【摘要】本文通過對農(nóng)村小學(xué)3-5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀相關(guān)對策

　　一、調(diào)查目的

　　“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而農(nóng)村小學(xué)生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀。本文通過對農(nóng)村小學(xué)3-5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。

　　二、調(diào)查對象與方法

　　隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)3-5年級的全體學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

　　1.學(xué)生是否喜歡對科學(xué)的閱讀

　　表1.關(guān)于學(xué)生是否喜歡閱讀的調(diào)查

　　選項非常喜歡比較喜歡不太喜歡人數(shù)

　　(n=X)

　　95

　　56

　　17

　　所占百分比(%)S7一33*lO%

　　表2.關(guān)于學(xué)生閱讀頻率的調(diào)查

　　內(nèi)容/年級每天看經(jīng)�？春苌倏慈藬�(shù)%人數(shù)%人數(shù)%三1018S6916%376fflS四4840%2652Sr6五58%1626X416儺

　　調(diào)查表明：57%的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，33%的學(xué)生表示比較喜歡閱讀，只有10%的學(xué)生則表示不大喜歡閱瀆�？梢姶蟛糠值膶W(xué)生從態(tài)度上來講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實際生活中卻又是很少看課外書的，四、五年級每天看書的不到10qc，有一半以丘的學(xué)生則很少看書，從中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生很少去看課外書。

　　2.學(xué)生對科學(xué)閱讀的方法掌握不夠

　　“授之以魚不如以漁”，一個科學(xué)的閱讀方法可以讓學(xué)生事辦功倍，一個好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。然而我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)動筆看書的學(xué)生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅持寫讀后感的只有12%。以下是兩份有關(guān)閱讀習(xí)慣的調(diào)查分析報告。

　　表3.關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查“碰到不認(rèn)識的字，怎么辦”

　　內(nèi)容/年級

　　跳過去不讀

　　查工具書

　　問父母、老師或同學(xué)

　　隨便認(rèn)讀

　　N%N%N%N%三59%3460%1323%47%四//285640%24%五35%2845%2845%26%

　　(N=人數(shù)，%表示所占百分比)

　　這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的精讀賞讀，缺少正確的讀書方法。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師在閱讀課上指導(dǎo)大家讀。

　　3.學(xué)生閱讀的面不夠?qū)?/p>

　　閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最喜歡的讀物類型選擇中，48%的學(xué)生喜歡讀有助于提高學(xué)習(xí)成績類的輔導(dǎo)書籍，如作文輔導(dǎo)、奧數(shù)等;40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍15%的學(xué)生喜歡讀漫畫類的書;21%的學(xué)生喜歡的科普類。學(xué)生家中藏書的不多，學(xué)校存書量的不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學(xué)生提高閱讀能力的障礙之一。

　　四、相關(guān)的對策

　　1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師。要讓學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，首先讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

　　(1)榜樣引路�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時機(jī)地通過榜樣示范。

　　(2)故事或問題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，再引導(dǎo)他們自己去看看。

　　(3)引導(dǎo)歸因。海德的“歸因理論”認(rèn)為人們需要控制周圍的環(huán)境，預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更(轉(zhuǎn)下頁)(接上頁)好地在復(fù)雜多變的社會生活中生活。借鑒他的理論，我們試著讓學(xué)生自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可通過開展有趣的讀書活動，如“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學(xué)生在這大舞臺上進(jìn)行實際鍛煉，體驗成功。

　　(4)巧借課文激趣。例如：在教學(xué)《我要一本書》一文時，學(xué)生產(chǎn)生了和幼兒時的羅蒙諾索夫同樣的疑問：天上的星星為什么不會掉下來?教師鼓勵學(xué)生到閱覽室借閱《十萬個為什么》、《少年百科知識叢書》，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。，

　　(5)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。這樣有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，不會對閱讀產(chǎn)生厭倦。我們可以在各班開設(shè)圖書角，貼幾張有關(guān)讀書名人名言。有條件的可以建議家長為孩子建立一個小小的圖書室，每月購書一冊。

　　2、注重閱讀方法的指導(dǎo)

　　搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。加強(qiáng)課外閱讀，是不是說課內(nèi)的閱讀教學(xué)就不重要了呢?當(dāng)然不是。葉圣陶說：“教材無非是個例子�！蔽覀冊谡n堂要結(jié)合“例子”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。

　　(1)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。在閱讀教學(xué)中，我們給學(xué)生多一些自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，讀時邊讀邊想。對于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機(jī)結(jié)合起來，對文章進(jìn)行整體地把握學(xué)習(xí)。

　　(2)摘錄與隨感。在課堂教學(xué)之中注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，要隨時摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫讀書心得和讀后感想。同時，教師給予批改，這樣避免學(xué)生在課外閱讀中過多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實效性。

　　(3)欣賞與質(zhì)疑。別林斯基曾說過“我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，吸取精華，揚(yáng)棄糟粕�！遍喿x也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章的優(yōu)美之處。同時鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。

　　(4)誦讀與背誦。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經(jīng)典的恒古的讀書方法。對于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。

　　3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　給學(xué)生以閱讀的自由，給學(xué)生充足的時間保證來完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。

　　“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物�！�

　　(1)讀與思相結(jié)合。邊讀邊想，領(lǐng)悟文章的思想，要讀有所得。

　　(2)讀與寫相結(jié)合，隨時記下自己的心得體會，堅持寫讀后感想。

　　(3)讀與畫相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容合理想象，給文章配上插圖。

　　同時，我們對高年級的學(xué)生提高要求，努力把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵，讓學(xué)生通過自我要求，自我激勵，使習(xí)慣成為一種較穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。如建立一本閱讀評價本，每天給自己一句表揚(yáng)，隨時進(jìn)行自我評價。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]《走迸新課程》及有關(guān)新課程理念

　　[3] 李臣《活動課程研究》，教育科學(xué)出版社

　　[4]王少戎《淺談兒童讀者的閱讀特征及輔導(dǎo)》

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