一、教師要充分認(rèn)識到在高中物理教學(xué)中影響學(xué)生價值觀教育的因素

　　在高中物理教學(xué)中, 教師主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的物理學(xué)科專業(yè)水平, 同時也不能忽視對學(xué)生價值觀的滲透教育。影響學(xué)生價值觀教育的因素是多方面的, 教師要充分認(rèn)識到這些因素, 才能在工作中做到有的放矢, 輕重有度。然而當(dāng)前, 在高中物理學(xué)科教學(xué)中, 普遍有忽視價值觀教育的傾向, 教師不會對相關(guān)的問題進(jìn)行探討, 對于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些欠缺責(zé)任感的行為也是不管不問, 只是關(guān)注學(xué)生最后的成績。所以, 教師對于價值觀教育的忽視, 會給學(xué)生的心理健康、價值觀健康成長造成一定的惡劣影響。

　　價值觀念的培養(yǎng), 在高中物理教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用, 通過積極有效的價值觀念培養(yǎng), 可以讓學(xué)生在物理實驗、課堂內(nèi)容探究與班級活動中勇于探索未知, 在出現(xiàn)問題與錯誤時敢于承擔(dān)自己的責(zé)任, 對自身行為及接觸到的事物有一個正確的認(rèn)知與理解, 幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。而且, 有效的價值觀培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理學(xué)科知識, 為社會的健康可持續(xù)發(fā)展做出有效貢獻(xiàn), 讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的幫助之下, 提高自己的社會價值感。

　　在教學(xué)中, 很多情感因素也會影響到學(xué)生價值觀教育的學(xué)習(xí)效果, 所以, 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度, 教師也要自然的融入情感教育, 讓學(xué)生有真切的情感體驗。很多高中生在課堂學(xué)習(xí)中往往都對物理充滿著好奇與向往, 在課堂學(xué)習(xí)的過程中懷揣熱情。然而, 在實際教學(xué)過程中, 學(xué)生往往會被復(fù)雜抽象的物理公式與原理所擊退, 逐漸在課堂學(xué)習(xí)中減少對物理的學(xué)習(xí)興趣。另外, 由于對物理學(xué)知識和技能的考核, 給學(xué)生帶來了更為嚴(yán)重的負(fù)擔(dān), 因此, 學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望方面變得越來越低, 也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以, 教師要關(guān)注學(xué)生在情感體驗方面的變化, 提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的自信心, 增強(qiáng)他們對自我的認(rèn)同感, 增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

　　二、從生態(tài)觀念的角度, 促進(jìn)學(xué)生在高中物理課堂上價值觀的培養(yǎng)

　　從生態(tài)學(xué)的角度來考慮, 學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生在主動接受知識, 并且分析知識的具體特點。對于每一位高中學(xué)生來說, 價值觀的教育培養(yǎng), 對于他們的現(xiàn)實生活影響是非常大的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的知識和能力后, 要在生活中應(yīng)用自己的知識和能力, 通過社會比較, 揣摩自己在人群中的位置, 從而提高學(xué)生對自身優(yōu)勢與劣勢的評估準(zhǔn)確度。因此, 教師要讓學(xué)生不斷拓寬高中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)渠道, 促進(jìn)學(xué)生對于高中物理學(xué)知識的理解深度。

　　知識與技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會, 過程與方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué), 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。這三維目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生功能上各有側(cè)重, 且互相聯(lián)系、互相促進(jìn), 互相發(fā)展。在教學(xué)過程中, 教師要將知識與技能, 過程與方法, 情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機(jī)整合, 從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。所以, 價值觀的教育, 首先要關(guān)注的是學(xué)生的個性特點, 圍繞學(xué)生的個性特點, 設(shè)計更加貼合學(xué)生實際的價值觀教育, 從而促進(jìn)學(xué)生對于自身行為的覺察和理解, 加強(qiáng)學(xué)生與教師的活動, 通過教師對學(xué)生的鼓勵和支持, 使得學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中, 自覺遵守社會主義核心價值觀的指導(dǎo), 嚴(yán)格要求、約束自己的社會行為。

　　三、將物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來, 促進(jìn)價值觀教育的有效滲透

　　在高中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生需要通過大量的練習(xí)題來鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識和能力, 所以, 在練習(xí)題的設(shè)計創(chuàng)編過程中, 教師可以融入更多生活化的元素, 將這些生活化的元素與價值觀教育自然地融合在一起, 提高學(xué)生對于高中物理學(xué)科知識與社會關(guān)系的認(rèn)識深度。題目的難度將直接對學(xué)生的情感產(chǎn)生作用, 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果把過難的物理問題“一次到位”地擺在學(xué)生面前, 這些問題不僅不可能“到位”, 反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。所以, 在編制習(xí)題的時候, 教師要完成這些教學(xué)目標(biāo), 要注重學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展, 道德素質(zhì)的發(fā)展, 要讓這些目標(biāo)的實現(xiàn)具有一定的挑戰(zhàn)性, 讓學(xué)生在實現(xiàn)了目標(biāo)之后具有一定的成就感。

　　四、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度能力的發(fā)展

　　價值觀的教育培養(yǎng), 首先源自于學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點, 學(xué)生頭腦中對于客觀事物的評價, 會影響到學(xué)生的情感體驗, 也反映出來學(xué)生對于萬事萬物的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以, 教師要從學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度角度出發(fā), 提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和踐行水平。

　　在我國教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn), 學(xué)生普遍存在物理難學(xué)的問題, 大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中都缺乏對物理知識的認(rèn)知與理解, 導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中, 產(chǎn)生了情感態(tài)度和認(rèn)知思維方面的偏離, 這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較多畏難情緒, 降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以, 沒有積極的物理學(xué)認(rèn)知態(tài)度, 學(xué)生也很難對物理學(xué)習(xí)做到高效的吸收和實踐。

　　綜上所述, 高中物理的學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生思想價值觀念的培養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生思想價值觀念水平的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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