摘 要： 探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為， 把獲取知識(shí)由簡(jiǎn)單的接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)的獲取。文章闡述了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及意義， 然后從注重巧妙設(shè)疑， 誘發(fā)內(nèi)生動(dòng)力；組織生活教學(xué)， 緊密聯(lián)系生活；促進(jìn)合作探究， 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；加強(qiáng)硬件設(shè)施， 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究等四個(gè)方面論述了探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí)； 高中生物； 內(nèi)涵； 意義； 應(yīng)用策略；

　　應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能有效培養(yǎng)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣， 提高生物學(xué)習(xí)效率， 讓學(xué)生能在探究過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步， 促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。下面筆者探討高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略， 以提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

　　一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性和探索性的基礎(chǔ)上， 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。它需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)奠定了思維基礎(chǔ)。它主要有探索性、體驗(yàn)性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的主要目的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)， 探索適合的學(xué)習(xí)方法， 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率， 并引導(dǎo)其在實(shí)踐中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式。

　　二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要意義

　　1。 塑造良好品質(zhì)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者， 探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性。而且當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)， 一定會(huì)遇到許多問(wèn)題， 這時(shí)便需要學(xué)生的應(yīng)變能力， 不怕困難， 勇于解決問(wèn)題， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣， 塑造良好品質(zhì)。解決方式、自主學(xué)習(xí)方式的不同也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

　　2。 挖掘?qū)W習(xí)潛能

　　“教”與“學(xué)”的有效合力， 可以有效激發(fā)學(xué)生的主體力量。對(duì)于教師在課上設(shè)計(jì)的問(wèn)題， 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)， 通過(guò)查找資料、自主探究， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索真理， 逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 挖掘?qū)W習(xí)潛能。

　　3。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　生物是一門(mén)變化多端的自然科學(xué)， 高中生的好奇心強(qiáng)， 而探究性學(xué)習(xí)可以很好地解決學(xué)生自己提出的稀奇古怪的問(wèn)題， 進(jìn)而對(duì)生物充滿興趣， 有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)， 使得學(xué)生對(duì)生物保持著一顆好奇心。

　　三、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1。 注重巧妙設(shè)疑， 誘發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

　　設(shè)疑可以牢牢控制住整個(gè)課堂的教學(xué)方向， 將學(xué)生注意力集中到教學(xué)上來(lái)。對(duì)此， 教師要注重對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)， 不能太過(guò)簡(jiǎn)單， 也不能太過(guò)繁瑣， 而是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋能解決的問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的平均水平嚴(yán)格把控問(wèn)題的深度與意義， 靈活巧妙地在適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)置疑問(wèn)， 做到既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如， 在光合作用和細(xì)胞呼吸一章中， 詢問(wèn)學(xué)生：人和動(dòng)物一直在消耗氧氣， 為什么空氣中還有氧氣呢？首先讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望， 進(jìn)而引出本章內(nèi)容， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真探究植物光合作用的條件， 充分了解葉綠體在光能的作用下， 空氣中的CO2與H2O作用， 可以產(chǎn)生CH2O與O2， 進(jìn)而明白光合作用的意義， 在思考過(guò)程中誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

　　2。 組織生活教學(xué)， 緊密聯(lián)系生活

　　生物知識(shí)源于生活， 與生活密不可分。教師要密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象和克隆技術(shù)、細(xì)胞癌變、人體組織器官移植等社會(huì)熱點(diǎn)， 誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 挖掘?qū)W科育人的價(jià)值， 使學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)到生物知識(shí)， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 并培養(yǎng)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的目的。例如， 在“糖類和脂類”教學(xué)時(shí)， 提問(wèn)：如果不吃早飯或者早飯沒(méi)吃飽就來(lái)上學(xué)， 第四節(jié)課上課你會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？讓學(xué)生明白糖類與脂類對(duì)于人的作用， 通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生物知識(shí)思考， 領(lǐng)悟生物學(xué)的科學(xué)精神。

　　3。 促進(jìn)合作探究， 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

　　探究學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性、探究性、參與性、互助性等特征。以小組為單位， 由教師來(lái)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究任務(wù)。高中時(shí)期學(xué)生思維活躍， 使得學(xué)生以最飽滿的熱情參與到討論中來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生思考和理解的全面性， 彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。例如， 探究酶活性的影響因素時(shí)， 首先給予學(xué)生自主思考的時(shí)間， 再讓學(xué)生相互交流、補(bǔ)充觀點(diǎn)， 最終得出結(jié)論：酶活性會(huì)受到溫度、PH值的影響。在交流過(guò)程中有效引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、分享自學(xué)成果， 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果， 也能使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

　　4。 加強(qiáng)硬件設(shè)施， 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法。自然科學(xué)中一些生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋清楚， 生物探究實(shí)驗(yàn)不僅可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)， 鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力， 還可以喚起學(xué)生的自覺(jué)性、自主創(chuàng)造性， 并體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感。但有些學(xué)校因硬件設(shè)施落后， 根本不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程， 只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)。因此， 學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)， 積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備， 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精密性、安全性， 保障每位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如， 學(xué)習(xí)《ATP和酶》一節(jié)的時(shí)候， 在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下， 探索溫度對(duì)酶活性的影響， 學(xué)生需做出合理的假設(shè)， 再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手， 從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化， 可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新知識(shí)的能力， 提升教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述， 教師們要積極適應(yīng)新課改的要求， 改變以往的教學(xué)觀念， 認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性， 改變教學(xué)方式， 促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高， 在探究學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉馨。高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策[J]生物技術(shù)世界， 201* （05） ：124

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