摘 要：在分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)成，以及工程技術(shù)類課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，本文提出基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類課程教學(xué)改革的新理念與具有方案。

　　關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)課程體系教學(xué)研究

　　一、引言

　　早在1919年，德國(guó)建筑師格洛佩斯創(chuàng)建包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)就提出“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。時(shí)至今日，信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)高速發(fā)展，致使藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。作為培養(yǎng)人才的高校教育體系，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，立足藝術(shù)與科學(xué)的契合點(diǎn)，協(xié)調(diào)藝術(shù)與科技之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的高素質(zhì)人才。

　　二、工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)成

　　工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系一般由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。公共基礎(chǔ)課是指高校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，用以培養(yǎng)學(xué)生基本品德、政治、文化、身體素質(zhì)的課程，主要包括“兩課”、外語、體育、計(jì)算機(jī)等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則是與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程，按照工業(yè)設(shè)計(jì)師的能力培養(yǎng)需求來對(duì)個(gè)兩組課程進(jìn)行劃分的話，可將其分為產(chǎn)品表現(xiàn)類課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程等幾個(gè)部分。

　　三、基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類課程教學(xué)改革方案

　　（一）基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容的改革

　　工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的工程技術(shù)類課程眾多，各門課程因自身學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)都有學(xué)時(shí)的要求和教學(xué)章節(jié)的安排。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的需求與掌握程度與工科機(jī)械類學(xué)生有所不同，學(xué)時(shí)分配上也無法滿足傳統(tǒng)工科教學(xué)的要求，每門課程不能獨(dú)立開設(shè)。所以必須針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握工程技術(shù)知識(shí)的具體特點(diǎn)來重新整合多門課程，以適合專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的需要。根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的需求將其分成產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料基礎(chǔ)三個(gè)課程群。并以設(shè)計(jì)為主線，運(yùn)用具體實(shí)例將理論知識(shí)融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫相對(duì)枯燥乏味的單純理論教學(xué)模式�；�于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類課程群體系如圖所示。

　　基于設(shè)計(jì)的工程技術(shù)類課程群體系

　�。ǘ�）基于設(shè)計(jì)的工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)方法的改革

　　1。 以實(shí)際案例分析為載體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線，圍繞設(shè)計(jì)主線來組織教學(xué)，將深?yuàn)W的工程技術(shù)知識(shí)融入設(shè)計(jì)實(shí)例當(dāng)中，變抽象的理論為具象的設(shè)計(jì)再現(xiàn)。大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)方案又激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，潛移默化地提升了他們分析、評(píng)價(jià)及應(yīng)用能力。

　　2。 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的工程技術(shù)類課程的教學(xué)主要依靠板書完成，很難給學(xué)生一個(gè)可視化的、直觀的空間實(shí)體來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能靠想象對(duì)課程進(jìn)行理解，阻礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。若借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)體建模和虛擬組裝來展示給學(xué)生，這些問題將迎刃而解。利用CAI課件做成動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性和可用性，起到事半功倍的效果。

　　3。 以設(shè)計(jì)為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力的自學(xué)能力

　　工程技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是以服務(wù)設(shè)計(jì)為目的的，在課程的講授上以設(shè)計(jì)案例為載體，融入所需的工程技術(shù)知識(shí)。教學(xué)是老師與學(xué)生的互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)自我動(dòng)手能力和自學(xué)能力。不同課程針對(duì)不同的設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生從材料的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、加工工藝的制定等一系列問題進(jìn)行思考與實(shí)踐。同時(shí)，通過各門課程的系統(tǒng)協(xié)調(diào)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的了解、掌握及其實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

　　四、結(jié)束語

　　工程技術(shù)知識(shí)的教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用何種教學(xué)模式、何種教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討的問題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革之外，還必須更新觀念、積極探索，建立一套針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)：

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