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幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與指導(dǎo)讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-12 09:43:17 | 移動(dòng)端:幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與指導(dǎo)讀后感

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是讓幼兒理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系,能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物;教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力。

  由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí),它的獲得需要擺脫具體事物的其它無(wú)關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解,卻是從具體的事物開(kāi)始的?梢哉f(shuō),幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此,為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn),能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字3時(shí),讓幼兒說(shuō)出各種各樣可以用3來(lái)表示的物體,而且讓他們知道,凡是數(shù)量是3的物體,無(wú)論它們?cè)鯓优帕,都?。這樣幼兒就可以對(duì)數(shù)字3的抽象意義有所了解。

  再如,大班幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的分合時(shí),教師首先讓幼兒分各種不同的東西:2只蘋(píng)果、2個(gè)玩具、2粒蠶豆……,并用分合式記錄下來(lái)。這時(shí)幼兒對(duì)分合式意義的理解還停留于它所代表的那一件事。當(dāng)老師問(wèn)這些式子一樣不一樣時(shí),大多數(shù)幼兒都回答不一樣,因?yàn)樗鼈儽硎镜氖遣煌氖虑椤T诮處煹囊龑?dǎo)下,幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到這些式子的共同之處,以及它們之所以相同是因?yàn)樗鼈儽硎镜亩际欠謹(jǐn)?shù)量為2的物體,因此可以用一個(gè)式子來(lái)代表。這樣,幼兒也逐漸認(rèn)識(shí)到了“數(shù)的分合”這一抽象的知識(shí),而不再停留于具體的“分東西”上。

  相反,如果幼兒缺乏多樣化的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如,有的幼兒會(huì)認(rèn)為鈍角三角形不是三角形,只是因?yàn)榻處煆膩?lái)沒(méi)有讓他們接觸過(guò)這樣的形狀;有的幼兒會(huì)從兩個(gè)三角形拼出一個(gè)大三角形,卻不會(huì)把一個(gè)正方形分成兩個(gè)小三角形,究其原因也是平時(shí)缺少擺弄圖形的經(jīng)驗(yàn),對(duì)圖形和圖形之間的關(guān)系并沒(méi)有積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

  孩子的行為,請(qǐng)理解------讀《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)有感

  孩子的世界有自己的規(guī)則,孩子們純真,無(wú)數(shù)人對(duì)這個(gè)世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔,比天堂更無(wú)憂無(wú)慮、繽紛多彩,充滿神話色彩和童趣,充滿著快樂(lè)和朝氣……

  教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī):“人人都說(shuō)小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩還要小!笨梢(jiàn),孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿鳎档梦覀內(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師,我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。

  為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?

  為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

  為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?

  這些行為不是盲目的,而是代表了孩子們內(nèi)心的需求,通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式,我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。

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