新課標(biāo)的出現(xiàn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是我們追求的目標(biāo)，正確對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。然而有些教師為了順應(yīng)教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)上雖花樣翻新，但往往流于形式，一味的“好、好、好”難免顯得虛情假意，有做秀之嫌。新課改實(shí)行已經(jīng)好多年了，在這幾年中我一直在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索與總結(jié)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以“真、善、美”為原則，只有這樣才能真正的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　一、真：真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我。

　　社會(huì)與家長(zhǎng)自古以來(lái)就賦予老師“正義的化身，道德的典范”的稱號(hào)，于是，老師也朝著這個(gè)方向塑造自我，成了學(xué)生心中的“神”。然而只有老師走下神壇，學(xué)生才有可能走上圣壇。著名的蘇格拉底相貌丑陋，又有些懶惰，學(xué)生請(qǐng)他光臨餐館，他就大吃一頓，然而這幫年輕人并沒(méi)有厭棄他的粗俗，反而被她的真誠(chéng)所吸引而聚攏在他的周圍，他成了學(xué)生愛(ài)戴的良師益友。

　　1、用率真的語(yǔ)言與學(xué)生真實(shí)對(duì)話。

　　語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文即人文，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，情境中可以贊美學(xué)生的感情豐富，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可以指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課有一個(gè)學(xué)生找到我說(shuō)：“老師，你有一個(gè)說(shuō)法不對(duì)�！焙孟裢�嚴(yán)肅的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“那我可要虛心請(qǐng)教了!”學(xué)生馬上意識(shí)到自己說(shuō)話不妥，路出不好意思的表情，在我為他解決了知識(shí)上的問(wèn)題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說(shuō)成“老師，我對(duì)講課的內(nèi)容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥當(dāng)了。率真的語(yǔ)言使師生在掌握了交際方式的同時(shí)也拉近了距離，可謂一舉兩得。

　　與學(xué)生親切接觸，不要以為自己神圣不可侵犯，用真心的語(yǔ)言啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，正視自己的盲點(diǎn)，給學(xué)生真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動(dòng)，從而真正的去熱愛(ài)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　2、以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

　　教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生個(gè)方面的評(píng)價(jià)一定要以事實(shí)為依據(jù)，不能一味的去贊揚(yáng)好的成分，忽略缺點(diǎn)，以免讓學(xué)生盲目自滿。也不能用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥一味的指責(zé)，以免讓學(xué)生失去信心，陷入自卑當(dāng)中，只有這樣才能讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善自己。

　　記得有一次聽(tīng)課，講的是《皇帝的新裝》一文，老師要求學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)皇帝游行完畢回宮以后的情節(jié)，首先要交代自己的思路，學(xué)生們紛紛討論，踴躍發(fā)言，大部分學(xué)生都體現(xiàn)了年輕人正義感，讓皇帝殺死騙子并賞賜那個(gè)小孩，這位老師評(píng)價(jià)道：“大家的想象力都很豐富，最讓我感動(dòng)的是你們都有懲惡揚(yáng)善的正義感，但是卻沒(méi)能深刻體會(huì)原作精神，切斷了原作的諷刺意味，若能延續(xù)作品風(fēng)格，讓讀者在閱讀中去升騰這種正義感就好了�！�

　　二、善：用“愛(ài)”的尺碼衡量學(xué)生的進(jìn)與退。

　　馬洛斯告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望�！比绻�我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，所以我認(rèn)為“愛(ài)”是教育成功的保證。

　　1、 用真情的鼓勵(lì)與贊賞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要營(yíng)造情感交流的氛圍。拉近師生之間的心理距離，使雙方都能走進(jìn)對(duì)方的感情世界中，使教學(xué)達(dá)到情感交流的境地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體內(nèi)歡騰跳躍時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”

　　2、批評(píng)懲罰也是愛(ài)。

　　如果說(shuō)關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞式柔性教育。那么批評(píng)教育就是硬性教育。兩者剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰，適當(dāng)?shù)呐�評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄就完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生犯了明顯性的錯(cuò)誤就應(yīng)該及時(shí)批評(píng)糾正并給以相應(yīng)的懲罰，如罰寫(xiě)反思，罰做一件好事等。

　　三、美：藝術(shù)化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

　　教師的評(píng)價(jià)武林是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)是通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。若方式不當(dāng)就會(huì)事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評(píng)價(jià)要講究技術(shù)性，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要真確生動(dòng)、有趣味性和感染力，讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

　　1、藝術(shù)化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美。

　　語(yǔ)言本來(lái)就是一門藝術(shù)，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是一次藝術(shù)的欣賞過(guò)程，應(yīng)充滿藝術(shù)的氣息，只有時(shí)刻置身于藝術(shù)當(dāng)中，才會(huì)更深的被藝術(shù)感染，所以，語(yǔ)文實(shí)踐中的評(píng)價(jià)一應(yīng)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生感到語(yǔ)文的各個(gè)方面都是美的，都是魅力無(wú)窮的，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

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