隨著素質(zhì)教育的進一步深化，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長所認識。很多教師和家長都想盡辦法為孩子營造一個良好的閱讀空間。但是，由于一些教師和家長過于急功近利，造成了功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒能減負，反而讓孩子不堪重負。

　　一、變課外閱讀為習(xí)作閱讀

　　課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，能在潛移默化中提高寫作水平。這是個不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。很多家長（包括一些語文老師）過于急功近利，把提高習(xí)作能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的習(xí)作水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書。更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

　　二、變課外閱讀為應(yīng)試閱讀

　　近幾年來，小升初考試如火如荼，那些民辦學(xué)校的語文卷子范圍廣，內(nèi)容深，難度大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績，一些老師針對考試的內(nèi)容，為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的主陣地，擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記等。

　　有些“有經(jīng)驗”的語文老師還把自己辛苦整理出來的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機械記憶，通過這種“填鴨式”的課外閱讀來迅速提高學(xué)生的考試成績。

　　事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作文能力的提高是一個長期的過程，不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生厭倦感，久而久之，便會失去閱讀的興趣，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。而對于那些為了應(yīng)付考試的大量的知識背誦，更是索然無味，學(xué)得囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，更無從提起閱讀的興趣了。其次，增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學(xué)生覺得讀書是一種負擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，后者卻是一個沉重的負擔(dān)。這種負擔(dān)既是生理上的，加重了孩子眼睛的負擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，同時又是心理上的，讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試，無論什么書都會關(guān)系到自己的考試成績。因此，無論什么書到了他們手里都會變得異常沉重。這是一個相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無聊的漫畫和虛幻的游戲世界中，嚴(yán)重阻礙了身心的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，廣大的家長和老師應(yīng)該從長遠出發(fā)，真正為孩子著想，莫讓課外閱讀成為課外負擔(dān)，為孩子留一方輕松的、沒有考試陰影的純凈天空。

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