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綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)論文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 15:19:50 | 移動(dòng)端:綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)論文

  一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及影響因素

  環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育的影響因素主要包括:

  1.國(guó)家及社會(huì)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及人口的增加,在環(huán)境監(jiān)測(cè)、產(chǎn)業(yè)污染控制、循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)、環(huán)境教育等諸多領(lǐng)域都需要大量的環(huán)境專業(yè)研究型及實(shí)踐型人才。

  2.環(huán)境科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。隨著污染控制技術(shù)、生態(tài)保護(hù)技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù),乃至環(huán)境倫理、環(huán)境法律、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展,高等環(huán)境科學(xué)教育需要適應(yīng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)更新的節(jié)奏,尋求全新的模式以適應(yīng)對(duì)環(huán)境科學(xué)本科人才培養(yǎng)的要求。

  3.相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步。環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境科學(xué)高度的復(fù)雜性和綜合性,無(wú)論是自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué),還是技術(shù)科學(xué)或者哲學(xué)的進(jìn)步,都會(huì)給環(huán)境科學(xué)研究帶來(lái)新的機(jī)遇和變化。

  4.環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備和空間信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備的廣泛使用推動(dòng)環(huán)境科學(xué)從定性描述向量化方面的縱深發(fā)展,而以地理信息系統(tǒng)、遙感與全球定位系統(tǒng)為主體的空間信息技術(shù)、系統(tǒng)建模技術(shù)等也獲得長(zhǎng)足發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)這些技術(shù)及方法的應(yīng)用能力已經(jīng)成為環(huán)境科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

  5.師資隊(duì)伍的穩(wěn)步成長(zhǎng)與教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍是環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的有力保障,而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

  6.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)等。專業(yè)實(shí)踐具有直觀、綜合、與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力方面具有重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新思維的主要途徑之一。

  二、環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)分要求

  環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能從事環(huán)境保護(hù)及相關(guān)工作的專門人才以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)制一般為4年,實(shí)行學(xué)分制管理,要求至少修滿150學(xué)分方可獲得學(xué)士學(xué)位。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)規(guī)范的要求,環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容由普通教育(通識(shí)教育)內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部分17個(gè)方面構(gòu)成。普通教育內(nèi)容包括:人文社會(huì)科學(xué),自然科學(xué),經(jīng)濟(jì)管理,外語(yǔ),計(jì)算機(jī)信息技術(shù),體育,實(shí)踐訓(xùn)練等。專業(yè)教育內(nèi)容包括:環(huán)境學(xué),環(huán)境自然科學(xué),環(huán)境技術(shù)科學(xué),環(huán)境人文社會(huì)科學(xué),專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。綜合教育內(nèi)容包括:40思想教育,學(xué)術(shù)與科技活動(dòng),文藝活動(dòng),體育活動(dòng),自選活動(dòng)等知識(shí)體系。

  三、典型高校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置之比較

  本研究選取南京大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)及內(nèi)蒙古大學(xué)四所綜合性大學(xué),進(jìn)行環(huán)境科學(xué)本科課程學(xué)分設(shè)置的比較,以此為基礎(chǔ),分析不同高校本科課程設(shè)置的特色與優(yōu)勢(shì)。四所綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程統(tǒng)一按照通識(shí)通修課程,學(xué)科專業(yè)平臺(tái)與核心課程,專業(yè)選修課程及教學(xué)實(shí)踐課程(畢業(yè)論文,綜合實(shí)習(xí),社會(huì)實(shí)踐等)進(jìn)行設(shè)置,,四所高校中,吉林大學(xué)總學(xué)分及通識(shí)必修課學(xué)分要求最多;內(nèi)蒙古大學(xué)總學(xué)分要求次之,通識(shí)必修課要求學(xué)分較少,但學(xué)科平臺(tái)及專業(yè)核心課學(xué)分偏多;中山大學(xué)與南京大學(xué)要求的總學(xué)分、通識(shí)通修課程、學(xué)科平臺(tái)及專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)學(xué)分大體相當(dāng)。出各模塊學(xué)分占總學(xué)分的百分比,其中必修課是指通識(shí)通修課程和學(xué)科平臺(tái)與專業(yè)核心課學(xué)分之和。就通識(shí)通修課程而言,內(nèi)蒙古大學(xué)通識(shí)通修課程學(xué)分占總學(xué)分的比例相對(duì)較低,吉林大學(xué)相對(duì)較高,中山大學(xué)及南京大學(xué)通識(shí)通修課程所占比例居中;對(duì)于學(xué)科平臺(tái)及專業(yè)核心課,內(nèi)蒙古大學(xué)所占比例明顯偏高,達(dá)到40%,其他三所高;境制剑粚(duì)于專業(yè)選修課,吉林大學(xué)專業(yè)選修課學(xué)分所占比例較少,內(nèi)蒙古大學(xué)次之,中山大學(xué)與南京大學(xué)相對(duì)較高;實(shí)踐教學(xué)中,吉林大學(xué)要求學(xué)分比例較高,其他三所高;鞠喈(dāng);就必修課而言,四所高校學(xué)分百分比在61%~68%之間變動(dòng)。此外,吉林大學(xué)增設(shè)課外培養(yǎng)計(jì)劃,而其他高校目前尚未開(kāi)展此類計(jì)劃。

  四、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,四所高校必修課修讀比例相當(dāng),課程設(shè)置遵循《環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》,變動(dòng)性相對(duì)較小。對(duì)于選修課,不同高校有不同的設(shè)置方式,南京大學(xué)與吉林大學(xué)分方向設(shè)課,其中南京大學(xué)按照環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)及環(huán)境規(guī)劃管理方向設(shè)課,吉林大學(xué)按照環(huán)境基礎(chǔ)、環(huán)境化學(xué)及環(huán)境規(guī)劃與管理方向設(shè)課,中山大學(xué)與內(nèi)蒙古大學(xué)未分方向設(shè)置專業(yè)選修課。四所高校中,中山大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)專業(yè)選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例分別為32.48%、30.00%、14.14%、22.86%。從以上分析可以看出,四所學(xué)校各有特色,南京大學(xué)、吉林大學(xué)分方向授課,突出高等教育人才培養(yǎng)中“!钡奶刭|(zhì),而中山大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)則體現(xiàn)“綜合”的特性。其中,中山大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育偏重于化學(xué)課程的講授,化學(xué)類課程占全部基礎(chǔ)課的一半左右;南京大學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)及環(huán)境規(guī)劃管理方向的專業(yè)人才,課程設(shè)置專業(yè)性極強(qiáng);吉林大學(xué)集中加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力;內(nèi)蒙古大學(xué)則側(cè)重于學(xué)生綜合能力培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)與建設(shè)項(xiàng)目的銜接,將環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、節(jié)能評(píng)估、工程設(shè)計(jì)等案例融于教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。環(huán)境科學(xué)專業(yè)幾乎覆蓋全國(guó),綜合性大學(xué)中環(huán)境科學(xué)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)最高。因此,以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力,有特色”的人才培養(yǎng)要求為目標(biāo),提高綜合類大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)決定其所需基礎(chǔ)課內(nèi)容廣,專業(yè)課門類多,然而學(xué)生在校時(shí)間有限,合理的教學(xué)計(jì)劃、有效的課程設(shè)置、新課程的補(bǔ)充、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)都至關(guān)重要,對(duì)于這些環(huán)節(jié)的改進(jìn)與創(chuàng)新則是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。

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