多少歲，”結(jié)果說(shuō)成“老師5歲時(shí)……”突然趙老師反應(yīng)了過(guò)來(lái)，一笑而過(guò)，沒(méi)有糾正，而是重新說(shuō)了其他的數(shù)字，“學(xué)生20歲時(shí)，老師多少歲？”我到覺(jué)得這個(gè)小的失誤確實(shí)個(gè)難得的好機(jī)會(huì)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)問(wèn)下去，“老師5歲時(shí)，學(xué)生幾歲？”同學(xué)們可能會(huì)回答“這個(gè)學(xué)生還沒(méi)出生呢�！薄澳窃跀⑹隼蠋煹哪挲g和學(xué)生年齡關(guān)系時(shí)，老師的年齡不是什么數(shù)都可以的，討論下，用字母表示老師的年齡應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)是合理的呢？”這樣就把用字母表示老師年齡時(shí)的界限弄清了，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。再深入下去讓學(xué)生探討學(xué)生的年齡用字母表示時(shí)應(yīng)該在什么范圍？啟不是很好地處理了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，又讓這個(gè)教學(xué)的小失誤變成了小亮點(diǎn)。

語(yǔ)文課教學(xué)是南京街一小的張曼娜老師執(zhí)教的《掌聲》，二年級(jí)的課我也上過(guò)、也聽過(guò)，但是像張老師上的這樣精彩的課，我還是第一次聽到。

簡(jiǎn)練的開場(chǎng)，自我介紹，順勢(shì)的引導(dǎo)，巧妙的引出課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)。不嬌柔做作，不拖泥帶水。齊讀課題，生按教師要求自瀆自學(xué)課文。師檢查自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解詞意（如“交談”），在邊學(xué)邊應(yīng)用中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)加深理解（如“猶豫”），在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ)的意思（如“憂郁、殘疾”）。對(duì)字的教學(xué)，同樣采取了音、形、意結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“落”字的三個(gè)讀音，并把三個(gè)字音分別組詞，把三個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的正確使用結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)讓人信服，靈活，巧妙，學(xué)生樂(lè)于接受，使雙基教學(xué)得到有效落實(shí)。指導(dǎo)寫字拿出了重點(diǎn)字來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，“愿”，“原”，動(dòng)畫演示書寫順序，注意事項(xiàng)，總結(jié)寫法，學(xué)生動(dòng)筆完成。教師巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。字詞的教學(xué)采用了認(rèn)知、理解、運(yùn)用相結(jié)合的方法，學(xué)生學(xué)的透徹、扎實(shí)。多媒體課件的設(shè)計(jì)與使用，極大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。閱讀教學(xué)，教者以主人公小英的心理變化為主線，既由自卑到自信的變化過(guò)程來(lái)逐步展開，具體方法：段讀質(zhì)疑，以詞解疑，讀文感悟。亮點(diǎn)之處是，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練卓有成效，巧妙設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，如：“小英和同學(xué)們?cè)?、 、……”“小英要說(shuō)些什么？感謝老師……”，把課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

問(wèn)題：對(duì)于公開教學(xué)課來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課，但是有些地方還是讓我感到疑惑。1、這節(jié)課應(yīng)該是本文的第一課時(shí)，字詞學(xué)習(xí)了，書寫指導(dǎo)了，課文講完了，那么第二課時(shí)有沒(méi)有，又該完成的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？2、二年級(jí)應(yīng)該是以字詞教學(xué)為主的，本節(jié)課字詞教學(xué)的時(shí)間明顯的不足，學(xué)生在字詞的練習(xí)與鞏固訓(xùn)練上，沒(méi)有。就是說(shuō)課的后面沒(méi)有練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣前面好的字詞教學(xué)又要到哪里去求果呢？3、閱讀教學(xué)過(guò)程明顯的覺(jué)得高年化，“一課一得”變?yōu)椤耙徽n多得”是為了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)還是為了公開教學(xué)課的完美呢？

課改、教學(xué)質(zhì)量，考試，我們?cè)趺床拍軘[脫三者間的“怪圈”？我們又怎樣擺脫“欲優(yōu)則秀”的困惑與迷惘呢？

教研室張麗嬌老師的講座讓人如沐春風(fēng)，聽了茅塞頓開。張老師沒(méi)有談?wù)n改的大理論，新理念，而是從最根本的備課說(shuō)起。備課要深入鉆研教材，這樣上課教師就有了底氣；要正確把握學(xué)情，這樣就匯聚了人氣；要精心地進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣課堂就有了靈氣。要有正確強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要明確教到什么程度，學(xué)到什么水平；教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)主體是學(xué)生，學(xué)生已會(huì)的不用教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不必教，學(xué)生學(xué)也學(xué)不會(huì)的千萬(wàn)不能教。要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該“集中”，面面俱到就是面面不到，要“一課一得”。張老師結(jié)合所接觸到的教學(xué)實(shí)例，具體講了怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。張老師接下來(lái)又談到了預(yù)習(xí)，不要簡(jiǎn)單布置，要有指導(dǎo)，有變化，要檢查，要照顧大多數(shù)，要關(guān)注差異。良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文課成功的一半。原來(lái)，自己教學(xué)的一些做法，在張老師這里得到了印證。

當(dāng)然，張老師也講到了語(yǔ)文課的重頭戲課堂教學(xué)，怎樣認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單？語(yǔ)文課“欲優(yōu)則秀”的誤區(qū)陷入與解決辦法；閱讀教學(xué)要做些什么？還講到了教學(xué)模式要因文而異，因需而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；講到了怎樣提高閱讀教學(xué)的效率；課改、教學(xué)質(zhì)量、考試的關(guān)系；語(yǔ)文素養(yǎng)是怎樣“養(yǎng)”成的；識(shí)字教學(xué)等等。

張老師的講座所談及的都是教學(xué)一線中教師最關(guān)注的問(wèn)題，平時(shí)教學(xué)中常見的問(wèn)題，又覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題。但是這些方面目標(biāo)有些多，我們覺(jué)得應(yīng)該“一課一得”，就是說(shuō)每學(xué)期重點(diǎn)解決一兩項(xiàng)問(wèn)題，或者把這些方面分解到各個(gè)年段，每個(gè)年段著重解決一項(xiàng)，進(jìn)而不斷完善，逐步提高。

第二篇：個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了xx縣、xx兩場(chǎng)活動(dòng)。起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過(guò)多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到xx縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過(guò)，只能意會(huì)而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過(guò)這節(jié)課，但由于文章所限，基本無(wú)精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長(zhǎng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅盤重生了!付出總會(huì)有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介紹。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山市、探索山市，以激發(fā)他們對(duì)自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評(píng)析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦怼�—發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

第三篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

201*年12月3日到12月9日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。 作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

心得之一：感謝。

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝初中的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

心得之二：感動(dòng)

一周里我們很是感動(dòng)：感動(dòng)初中的校長(zhǎng)和聽課老師們的熱情好客和對(duì)我們的歡迎；感動(dòng)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽課時(shí)那專注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記；感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

心得之三：收獲

讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氛圍。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評(píng)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語(yǔ)。比如王老師這堂課拖堂將近十分鐘，于是我們便重點(diǎn)討論該怎么講，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。

還有我們每次跟隊(duì)的點(diǎn)評(píng)老師，也讓我十分感動(dòng)。他們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課一語(yǔ)中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。笑聲中，我吸取了教訓(xùn)，在以后的課上，我總會(huì)注意不再讓有被遺忘的角落。說(shuō)是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。

如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。 此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)行程安排較緊湊，再加之家里無(wú)人照應(yīng)，中午還得

來(lái)回奔波，時(shí)間顯得很倉(cāng)促。雖然很累、很辛苦，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神；收獲到的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)應(yīng)變能力的提高。

“送教下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對(duì)他人有用，我就很快樂(lè)，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城市的孩子能無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)。

第四篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

快樂(lè)的一周

——送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

府東街小學(xué)石嘉

201*年4月22日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周時(shí)間卻讓我收獲頗多。

在這次活動(dòng)中,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝東許中心校的領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)、各位熱情的老師和孩子們。其次，讓我感動(dòng)的是校長(zhǎng)、聽課老師們的熱情好客和對(duì)我們的歡迎；感動(dòng)的是他們?cè)诼犝n時(shí)，用心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記；感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這次活動(dòng)中，我做課四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我非常感興趣，悅耳的鈴聲響起，我信心百倍地開始了上課，他們認(rèn)真的聆聽著，每一個(gè)孩子都在認(rèn)真的聽講，積極的參與，后面的聽課教師更是埋頭記錄，似乎不想拉掉我說(shuō)過(guò)的每一句話，每一個(gè)字，看著他們求知的面龐，我恨不得傾出自己心中全部。我提出的要求他們也完成得很好，在我的贊賞下，一個(gè)個(gè)顯得高興無(wú)比。正課的效果更是我難以預(yù)料的，一個(gè)個(gè)積極用腦用嘴，紀(jì)律好，課堂氣氛又活躍，一堂課下來(lái)，效果比我想象的還好，特別是最后當(dāng)我說(shuō)；“同學(xué)們?cè)僖�，我�?huì)永遠(yuǎn)記住你們的。”他們齊聲對(duì)我說(shuō)：“老師再見，希望你還來(lái)給我們上課。”看得出孩子們喜歡這樣的課堂。在評(píng)課議課過(guò)程中，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語(yǔ)。聽課的老師們課評(píng)結(jié)束時(shí)都過(guò)來(lái)說(shuō)：“石老師，看你上課好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態(tài)中學(xué)著，你們城里的老師互動(dòng)這塊做的真是好，我們要向你們學(xué)習(xí)！”聽了這贊許的話語(yǔ)我們此次出行沒(méi)有白費(fèi)， 能給那里老師一些啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。高陽(yáng)小學(xué)的學(xué)生有那么高的熱情，是與那兒的老師的教育息息相關(guān)的，有了他們的辛勤付出，才會(huì)有今天的收獲，此次下鄉(xiāng)送教，我最大的感受就是那兒的老師好辛苦，在那么艱苦的環(huán)境中任勞任怨地工作，真不容易，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

下鄉(xiāng)支教是一次難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，雖然很累、很辛苦，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，因?yàn)槲以谶@次活動(dòng)中，我收獲了熱情和溫暖，我收獲了進(jìn)步和驚喜，更重要的是我收獲了一些自信。在今后的教育事業(yè)中，我會(huì)更加愛我的工作，愛我的事業(yè)，陽(yáng)光下那一張張燦爛的笑臉會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。

第五篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

孝義六中沈建梅

最近，我參加了市教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名送教的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

在這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，看得出，教育局對(duì)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)非常重視。根據(jù)上級(jí)的安排，我們來(lái)到了白璧關(guān)初中。那整潔的校園，總會(huì)吸引我的目光。還未走進(jìn)大門，就聽到悅耳動(dòng)聽的鈴聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。可見他們對(duì)教育的重視和對(duì)教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的那種細(xì)心感動(dòng)了我。更讓我感動(dòng)的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達(dá)之前，老師們就早早等候了。他們?cè)诼犝n時(shí)，用心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的是初二年級(jí)的政治張愛萍老師。盡管年齡大了，還是那么的謙虛好學(xué)，只要一有時(shí)間，她就拿著課本、練習(xí)題來(lái)找我，和我一起探討有關(guān)知識(shí)，即使是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)也不會(huì)放過(guò)。我笑著問(wèn)她：“你這么老了，還學(xué)那麼多干啥？” 她一本正經(jīng)地說(shuō)：“人嗎？就要活到老，學(xué)到老。”聽了她這句樸實(shí)的話，我很感動(dòng)。是呀，作為一名教師就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)。在課堂上，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來(lái)。爭(zhēng)著搶著要回答老師的問(wèn)題，不僅提高了課堂效率，還讓我感到欣慰。

評(píng)課的那種氛圍也感染著我。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種提高。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語(yǔ)。其實(shí)每次，只要你認(rèn)真聽取別人的意見，多多少少對(duì)你都會(huì)有幫助的。不要在意別人給你挑的任何毛病，哪怕是一個(gè)小小的，不值得一提的。放心，它不會(huì)阻礙你，反而會(huì)使你的課堂更快、更成熟的成長(zhǎng)起來(lái)。說(shuō)是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。但上完每一節(jié)課的確是應(yīng)該要進(jìn)行反思，像我們通常所(請(qǐng)你關(guān)注：m.hmlawpc.com)說(shuō)的，應(yīng)該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。

此次送教下鄉(xiāng)讓我成長(zhǎng)了很多，把送教下鄉(xiāng)作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)課程，在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，我想，這也正是送教下鄉(xiāng)的意義所在。

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