打擊樂器源于民間，樂器種類繁多，印象色彩豐富，演奏形式多樣。每個國家、每個民族的打擊樂都有著鮮明的個性與風(fēng)格特點(diǎn)，是運(yùn)用最廣泛而又易于掌握的音樂藝術(shù)形式之一。將各國優(yōu)秀的打擊樂合奏作品引入音樂教育，既有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、綜合力、實踐運(yùn)用能力、與他人合作的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生建立更開闊的眼光。

　　打擊樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，它們依存于不同的地域文化、風(fēng)俗，具有不同的演奏風(fēng)格。打擊樂器不僅是節(jié)奏性樂器，而且能獨(dú)立演奏，對襯托音樂內(nèi)容和加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力具有非常重要的作用。打擊樂合奏的音樂，是器樂發(fā)展史上最先出現(xiàn)的一種合奏形式。

　　隨著搖滾樂在全球的轟動崛起，作為搖滾樂主要組成部分之一的打擊樂也隨之受到社會大眾的青睞。然而，由于打擊樂合奏演奏較為復(fù)雜，所以打擊樂合奏的教學(xué)一直存在一種質(zhì)疑的聲音。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)打擊樂合奏教學(xué)對學(xué)生有非常大的作用，在高校開展打擊樂合奏教學(xué)非常重要。

　　一、打擊樂合奏的含義

　　所有的打擊樂器中，鑼與鼓是兩種具有重要地位的代表性樂器，所以人們以“鑼鼓”二字作為打擊樂器的總稱。但這一名稱具有兩種不同的含義：一種是打鑼鼓，即是純打擊樂合奏；另一種是吹打樂的別稱。如浙東鑼鼓、蘇南十番鑼鼓、潮州打鑼鼓等，這些樂種名稱中的鑼鼓二字是吹打樂的概念。為了區(qū)別“鑼鼓”二字中兩種不同的概念，用清鑼鼓樂專指打擊樂合奏的音樂。

　　打擊樂合奏是民族器樂發(fā)展史上最先出現(xiàn)的一種合奏形式，運(yùn)用獨(dú)特的音樂語言和多種編配技法，復(fù)雜的演奏技巧，以表現(xiàn)熱烈紅火、活潑輕巧等多樣的生活情緒。“拊石擊石”可謂是打擊樂合奏的原始形式。古代打仗時金鼓齊鳴當(dāng)然也是一種具有實用性的打擊樂合奏。

　　二、施行打擊樂合奏教學(xué)的條件分析

　　1.打擊樂合奏教學(xué)的開展是我國打擊樂發(fā)展的需要。

　　1956年在我國高等音樂院校有了民族音樂系的建制后，各校開設(shè)了民族打擊樂課程，之后，在一些院校成立了打擊樂專業(yè)。如上海音樂學(xué)院，于1964年9月招收了兩名打擊樂本科生，在“文革”期間停辦，后在1987年又恢復(fù)。音樂院校的打擊樂專業(yè)在停停辦辦的幾十年中，仍然培養(yǎng)了一批打擊樂專門人才。由于打擊樂課程的開設(shè)，使中國打擊樂有了新的飛躍，為世人所矚目。

　　2.打擊樂合奏教學(xué)能滿足大學(xué)課堂教學(xué)的需求

　　由于近幾年大學(xué)不斷擴(kuò)招，藝術(shù)院校中學(xué)習(xí)打擊樂的學(xué)生人數(shù)也隨之遞增，然而打擊樂教師的增加速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上擴(kuò)招的步伐。所以部分高校不得不改變原有的一對一或是一對少的教學(xué)模式，采取一師對多名學(xué)生的教學(xué)方式。由于教學(xué)方式的的改變，傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需求。由于打擊樂合奏需要多人參與，所以它的教學(xué)模式最好是教師同時對多人進(jìn)行授課,采用多人授課不僅不會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，而且能使學(xué)生在共同研討、共同實踐中學(xué)到相應(yīng)的音樂知識。同時，在這種教學(xué)模式下，可以避免由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊所帶來的問題。打擊樂是一門靈活的學(xué)科，可以針對不同年級學(xué)生，不同喜好和音樂水平選擇不同的打擊樂器，此外打擊樂器種類繁多，可以針對不同年級學(xué)生的不同喜好和音樂水平進(jìn)行選擇。在打擊樂合奏教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、個性差異、選擇一些便于掌握的打擊樂器，通過樂器音色的不同搭配，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感激多聲部音樂意識、合作意識，使學(xué)生熱愛音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂。

　　3.打擊樂合奏教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的演奏欲望

　　打擊樂合奏是打擊樂演奏中最豐富的領(lǐng)域之一，它不僅風(fēng)格極其多樣，音樂形象豐富、內(nèi)容充實，能表達(dá)各種各樣的內(nèi)心體驗，而且品種繁多，印象色彩豐富，感染力強(qiáng)。同一種樂器通過不同的演奏技巧，就會有不同的音響效果，演奏不同的位置，所演奏出來的音色也不相同。學(xué)生可以很輕松的分辨各個聲部，形成一種立體節(jié)奏感覺思維模式。在打擊樂器的合奏練習(xí)中，學(xué)生不易被其他的聲部所干擾，在完成自己演奏任務(wù)的同時，還可以傾聽到其他聲部的節(jié)奏。在打擊樂合奏教學(xué)初級階段，通過使用一些結(jié)構(gòu)簡單、演奏方法容易掌握的樂器，使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　4.打擊樂合奏教學(xué)可以提升學(xué)生的集體觀念

　　重奏在器樂表演藝術(shù)領(lǐng)域是最高層次的形式，它要求樂手之間的高度默契，在打擊樂合奏的過程中每個人的分量是對等的。演奏合奏作品的主要任務(wù)是揭示它的藝術(shù)內(nèi)涵，合奏組中每一個演奏成員都應(yīng)該集中主要力量盡可能的做到在各個音樂細(xì)節(jié)上的統(tǒng)一，能夠在演奏中各顯其能，相輔相成，從而將作品演繹得完美而深刻。

　　5.打擊樂合奏教學(xué)有利于學(xué)生了解世界各地的優(yōu)秀文化

　　隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今世界各地不斷涌現(xiàn)出各種形式的打擊樂組合，如：非常強(qiáng)調(diào)與觀眾互動的當(dāng)今世界最受追捧的打擊樂團(tuán)之一的英國打擊樂團(tuán)STOMP（俗稱“破銅爛鐵”）。1991年，盧克·克萊斯威爾與史蒂夫·麥克尼克拉斯以10年的演出經(jīng)驗，構(gòu)思身體、環(huán)境、節(jié)奏與聲音的互動關(guān)系而成立的“STOMP”�！癝TOMP”的獨(dú)樹一幟在于返璞歸真，他們用最簡單不過的日常用品，如掃把、垃圾桶蓋、打火機(jī)之類的“破銅爛鐵”，甚至自己的四肢，發(fā)出種種令人匪夷所思的聲音效果，從而創(chuàng)造出了節(jié)奏豐富、金鐵交鳴的迷人樂章，藉此表達(dá)對生命的熱情禮贊。這些前衛(wèi)的音樂家所使用的音樂語匯超越了任何有形疆界，它的文字就是節(jié)奏，它的文法就是力與美的舞動。以歐洲為代表的一些打擊樂團(tuán)，就完全是另一種風(fēng)格。它們強(qiáng)調(diào)音樂本身的內(nèi)涵，不強(qiáng)調(diào)外在的、形式上的東西，他們表現(xiàn)音樂的方式是很自我的。中國第一支女子打擊樂團(tuán)紅櫻粟，成立于1999年。紅櫻粟的藝術(shù)形式新穎，音樂風(fēng)格兼具民族性和時代性，力求在較高專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)前提下，將其音樂產(chǎn)品廣泛推向市場。建團(tuán)以來，紅櫻粟努力發(fā)揮中西打擊樂特有的色彩和表現(xiàn)性，將打擊樂從傳統(tǒng)的樂隊附屬地位中分離出來，使其成為獨(dú)特的音樂舞臺表現(xiàn)藝術(shù)。

　　今天的文化發(fā)展到已經(jīng)進(jìn)入一個多元化的格局，每一種類型的打擊樂團(tuán)都有存在的價值。把打擊樂合奏引入音樂教育，對促進(jìn)音樂教育有著十分積極的意義。既有利于學(xué)生感受和了解世界各地的優(yōu)秀文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，鍛煉音樂實踐能力和音樂的感知能力。把打擊樂合奏教學(xué)安排在音樂教學(xué)中，也為學(xué)生體驗音樂找到了一條捷徑。

　　三、結(jié)論

　　現(xiàn)代打擊樂器來源于世界各地，各民族打擊樂都有著鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，現(xiàn)代打擊樂體現(xiàn)了一種雅俗共賞的性質(zhì)。現(xiàn)代打擊樂不僅在專業(yè)音樂圈得到發(fā)展，同時流行音樂圈也有很好的發(fā)展。無論是西洋管樂隊打擊樂，中國民族樂隊打擊樂還是現(xiàn)代流行音樂打擊樂，都被越來越多的人認(rèn)識和喜歡，都在給越來越多的人帶來藝術(shù)上的享受。打擊樂合奏教學(xué)的開展是我國打擊樂發(fā)展的需要，它不僅能滿足大學(xué)課堂教學(xué)的需求，而且可以激發(fā)學(xué)生的演奏欲望，還可以提升學(xué)生的集體觀念，也有利于學(xué)生了解世界各地的優(yōu)秀文化。由此可見，打擊樂合奏教學(xué)的重要性毋庸置疑，在教學(xué)中具有重要的影響。

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