德育教育是自古以來教育之首，從古至今成功的教育離不開德育，撇開德育的教育不是真正的教育，教育何談成功？現(xiàn)如今的教育更是倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育，那么位列首位的就是德育，可見，德育在教育中的重要地位。

那么何為德育？廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。我們今天要談的就是學(xué)校德育，學(xué)校德育的最直接的實(shí)施者就是班主任。班主任又將應(yīng)如何開展德育教育？這也成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)話題，正確實(shí)施開展德育教育才能保證學(xué)校教育的有序而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

班主任要做好學(xué)生的德育工作首先要了解影響德育工作開展的因素，目前，影響德育教育的主要因素有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、學(xué)生自身因素。

社會(huì)因素：隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)識(shí)世界，了解世界，一些不良的思想潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，所以才會(huì)出現(xiàn)諸多的問題學(xué)生，他們是不良網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的被害者。現(xiàn)如今，更有利益社會(huì)、金錢至上的風(fēng)俗，這些思想不斷影響著此時(shí)正處于思想不穩(wěn)定的中學(xué)生，侵蝕并腐化這些中學(xué)生的思想道德。

學(xué)校因素：有些學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為難，在成績(jī)與德行兩個(gè)中選擇了成績(jī)，注重分?jǐn)?shù)第一的教育，卻忽視了德育教育。隨著德育教育的呼聲之大，部分學(xué)校不斷重視德育教育，但是缺乏對(duì)德育教育的有計(jì)劃、有目的的實(shí)施方案。無章法的實(shí)施德育教育有些學(xué)校流于形式的不斷開展德育教育，但卻缺乏對(duì)學(xué)生的真正的思想與道德的教育。無效果的開展反而讓學(xué)生厭煩，甚至叛逆。實(shí)施效果適得其反。

家庭因素：由于我校位于農(nóng)業(yè)大縣，很多學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)民甚至無業(yè)人員，近幾年的連續(xù)旱災(zāi)讓很多家長(zhǎng)被逼無奈選擇外出打工，這就產(chǎn)生了很多留守兒童，這些留守兒童缺少家庭的及時(shí)教育，更不用說德育教育。有些家長(zhǎng)雖然在孩子身邊，但缺乏對(duì)孩子的正面引導(dǎo)，金錢教育放在首位，在家長(zhǎng)的人際交往中不斷對(duì)孩子進(jìn)行為官教育與利益教育，從而誤導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生自身因素：大多數(shù)的中學(xué)生在思想認(rèn)知上還未完全形成，很多學(xué)生缺少自控力，極容易被其他人、事、物所影響。好奇心較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)上新奇的言行常產(chǎn)生一種迫切的追求心理。但由于涉世不深，辨別能力差，往往不分好壞，盲目地模仿。中學(xué)生的性格很不穩(wěn)定。正式從幼稚向成熟不斷過渡的階段。對(duì)周圍事物分辨能力差。無意識(shí)心理活動(dòng)，容易受主客觀條件的影響，中學(xué)生尚不能理智地控制自己的心理和行為。中學(xué)生生理上心理上都發(fā)生了顯著變化，情緒很不穩(wěn)定。有時(shí)無法想通一些問題，出現(xiàn)了逆反心理和行為。有的學(xué)生卻自以為是、我行我素，不良行為習(xí)慣就是在這種無意識(shí)心理指導(dǎo)下而形成的。

即便這些不良因素影響班主任的德育工作，但還是有方法可以矯正中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行正面教育。

一、以德治班，以理服人。

班主任開展德育教育的首要任務(wù)就是重視德育教育，班主任從與學(xué)生接觸的開始，就應(yīng)該讓學(xué)生與老師站在同一個(gè)起跑線上，向著同一個(gè)目標(biāo)前行，設(shè)立適合學(xué)生的德育目標(biāo)，制定合理的德育實(shí)施計(jì)劃與方案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終完成班主任的德育工作。

“以德治班”是班主任在班級(jí)管理中成功的必備金鎖，班主任只有將德育貫穿班級(jí)教育中，用道理說服學(xué)生，用德行修養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不斷提高班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)合作與創(chuàng)新的精神才會(huì)不斷萌發(fā)。強(qiáng)勢(shì)的管理與打壓式的管理只能讓學(xué)生越來越逆反。以德治班，以理服人要求班主任有較高的道德素養(yǎng)與心理素質(zhì)，凡事給學(xué)生時(shí)間，用足夠的耐心與強(qiáng)大的內(nèi)心去包容學(xué)生。

二、用愛走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

一個(gè)合格的班主任是一個(gè)充滿愛的人，沒有愛就不能勝任管理班級(jí)的職務(wù)，根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們正需要愛與尊重，有愛才會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心充滿正能量，才能讓學(xué)生對(duì)人、事、物有正確的認(rèn)識(shí)。愛心可以點(diǎn)燃智慧，愛心可以照亮學(xué)生前行的路，愛心可以溫暖每一個(gè)弱小的心靈。班主任只有用愛心去工作、教育、生活，才能讓學(xué)生充滿愛。一個(gè)有愛的學(xué)生思想才不會(huì)走彎路。

三、與學(xué)生建起溝通的橋梁。

思想道德教育不能只注重形式，更應(yīng)該注重方法，而做好德育教育的最有效方法就是溝通。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解每一個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的心理發(fā)展，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與困惑。在生活中多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，不斷向家長(zhǎng)咨詢學(xué)生的近況，做好及時(shí)溝通，全方位的了解學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系。讓學(xué)生在心理上接受班主任，愿意將班主任作為傾訴者，這樣班主任才能解決學(xué)生的困難。學(xué)生也能打開心扉、暢所欲言。這樣的溝通才能保證德育教育水到渠成。

四、做好家校共育工作

成功的學(xué)校教育離不開家庭教育，好孩子不只是老師教出來的，也有家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間與家長(zhǎng)在一起，很多事情都是在模仿家長(zhǎng)在做。正確的家庭教育能促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)知，反之則會(huì)給學(xué)校教育帶來諸多障礙。班主任在開展德育教育時(shí)，一定要做到家校共育，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)這一有利因素，不斷去提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，與學(xué)校共同解決學(xué)生問題，這樣才可以減少教育問題的出現(xiàn)。

德育工作并不是簡(jiǎn)單的說教工作，需要班主任用心、用愛、用方法、用無私的奉獻(xiàn)精神去完成，以上這些淺顯的見解僅是在工作中的不斷摸索中總結(jié)的，希望能給同仁們帶來啟發(fā)，工作中帶來便捷與快樂。我也將在未來的班主任工作中繼續(xù)探索德育教育如何開展。

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