班級(jí)部委制管理心得體會(huì)

朱洪秋教授不愧為我國著名的建模專家、德育專家。他創(chuàng)建的“部委制”管理理論成為一種完整的體系，運(yùn)作起來有這套理論為基礎(chǔ)，老師們以此為依據(jù)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

新德育的內(nèi)涵，包含九大項(xiàng)內(nèi)容：新德育、新班級(jí)、新公民、新教師、新評(píng)價(jià)、新培訓(xùn)、新工具、新戰(zhàn)場、新行動(dòng)。其中，印象最深的有以下內(nèi)容：

一、部委管理的“兩段六步法”。學(xué)校部委制改革有四個(gè)步驟：頂層設(shè)計(jì)、行政決策、班級(jí)落實(shí)、全員推動(dòng)。學(xué)生干部部委制管理的主要特點(diǎn)是：按需配置學(xué)生干部；班干部工作更均衡；三級(jí)管理上下貫通；管理效率大大提高。解放了老師，成就了學(xué)生。

二、新班級(jí)做到“五治”：自治（基礎(chǔ)）、共治（合力）、法治（保證）、德治（靈魂）、善治（最終目的）�！拔逯巍辈粌H適用于班級(jí)管理，也適用于學(xué)生個(gè)體管理、學(xué)校管理、家庭管理等。

三、新公民有五個(gè)特點(diǎn)：1.能夠自主、自立、自強(qiáng)。2.善于溝通、合作、協(xié)調(diào)。3.具有民主法治精神。4.擁有良好的道德品質(zhì)。5.追求真善美之境界。

四、新班級(jí)：朱教授講到班級(jí)決定國家未來，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。教育棲息在生活中。環(huán)境造就人。體現(xiàn)了班級(jí)管理的重要性。

五、新教師應(yīng)該成為生命共同體、生活共同體、專業(yè)共同體。用專業(yè)的力量去改變自己的生活狀態(tài)及幸福的生命狀態(tài)。

六、新評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要新：激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生覺得昨天比前天好，今天比昨天好，有成就感。朱教授講了一個(gè)例子：一只猴子被關(guān)在籠子里，幾經(jīng)掙扎、反抗，未果。漸漸地變得安靜，最后打開籠子它也不會(huì)跑出去了。這個(gè)故事給我們很大的啟發(fā)，哀莫大于心死，當(dāng)一個(gè)人覺得自己的努力無望的時(shí)候，他就會(huì)破罐子破摔，就會(huì)停滯不前，大有死豬躺在案板上之勢。所以，老師要給每一個(gè)學(xué)生希望。朱教授說教育不是培養(yǎng)高分的，而是培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。他引用了李開復(fù)的一句話“多元化的成功是條陽光大道”。倡導(dǎo)人人做最好的自己，超越自己、發(fā)展自己、悅納自己、接納自己、認(rèn)識(shí)自己。老師做最好的自己，學(xué)生才有可能做最好的自己。

七、新行動(dòng)：他講到“四個(gè)還給”：把課堂還給學(xué)生、把班級(jí)還給學(xué)生、把創(chuàng)造還給教師、把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生。

八、新工具：朱教授分析了魏書生的班級(jí)管理辦法，其優(yōu)點(diǎn)是：責(zé)任清晰，分工明確，人人有事干，事事有人干。講到“專項(xiàng)任務(wù)”管理系統(tǒng)的特點(diǎn)：工作分塊，專業(yè)管理，人人有事干，事事有人干。

教授說“過一種幸福完整的教育生活”，既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。

我很佩服朱教授，他是個(gè)頗有思想的人。也很感動(dòng)，朱教授之所以能研究總結(jié)出一套完整的德育教育體系，源于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，正是這樣的大愛情懷，成就了朱教授。有付出就會(huì)有回報(bào)，有勇氣就會(huì)有奇跡！

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