第一篇：師德建設(shè)心得體會(huì)

師德建設(shè)心得體會(huì)

在這碩果飄香的季節(jié)，我畢業(yè)離開(kāi)了母校，來(lái)到新農(nóng)職中成為一名人民教師，開(kāi)始我新的人生征程。

對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，從高中到大學(xué)畢業(yè)，我有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在高中時(shí)候那時(shí)的我還是一名學(xué)生，我對(duì)教師的認(rèn)知是，教師負(fù)責(zé)給我們代課就行了。到考上大學(xué)后，我考上了師范類免費(fèi)師范生院校，學(xué)習(xí)的專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這就意味著我以后即將是一名人民教師從事給孩子傳授知識(shí)的任務(wù)。但是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候，我近距離的接觸到教師這個(gè)行業(yè)。我認(rèn)識(shí)到作為一名老師首先是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師給學(xué)生傳授知識(shí)，要將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的，在這中間教師要做備課工作，還要想怎樣才能吸引學(xué)生的注意力從而完成課程。其次，作為一名實(shí)習(xí)班主任，每天早上要到教室查看學(xué)生到校情況，并適時(shí)注意班級(jí)內(nèi)是否有突發(fā)狀況。在與我實(shí)習(xí)的班主任指導(dǎo)老師和帶課指導(dǎo)老師的交談中，我認(rèn)識(shí)到作為一名教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中要謹(jǐn)慎，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后要及時(shí)改正。其次也是重要的一點(diǎn)那就是教師要有自己的道德觀，不能因?yàn)橐恍┩饨缫蛩囟鴨适ё约旱牡赖碌拙�。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德就是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，它對(duì)學(xué)生起著“以身立教”的作用。做為一名教師，只有具備了良好的師德，才能以德治教，以德育人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，才能用自己的一言一行影響和教育學(xué)生，才能成為一名合格的人民教師。做到“學(xué)高為師，身正為范�！苯陶邽闉槿藥�，必先成育人行為示范。 蘇霍姆林斯基教育的名言是：“在有良心和羞恥心的良好基礎(chǔ)上，人的心靈中才會(huì)產(chǎn)生良知。良心，就是無(wú)數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識(shí)，正是在它的影響下，必然會(huì)派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心�！鄙屏嫉男摹�為學(xué)生負(fù)責(zé)的心 、以身作則是為學(xué)生“親其師、敬其師”，從而達(dá)到學(xué)生“信其道”的目的。只有我們教師能有高尚的師德，真心的去愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真的去對(duì)待工作，以自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心去喜歡老師，就一定能讓學(xué)生學(xué)好，也會(huì)對(duì)學(xué)生的一生的行為形成很大的影響。師德建設(shè)是教育工作中永恒的話題，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹�！皫煹率墙處熥钪匾�的素質(zhì)，是教師的第一智慧”。師德，就是教師智慧的核心。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的師德行為影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師良好的師德行為，就如同是一部對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的書籍，對(duì)學(xué)生有著耳濡目染的、潛移默化的影響，會(huì)使學(xué)生受益終生。愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂。近代學(xué)者夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有感情沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”我覺(jué)得這句話說(shuō)得好極了，教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育，是愛(ài)的事業(yè)。師德的核心，正是那份熾熱，執(zhí)著的愛(ài)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)指出：為師執(zhí)教，不僅要教書，還要育人，不僅教之以事，還要喻諸于德。是啊，學(xué)生心靈的塑造和陶冶，需要教師的言行一致并且體現(xiàn)真、善、美的情操。

教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育，是愛(ài)的事業(yè)。它不僅包含著教師對(duì)一切學(xué)生的愛(ài)，也包含著教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。當(dāng)一個(gè)教師具備了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德時(shí)，它就會(huì)將師德的原則，師德規(guī)范自己內(nèi)化于心。以前，民間常流傳著這么一句話：“家有三斗糧，不要去當(dāng)孩子王。”由此可以看出教師工作的艱辛和壓力，

也可以知道教師的清貧。正如一首歌唱的那樣：長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。但卻有許多人，甘于守住那份清貧，淡泊名利，勤于奉獻(xiàn)。那么，是什么使得千千萬(wàn)萬(wàn)的教師們以苦為樂(lè)，甘為人梯呢？那就是教師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著的愛(ài)，他們用這份愛(ài)，擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重任，無(wú)怨無(wú)悔。他們用自己的行動(dòng)，告訴人們師德的真諦。常言到：“學(xué)高為師，身正為范。”偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”這充分說(shuō)明師德對(duì)學(xué)生的影響力有多大。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)與責(zé)任，則是師德的靈魂。師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師需要從小事做起，從自我做起，做出示范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，教師的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用是的，一個(gè)好的老師，他的言行會(huì)影響學(xué)生的一生。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�

“對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)，目前缺少科學(xué)、完整的指標(biāo)體系，也沒(méi)有專門的督導(dǎo)項(xiàng)目，很難進(jìn)行科學(xué)督導(dǎo)，提高水平，促進(jìn)發(fā)展�！北本┦姓�府教育督導(dǎo)室主任線聯(lián)平在今天召開(kāi)的“北京201*教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研討會(huì)”上表示。

教師的工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如何不斷增強(qiáng)他們的發(fā)展動(dòng)力？線聯(lián)平認(rèn)為，督導(dǎo)工作大有可為，需要研究制定相關(guān)政策，并科學(xué)督導(dǎo)。

線聯(lián)平說(shuō)：“當(dāng)前，我國(guó)基本解決了‘有學(xué)上’問(wèn)題，但更大的挑戰(zhàn)是‘上好學(xué)’，這就需要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，發(fā)展高質(zhì)量的教育�！彼�表示，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的能力和水平；促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平和公正，關(guān)鍵在于教師資源的合理配置。

“對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)應(yīng)包括督政和督學(xué)兩方面。”線聯(lián)平做了詳細(xì)介紹。在督政方面，政府要根據(jù)教育發(fā)展規(guī)模做好教師隊(duì)伍數(shù)量的規(guī)劃；加大師范教育投入提升師范教育吸引力度，“選英才育人才”；通過(guò)管理解決好教師的生活待遇、專業(yè)化發(fā)展，緩解他們的心理壓力；在督學(xué)方面，學(xué)校要培育機(jī)制使教師自覺(jué)提高教育水平、更新教育理念、改進(jìn)教育手段；研究如何考核教師實(shí)際能力和貢獻(xiàn)；研究如何促進(jìn)教師發(fā)展。

“以高壓的態(tài)勢(shì)守住師德底線”

“師德問(wèn)題不能忽視，一定要以高壓的態(tài)勢(shì)守住‘師德底線’�！苯逃�部教師工作司司長(zhǎng)許濤表示。

針對(duì)最近個(gè)別教師性侵女學(xué)生事件，許濤透露，今年年內(nèi)，教育部有望出臺(tái)相關(guān)文件，明確“師德底線”，對(duì)于哪種行為有違師德做出界定，并對(duì)教師師德進(jìn)行考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲。

許濤表示，我國(guó)目前有1442萬(wàn)名專任教師，絕大多數(shù)都是教書育人的楷模。對(duì)于師德，量化考核非常難，可通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)和約束。

線聯(lián)平透露，師德評(píng)價(jià)將會(huì)在教師隊(duì)伍建設(shè)督導(dǎo)指標(biāo)體系中體現(xiàn)，可能會(huì)設(shè)置具體的指標(biāo)，引導(dǎo)教師在教育活動(dòng)中重視學(xué)生品德教育，發(fā)揮自身表率作用。

“打破教師鐵飯碗”

201*年以來(lái)，浙江、湖北等6省市先后實(shí)施了教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)，試點(diǎn)省市為每5年認(rèn)證注冊(cè)一次。師德不合格可一票否決。

許濤認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)不能干好干壞一個(gè)樣，要通過(guò)這項(xiàng)改革打破教師鐵飯碗，靠制度建設(shè)來(lái)規(guī)范教師行為。

我們?cè)谌�面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，尤其需要加強(qiáng)教師良好的思想素質(zhì)和高尚的師德建設(shè)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)

一、要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

熱愛(ài)自己的工作崗位，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要給予愛(ài)。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)不愛(ài)自己學(xué)生的教師，不僅干不好自己的工作，更不是一個(gè)好的教師。只有愛(ài)才能教育好孩子。愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，才是教師應(yīng)該努力培養(yǎng)的基本道德品質(zhì)。

二、嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率

“教師是學(xué)生的榜樣”。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛(ài)好，都給學(xué)生以潛移默化的影響。因?yàn)樾�學(xué)階段的孩子，年齡小，沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念，模仿能力特別強(qiáng)，所以他們往往把教師當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)楷模。正是在這種模仿與影響的過(guò)程中，他們的性格、愛(ài)好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成。教師對(duì)學(xué)生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說(shuō)的:“教師的世界觀(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章m.hmlawpc.com)，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生�！币虼耍�教師在平時(shí)的工作、生活中嚴(yán)格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態(tài)度和方法，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，走終身發(fā)展之路

終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念。做為教師，更應(yīng)該活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。陶行知先生的“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水�！钡乃枷�，雖然說(shuō)了幾十年，但在今天依然適用。社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，課程的改革，都需要教師去不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的更新自己的思想觀念，更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，教師才能去適應(yīng)課程改革與學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我們就要不斷地給自己充電，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，還要善于反思、勤寫筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于傳授多少課本知識(shí)，最重要的是教會(huì)他如何做人！作為一名教師，要教會(huì)學(xué)生做人，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德�！坝�人先育己，育己重育德。”因此，我會(huì)用教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)

刻的鞭策自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！讓我們帶著愛(ài)和責(zé)任走下去吧！

虛的，整個(gè)人生也是殘缺不全的。教

三教書育人。教師不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是育人。教育孩子樹(shù)立正確的思想觀和價(jià)值觀，所以說(shuō)德育是一切教育的根本。人都不會(huì)做，何需談做事。 四為人師表。“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)問(wèn)比他們?nèi)烁�，人家自然有向你學(xué)習(xí)的道理。學(xué)生年齡小，不具備分析事物好壞的能力，他們往往是學(xué)習(xí)時(shí)連同教師的行為習(xí)慣也一并學(xué)了去。教師的行為舉止，得起到表率作用�！敖�朱者赤，近墨者黑”這句話形象地說(shuō)明了為師者應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范自己的言行。

五終身學(xué)習(xí)。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時(shí)人類社會(huì)在不斷的進(jìn)步，每天我們都能聽(tīng)到新的訊息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時(shí)代同步，能讓我們感受到知識(shí)帶給我們的快樂(lè)。學(xué)生們也是如此。有句話說(shuō)“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，不斷吸收新的知識(shí)，而作為教師則停滯不前，當(dāng)你的“一桶水”已經(jīng)給完的時(shí)候，你還能拿出什么？工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。所以，不斷的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生，也為了自己！

有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，的確從小到大除了父母外，孩子接觸最多的便是教師。從幼兒園的悉心照料，小學(xué)、中學(xué)的諄諄教導(dǎo) ，高中的循循善引，直至大學(xué)。這中間無(wú)一不穿梭者教師的身影。教師撒下了關(guān)心、關(guān)愛(ài)的火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師鋪墊了石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。“學(xué)高為師，身正為范”，這是教師工作的行為準(zhǔn)則，因?yàn)榻處煵粌H僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，一種責(zé)任。它的關(guān)鍵不僅僅在于教書，更在于育人，這個(gè)就是教師的師德。

在此，借此機(jī)會(huì)我將我以后的工作方向做一匯報(bào)：

在依法執(zhí)教愛(ài)崗敬業(yè)方面，能做到熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè)，并為此而努力奮斗，盡職盡責(zé)、教書育人。認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策。嚴(yán)格要求自己,奉公守法,依法執(zhí)教。熱愛(ài)自己的崗位，認(rèn)真對(duì)待每一件事。在熱愛(ài)學(xué)生方面，能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，和同事良好合作，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)。在為人師表方面，作為一名教師，時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。

燃盡自己、照亮他人的蠟燭曾經(jīng)一度是世人心目中理想教師形象的化身，然而近年來(lái)，隨著人們價(jià)值理念的豐富和多維化，這一傳統(tǒng)定位開(kāi)始受到不同程度的質(zhì)疑。短短一年的為師經(jīng)驗(yàn)，也讓筆者對(duì)這個(gè)議題有了更深的感悟。

“蠟燭”這一比擬的核心寓意在于“犧牲”二字。而這恰恰是最值得商榷的地方：犧牲，究竟是不是教師職業(yè)道德的真正內(nèi)涵呢？筆者認(rèn)為，想當(dāng)然地以“犧牲”為教師的天職是不恰當(dāng)?shù)模�至少是不夠�?zhǔn)確和全面的。原因有二：

首先，犧牲是一種單向的付出。蠟燭照亮了別人，自己卻有減無(wú)增。而如果一位老師像任何一個(gè)稱職的勞動(dòng)者一樣，在他自己的禾場(chǎng)里適度地付出了時(shí)間和辛勞，那么他也像每一個(gè)耕耘者一樣：付出的同時(shí)也在收獲。在心靈層面上，老師從學(xué)生們?nèi)招略庐惖拈L(zhǎng)進(jìn)中所得到的價(jià)值感和滿足感是無(wú)比甜美的，其甘醇更甚于農(nóng)人看到莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人時(shí)的喜悅。就實(shí)際的知識(shí)流動(dòng)而言，“教學(xué)相長(zhǎng)”實(shí)在是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。俗話說(shuō)，學(xué)十遍不如教一遍。如果說(shuō)備課是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的豐富、強(qiáng)化和提煉，那么課堂上環(huán)環(huán)相扣的表述過(guò)程就像不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的轆轤一樣，最大限度地釋放了老師自身的知識(shí)潛力和思維活力。而師生互動(dòng)的電光火石更是增強(qiáng)了這種良性刺激，使講授者靈感泉涌：脫口而出的“神來(lái)之語(yǔ)”不僅讓學(xué)生們甘之如飴，也常常能夠引發(fā)老師們自身在科研上的突破。一言以蔽之，老師們的付出是雙向獲益的：在照亮別人的同時(shí)也豐富了自己�！盃奚�”一詞，既是道德層面上的過(guò)度拔高，也是對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的片面貶抑。

其次：犧牲是一種對(duì)自身利益的舍棄，以此來(lái)成全對(duì)方。蠟燭的照明功能就是以自身生命的消逝為代價(jià)的。以蠟燭比擬教師，實(shí)質(zhì)上是把教師自身利益與學(xué)生的利益對(duì)立起來(lái)了。這種非此即彼的對(duì)立可以適用于生死存亡的危難關(guān)頭。比如在地震、車禍等突如其來(lái)的天災(zāi)人禍中，作為老師，有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)、救助自己的學(xué)生，在必要的情況下，真正的好老師會(huì)不惜犧牲自己的生命去保全學(xué)生。但“蠟炬成灰淚始干”的意象主要是用在教書育人的領(lǐng)域，而在這個(gè)領(lǐng)域里，老師的利益和學(xué)生的利益并不是矛盾對(duì)立，而是統(tǒng)一共榮的。師者，傳道授業(yè)解惑也。一個(gè)能真正讓學(xué)生長(zhǎng)久受益的好老師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也要有豐富的人生智慧和足夠的人格魅力。而要具備這些素養(yǎng)，一方面，老師們需要通過(guò)不斷地研修、進(jìn)深來(lái)豐富和更新自己的知識(shí)庫(kù)，確保能夠把本專業(yè)最實(shí)用鮮活的信息養(yǎng)分及時(shí)輸送給學(xué)生；另一方面，他們也需要在健康活潑、多維多彩的個(gè)人休閑生活、家庭生活和社會(huì)生活中不斷滋養(yǎng)自己的心靈，積累人生經(jīng)驗(yàn)，提高自己的“情商”和洞察力。而這些真實(shí)的人生體悟和深厚的人文認(rèn)知都將在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為人格魅力，向?qū)W生們傳遞一種深刻而不沉郁、健康而不膚淺、高尚而不縹緲的人生態(tài)度，增進(jìn)他們以及對(duì)人性和人文的哲理性認(rèn)知。換言之，老師們需要一邊汲取，一邊給與。一邊享受，一邊分享。這樣才能形成一種知識(shí)鏈的良性循環(huán)。因此，社會(huì)和學(xué)校也應(yīng)該積極保障老師們的權(quán)益，給他們提供合宜的物質(zhì)待遇、適量的自由時(shí)間和足夠的進(jìn)修交流機(jī)會(huì)。如果要求老師們將全副精力都投入到專業(yè)教學(xué)工作中，廢寢忘食到犧牲個(gè)人健康和家庭幸福的地步，那不僅是對(duì)教師個(gè)體權(quán)益的漠視，也在根本上損害了學(xué)生的利益。筆者發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)上“出死力”的老師，有時(shí)反而會(huì)疏于自我完善，不僅專業(yè)知識(shí)容易流于陳腐，在德育上也無(wú)法深入。披星戴月，只為陪學(xué)生們一起“死讀書”。雖可敬亦可嘆！

相形之下，“人梯”或許是更好的比喻。好老師是學(xué)生們?nèi)松�道路上的幫助者：借助于老師豐厚的知識(shí)積淀和人生智慧，學(xué)生們可以在學(xué)養(yǎng)和人格境界上都走得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)健。而在借力于他人的同時(shí)，老師們自己的知識(shí)和品格內(nèi)涵也在不斷延伸、上升、強(qiáng)化。只有享受并保持這種同步上升趨勢(shì)的老師，才能成為讓學(xué)生們受益終身的好老師，也只有充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)豐富而靈動(dòng)的內(nèi)涵，才能避免為師者以“蠟燭”自居所引發(fā)的無(wú)端自憐與自傲。一起去留學(xué)我認(rèn)為一個(gè)

人，從小孩長(zhǎng)成成年人，接觸最多的：除了父母就是老師，父母的道德水平參差不齊，所以教師相對(duì)扮演著一個(gè)高道德水準(zhǔn)的教育者的重要角色，教師也是學(xué)生出社會(huì)前認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口，如果連教師的素質(zhì)、道德都很差，那么，我們還能相信誰(shuí)，教師道德的高低對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，也關(guān)系著整個(gè)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的高低（沒(méi)有幾個(gè)人不是做了學(xué)生讓老師去教了才出社會(huì)的），就算不把教師放到那么一個(gè)高度上去說(shuō)，每個(gè)職業(yè)都要有職業(yè)本身的職業(yè)道德，教師就相對(duì)要比常人的道德高（至少要表現(xiàn)如此），這也是做為教師的職業(yè)道德。

第二篇：師德建設(shè)心得體會(huì)

篇一：師德建設(shè)心得體會(huì)

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！蔽艺J(rèn)為：做一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具有淵博的知識(shí)，更重要的是要具有高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！�

一個(gè)選擇教師職業(yè)的人，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)。因此“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德，是我緊記的。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)，是我要做的。

通過(guò)參加學(xué)校組織的“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于師德建設(shè)我有了更加深入而具體的認(rèn)識(shí)：

一、對(duì)新時(shí)期師德內(nèi)涵的理解

首先，我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛(ài)為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。師之愛(ài)不同于父母的親情之愛(ài)，這種愛(ài)要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。其次，新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。包括先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀，代表先進(jìn)的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對(duì)教師來(lái)說(shuō)既要教好書又要育好人。

再次，新時(shí)期的師德，還應(yīng)表現(xiàn)為一種具有表率作用的人格魅力�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。我覺(jué)得將教師喻為學(xué)生人生的引路人，是十分有道理的。

新時(shí)期的師德，還應(yīng)表現(xiàn)為一種以先進(jìn)文化為底蘊(yùn)的高尚的情操。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重�！苯處熓窍冗M(jìn)科學(xué)文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個(gè)“文化人”，能以一種積極向上的時(shí)代精神去感召下一代。

二、對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的思考

篇二：師德建設(shè)心得體會(huì)

1、人文關(guān)懷，精神扶持

我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力，要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長(zhǎng)，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學(xué)生“獲得愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)�！�

2、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

我作為新時(shí)期的教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我一定會(huì)終身學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。

3、注重小節(jié)，修煉人格

教育無(wú)小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是具體的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，我們必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。我要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人的誕生，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)。

4、樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我

教師需要一種奉獻(xiàn)精神。我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神。我會(huì)制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務(wù)育人的理念。為教育事業(yè)，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一切，在下一代的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

師德建設(shè)是與時(shí)俱進(jìn)的，我會(huì)堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升自己，堅(jiān)持以自覺(jué)的育人精神引導(dǎo)自我，我會(huì)充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程。教育大計(jì)，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。我會(huì)努力成為“政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師

三、對(duì)新時(shí)期自我?guī)煹陆ㄔO(shè)的要求

（一）愛(ài)崗敬業(yè)

作為一名教師，我要求自己必須站在時(shí)代的高度，具有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，增強(qiáng)自己師德修養(yǎng)，要愛(ài)崗敬業(yè)。我們既然選擇了這一行，就要忠誠(chéng)教育事業(yè)，靜下心來(lái)專心致志的做好本職工作。要腳踏實(shí)地，樂(lè)于奉獻(xiàn)，淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣，我們要把我們的教學(xué)看做一個(gè)宏大的世界，把它當(dāng)作一種享受。接著要嚴(yán)于解剖自己，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

（二）熱愛(ài)學(xué)生、教書育人

教師的存在就是榜樣，我的行為本身就是一種無(wú)聲的教育，即所謂的"身教重于言傳。"教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人。"因此，我作為一名教師首先在業(yè)務(wù)知識(shí)、能力素質(zhì)方面要成為學(xué)生的榜樣，所以我們要不斷充實(shí)和更新自己，才能跟上時(shí)代、社會(huì)的飛速發(fā)展和滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的文化知識(shí)需求。其次，在做人方面更要發(fā)揮榜樣的作用，有德、有才才是一位好教師。

（三）以身作則，為人師表

人性化的教育服務(wù)要求充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感、需要及意志，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，民主、平等地善待學(xué)生，這就要求我在今后與學(xué)生交流時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)敬重我，。

（四）互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師的工作既表現(xiàn)為個(gè)人的腦力勞動(dòng)，同時(shí)又是一種集體活動(dòng)。這就要求我與其他教師交流溝通，既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，處理好各方面的人際關(guān)系。

總之，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，從每一細(xì)微處做起，相信我們離高尚的師德、高尚的人格就已經(jīng)不遠(yuǎn)了。最后，以此與老師們共勉：以熱情的期盼喚起學(xué)生高昂的自信，以高尚的師愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、真心理解、真正愛(ài)護(hù)、真情給予，以理想的教育詮釋教育的理想，以成功的教育成全教育的成功。讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下，茁壯成長(zhǎng)。

篇三：師德建設(shè)心得體會(huì)

聽(tīng)了好幾場(chǎng)報(bào)告，看了不少關(guān)于“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”的文章和錄象，感觸最深的還是這句話：“百年大計(jì)，教育為本”，師德師風(fēng)建設(shè)心得�！罢衽d中華，教師為本”�，F(xiàn)代教師必須要把尊重和理解學(xué)生落實(shí)到實(shí)處，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，這也是師生關(guān)系和諧的重要基矗然而，教與學(xué)不是教師或?qū)W生的單一活動(dòng)，應(yīng)該是師生的雙邊活動(dòng)。教育不僅僅是教師的事，應(yīng)該是全社會(huì)要共同關(guān)心的事。因此，尊重和理解也應(yīng)是雙向的、互動(dòng)的，教師也要受到社會(huì)的尊重和理解。

我在心理咨詢工作中，聽(tīng)到不少因?yàn)閹熒�間缺乏溝通而出現(xiàn)誤會(huì)的事。

曾經(jīng)有一個(gè)女孩子氣呼呼地對(duì)我說(shuō)：“老師，要是我有一把小刀，剛才我就會(huì)插到某老師身上�！蔽液艹泽@地問(wèn)：“這個(gè)老師到底哪一點(diǎn)得罪你啦？”她說(shuō)：“他總是要我們背課文。”就是因?yàn)橐�他們背課文，她就氣得要?dú)⑷�。老師要學(xué)生學(xué)習(xí)有錯(cuò)嗎？現(xiàn)代教師要是不狠下心來(lái)，不嚴(yán)格要求學(xué)生能出成績(jī)嗎？

雖然現(xiàn)在高喊要搞素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育最終還不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教與學(xué)的工作？還不是以考多少個(gè)600分或幾個(gè)清華、北大學(xué)子來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)？考分是學(xué)校的生命線，也是老師的生命線。為提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師不得不采取一些措施。但老師的辛勤付出學(xué)生不理解，假如一個(gè)一心撲在教學(xué)上的老師最后卻給自己的學(xué)生捅了一刀的話，教師價(jià)值何在？

當(dāng)然，會(huì)說(shuō)出這樣氣話的學(xué)生是不會(huì)對(duì)老師怎么樣的。但有心事不說(shuō)出來(lái)的學(xué)生，哪就有點(diǎn)可怕啦。

我還聽(tīng)到一件這樣的事：有一個(gè)老師到某班去上課，進(jìn)教室后說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們保持安靜，準(zhǔn)備上課�！比欢�，有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)反而在哪起哄，周圍的學(xué)生則在哪大笑。于是，某老師就質(zhì)問(wèn)該學(xué)生為何起哄，可他就是不承認(rèn)。當(dāng)某老師一轉(zhuǎn)身，他又在哪叫喊。于是某老師生氣地要該生站起來(lái)說(shuō)明理由，由于學(xué)生不肯站起來(lái)，老師拉了學(xué)生的衣服。這下就捅了馬蜂窩啦，學(xué)生大叫“老師打人啦，老師打人啦�！笔潞笪覀儐�(wèn)他：“老師真的打你了嗎？”“反正我們?nèi)�班同學(xué)都是討厭他�！薄澳阏f(shuō)他到底哪一點(diǎn)讓你們討厭？”真要他說(shuō)該老師到底哪一點(diǎn)讓人討厭，他倒說(shuō)不出來(lái)啦。

當(dāng)老師難啊，當(dāng)海濱中學(xué)的老師更難。海濱中學(xué)雖然地處中心區(qū)，然而，她所面對(duì)的學(xué)生有65％來(lái)自私立學(xué)校，另外的35％是經(jīng)重點(diǎn)中學(xué)篩選出來(lái)的，這些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的行為規(guī)范訓(xùn)練，有的學(xué)生雖有參加過(guò)訓(xùn)練但卻是屬于連小學(xué)學(xué)習(xí)生活都是沒(méi)法適應(yīng)的。海濱中學(xué)的老師們面對(duì)的家長(zhǎng)是土生土長(zhǎng)的本地人和小商販，他們的文化素質(zhì)偏低，法律觀念淡保當(dāng)老師們面對(duì)一些蠻不講理的家長(zhǎng)時(shí)，真是秀才遇到兵，有理也說(shuō)不清埃這些難處，有誰(shuí)明白？慶幸的是，海濱中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們能明白自己的老師工作的難處，能體諒老師，關(guān)心老師。面對(duì)這些，包校長(zhǎng)常告誡老師們：要自己保護(hù)好自己。我們沒(méi)有能力也沒(méi)資格強(qiáng)求上級(jí)、強(qiáng)求社會(huì)理解老師，尊重老師。然而，我們必須要勇于面對(duì)，不能靠等待。其實(shí)，我們只要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，相互理解，老師們還是能贏得學(xué)生尊重的。

有一個(gè)案例是這樣的：

有一位女生，可以說(shuō)是一位德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，是學(xué)校的女籃隊(duì)員。但由于和老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生猜疑，以為是老師不喜歡她。理由是：女籃訓(xùn)練時(shí)她經(jīng)常遲到。但指導(dǎo)老師從沒(méi)有責(zé)備過(guò)她。于是，她就以為是老師不喜歡她了。事實(shí)上，指導(dǎo)老師是因?yàn)橹�道她是一個(gè)很乖的學(xué)生，又是班長(zhǎng)，是學(xué)生會(huì)干部，遲到肯定是工作上的事，不舍得責(zé)備一個(gè)好學(xué)生埃老師是一番好意的，可是學(xué)生不理解埃后來(lái)，我告訴了相關(guān)老師，該老師專門找她談心，并在訓(xùn)練時(shí)給她更多的關(guān)心、指導(dǎo)。心結(jié)解開(kāi)了，心情快樂(lè)了。后來(lái)我聽(tīng)班主任說(shuō)，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，從原來(lái)全年級(jí)的20多名進(jìn)入前10名呢。從此，這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師的關(guān)系就像親姐妹一樣。

可見(jiàn)，師生間加強(qiáng)溝通，不僅可以消除師生間的誤會(huì)，教師還能贏得學(xué)生的尊重。然而，溝通需要時(shí)間，需要過(guò)程，需要機(jī)會(huì)�？墒牵�教師的工作特別是班主任的工作，實(shí)在是太忙啦。老師們找不到與學(xué)生溝通的時(shí)間，也就失去了贏得學(xué)生尊重的機(jī)會(huì)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我的看法是：

第一、為班主任減負(fù)，讓班主任有時(shí)間去架好師生溝通的橋梁。

第二、班會(huì)課應(yīng)該以尊師重教為主線，教會(huì)學(xué)生如何走近老師，理解尊重老師。

第三、每周（哪怕是每二周一次）進(jìn)行一次師生間的溝通對(duì)話活動(dòng)，形式、對(duì)象、內(nèi)容由老師、學(xué)生根據(jù)需要自己定。

第四、提高班主任待遇，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師甚至學(xué)校的中層干部都羨慕、尊重班主任這個(gè)崗位。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)該把尊重和理解當(dāng)成一個(gè)話題。不僅師生間要加強(qiáng)溝通、理解與尊重，而且，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長(zhǎng)之間也要加強(qiáng)溝通，相互理解，相互尊重。以安定團(tuán)結(jié)為重，以育人為本為重，不要自己制造障礙。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在寬容、合作、探究的氣氛中建立和諧的師生關(guān)系。讓和諧的師生關(guān)系，和諧的教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系不再成為一句空話。

第三篇：關(guān)于師德建設(shè)的心得體會(huì)

朱羅勝

在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然我們無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。隨著時(shí)代變遷，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思維活躍了，主體意識(shí)增強(qiáng)了。我們教育者要適應(yīng)這種變化，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚人格，強(qiáng)化內(nèi)在素養(yǎng)，這樣才能點(diǎn)燃青少年心中奮發(fā)向上的火種。

新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為

第四篇：201*年師德建設(shè)心得體會(huì)范文

楊玲

現(xiàn)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間互相關(guān)系的道德規(guī)范。人民教師必然熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。它要求每個(gè)教育工作者熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害于學(xué)生身心健康的思想。熱愛(ài)學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。師生關(guān)系是教師在工作中所面臨的主要人際關(guān)系。如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么它只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師能夠關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生、公正地對(duì)待學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是個(gè)好老師。為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師言行對(duì)學(xué)生思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。教師要模范遵守社會(huì)以德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。我們作為教師其身一定要“正”，這樣才能擔(dān)負(fù)起未成年人心靈成長(zhǎng)的“引路人”。

總之，師德建設(shè)不僅是國(guó)家對(duì)教師個(gè)體的要求和群體的規(guī)約，也是教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。教師職業(yè)道德的修養(yǎng)需要職業(yè)道德規(guī)范來(lái)引導(dǎo)和規(guī)約，需要制度保障和正義的輿論，需要全社會(huì)的支持和呵護(hù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步；以中小學(xué)教師職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。

第五篇：師德建設(shè)心得體會(huì)

重師德創(chuàng)幸福 鑄師魂促發(fā)展——三里畈高中201*年暑期集訓(xùn)總結(jié)一、 認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為了搞好暑期教師集訓(xùn)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)校、辦人民滿意教育，學(xué)習(xí)黨的教育教育方針政策和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和師德標(biāo)兵事跡，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)傳達(dá)縣校長(zhǎng)集訓(xùn)精神，更新教育理念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)我校教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校成立了以王習(xí)剛校長(zhǎng)、陳子良書記為正副組長(zhǎng)的集訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織實(shí)施集訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，制訂了集訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、要達(dá)到的目的進(jìn)行了詳細(xì)的安排部署，并將集訓(xùn)的安排表印發(fā)到各年級(jí)教研組，讓教師心中有數(shù)。根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校校委會(huì)決定從8月19日至23日進(jìn)行為期兩天三晚的教師集訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)肅集訓(xùn)紀(jì)律，不讓學(xué)習(xí)流于形式，每次學(xué)習(xí)都實(shí)行點(diǎn)名制，制訂了暑期集訓(xùn)學(xué)習(xí)“四條硬規(guī)定”：教師要按規(guī)定時(shí)間參加集訓(xùn)學(xué)習(xí)，不得遲到早退，否則重新安排時(shí)間學(xué)習(xí)；完成規(guī)定的師德反思和改進(jìn)方法，不得缺少字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)期間按上班上課的要求，不得帶小孩，不得看與會(huì)議學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍報(bào)刊。各位校長(zhǎng)、書記在集訓(xùn)期間都帶頭學(xué)習(xí)，并到各蹲點(diǎn)教研組參加討論，以身作則，帶頭示范，起了較好的促進(jìn)作用。二、 創(chuàng)新方法，拓寬內(nèi)容我校暑期集訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。采取集中學(xué)習(xí)與分組討論相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)講話、專家講座和教師發(fā)言相結(jié)合，講成績(jī)與找問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)習(xí)身邊典型與學(xué)習(xí)外地先進(jìn)事跡相結(jié)合的“四結(jié)合”方式。我們觀看了教育局鄭局長(zhǎng)《做一個(gè)有境界的老師》的報(bào)告，學(xué)習(xí)了王習(xí)剛校長(zhǎng)帶回的校長(zhǎng)論壇精神，學(xué)習(xí)了學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)作的《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《全國(guó)教育工作會(huì)議解讀》報(bào)告，聆聽(tīng)了心理輔導(dǎo)專家皮斯李作《做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師》的講座，收看了有關(guān)師德禮儀課改錄像，對(duì)新課改實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真探討和反思，對(duì)201*屆高考備考工作暨教學(xué)管理工作展開(kāi)了反思、總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合汪金權(quán)感人事跡，注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己師德和教育教學(xué)工作實(shí)際，聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，對(duì)照先進(jìn)找差距，找準(zhǔn)差距挖根源。每個(gè)人既找自己?jiǎn)栴}，寫出一份有針對(duì)性的師德反思，也向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出學(xué)校發(fā)展建設(shè)建議和意見(jiàn)。三、 真抓實(shí)學(xué)，務(wù)求實(shí)效為了真正使這次集訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到剖析問(wèn)題，查找差距，學(xué)習(xí)先進(jìn)，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，形成合力的目的。真正使廣大教師鑄師魂，樹(shù)師德，練師能，正師風(fēng)。學(xué)習(xí)一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)師德、《教師職業(yè)道德規(guī)范》法規(guī)文件，師德禮儀教育錄像，另一方面將整個(gè)學(xué)習(xí)分成七個(gè)大組，由七位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)，組織圍繞重視“職業(yè)道德修養(yǎng)”“教師職業(yè)幸福感”“新課改實(shí)踐探討”等五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，大家討論激烈，提出許多寶貴意見(jiàn)。通過(guò)集中學(xué)習(xí)，廣大教師受到深刻的啟發(fā)和教育，教師進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)、育人意識(shí)、法制意識(shí)、大局意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、改革意識(shí)，并對(duì)自己的師德師風(fēng)、教育教學(xué)進(jìn)行深刻反思，寫出剖析材料。大家一致表示，一定做一個(gè)“德高為師，身正為范”的好教師，樹(shù)立“教師職業(yè)幸福感”的意識(shí)，以飽滿的熱情，昂揚(yáng)斗志投入新學(xué)期教育教學(xué)工作中去，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重安全教育，努力創(chuàng)辦人民滿意教育，爭(zhēng)當(dāng)人民滿意教師。

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