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心理因素的培養(yǎng)是聲樂教學的重要環(huán)節(jié)論文

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:12:39 | 移動端:心理因素的培養(yǎng)是聲樂教學的重要環(huán)節(jié)論文

  摘 要:歌唱是一種藝術,不僅是對演唱者技術技能、藝術修養(yǎng)等音樂藝術本能多方面的考驗,更是對歌唱表演者心理素質的綜合考驗。調整好臨場的心理狀態(tài)是每個歌唱者應該具備的素質,良好歌唱心理狀態(tài)培養(yǎng)的課程,與技術技能、藝術修養(yǎng)等課程一樣,都是極為重要的學習內容,都是聲樂歌唱藝術學習的重要環(huán)節(jié)。

  關鍵詞:聲樂 心理素質 歌唱

  聲樂是一門藝術,更是一門科學,是個人通過自身的條件在舞臺上運用自身的歌唱技巧,對于歌曲作品進行藝術再創(chuàng)造的藝術形式;同時,聲樂歌唱藝術又是人類的一種高級心理活動,聲樂藝術家在表演歌唱的過程中,會運用嫻熟的歌唱技巧、真切動人的情感,通過各種表現形式,使觀眾從中得到美的享受,從而達到觀眾和演唱者心靈共鳴的統(tǒng)一。

  能夠調整好臨場歌唱的心理狀態(tài)是每個歌唱者應該具備的素質,而這種素質應該是在聲樂學習的過程中必須獲得的基礎訓練。在我們當前的聲樂教學中,良好歌唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)與技術技能、藝術修養(yǎng)等課程一樣,都是聲樂藝術學習的重要環(huán)節(jié)。我們聲樂教學老師,都必須注重對學生心理狀態(tài)的培養(yǎng)和訓練,這樣才能夠教出一個合格的聲樂歌唱者。

  一、在聲樂教學中心理素質對歌唱產生的影響

  首先,心理狀態(tài)就是在一定時間內人的心理活動總的特征。心理活動是以客觀現實為基礎的,是具有客觀性的,所謂“觸景生情”,形象地說明了心理活動的客觀性。然而心理活動還有主觀性的一面,即同一客觀現實可以引起不同人的不同心理活動。由于每個人身世修養(yǎng)、社會閱歷、性格特征的不同,對外界事物的感受和領悟必然會有差異。心理活動的這種主觀性,實質上反映了人們經驗積累的程度和個體差異。

  其次,就歌唱者主觀方面來說,歌唱時,他除了唱出自己以為是科學的美妙聲音外,還必須用耳朵對自己發(fā)出的聲音進行檢驗。這種檢驗,會經過聽覺神經輸送給大腦作出反應,然后作出判斷是正確的還是錯誤的,并隨時加以調整。就客觀方面來說,在課堂上,教師是客觀存在的人,他的指導(語言、范唱、動作等),會對歌唱者產生刺激,從而在心理上引起反應;在舞臺演出時,成百上千的觀眾更會對歌唱者產生刺激,引起強烈的心理反應。歌唱者當眾歌唱時,自身的反應和外界的反應是同時存在的。歌唱活動如果僅限于個人,而無外界的刺激,心理反應的強度則會減弱許多。這就是為什么說一個人在琴房練唱時心情比較放松,容易唱出比較好的效果,而當眾演唱時心情就比較緊張的原因了。緊張的心理也是影響良好的歌唱發(fā)揮的一種特殊心理狀態(tài),在一定條件下,這種心理是很難避免的。

  我認為造成緊張心理的因素主要有以下幾點:

  (1)在某種程度上,心理緊張是由歌唱者對演唱技巧掌握不純熟所造成的。

 。2)學習方法不得當,也會引起心理緊張。

 。3)客觀環(huán)境的影響,尤其是教師的教學方法與態(tài)度,對學生的歌唱心理影響極大。如果教師板起面孔,以命令的腔調去指導學生,甚至用粗暴的語言訓斥學生,那么,在課堂上學生就會始終處于一種緊張的心理狀態(tài),久而即之,形成條件反射,緊張心理定型,學生會把上課看成過關,甚至一提到上課,心理上就會出現難以抑制的習慣性的緊張。

 。4)歌唱是一項全身性的協調運動,身體健康狀況無疑會影響到歌唱技能技巧的發(fā)揮和心理的變化,尤其是歌唱器官不佳,如聲帶疲勞、喉炎或傷風感冒等疾病,都將直接破壞演唱技巧的正常發(fā)揮,而造成不同的緊張心理。

  二、消除歌唱的緊張心理

  具體地說,緊張心理的消除可以從以下四個方面入手:

  1.要教育學生從理論上認識到,心理緊張是人類一種正常的心理活動。演出前心理緊張也不足為怪,它是思想感情的一種心理變換,存在于想象之中,像快樂和悲傷一樣,只是緊張程度不同而已。世界著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂,對自己演唱前的心理狀態(tài)曾做過這樣的描述:“當幕布徐徐升起時,歌劇已不是人類的瑰寶,而成了布滿地雷的戰(zhàn)場……走上舞臺的時刻終于等到,我也邁出了走向死亡的一步。”可見,即使是一些著名的歌唱家也會存在緊張心理。認識到這一點,對于解除心中不必要的憂慮,樹立信心,變緊張與恐懼為激情和興奮,是十分有益的。

  2.優(yōu)秀的教學方法和手段,是培養(yǎng)學生良好歌唱心理的基礎。教師的一言一行將直接影響到學生歌唱心理的培養(yǎng),在教學中,教師要以建設性的語言來啟發(fā)學生,對學生不正確的聲音概念和發(fā)聲方法,要依靠引導而不是簡單的否定,使課堂氣氛融洽、師生心情愉快,使歌唱教學成為一種精神享受。同時,要重視自己情緒的起伏對學生歌唱心理的影響,懂得教師的喜怒哀樂會立即轉移到學生的身上。積極情緒的感染,會使學生倍感親切,這將會無形中縮短師生之間的心理距離,教師所傳授的知識也會引起學生的共鳴。只有學生充分地信賴教師,才愿意主動地向教師打開自己的心扉,“親其師,信其道”,并自覺地把對教師的熱愛與尊敬轉移到體現教師教學的要求之中。要做到這些,作為一名教師,不僅要有豐富的演唱技巧,又要有良好的演唱心理素質。

  3.經常參加舞臺藝術實踐活動,從大量的藝術實踐中獲得掌握和控制自己歌唱心理的能力。人們的心理活動與實踐有著極其密切的關系,是“知”和“行”的關系,也理與實踐的關系。歌唱心理素質的本質就是人們的大腦對藝術實踐的現實反映,不重視藝術實踐,則不可能憑空對歌唱產生熱烈的愛和正常的歌唱心理。

  4.做好演唱前的一切準備,是排除心理緊張的又一個途徑。要根據自己的歌唱能力和嗓音特點,選擇恰當的演唱曲目,特別是初次登臺演唱,最好選一些短小易唱的歌曲,要接近甚至低于平時練習的難度。在技巧的表現上,應當為自己留有余地,切不可貪大求強;要熟悉歌曲伴奏,與伴奏者密切配合,獲得他們的支持與合作;要慎重對待首次登臺演唱,第一次演唱成功與否,對于以后的演唱影響很大。因此,時機不成熟,不要急于登臺演唱;倘若準備演唱就不要猶豫不決,要充滿信心,相信自己一定能夠獲得成功。要認真對待演出前的走臺和預演,這是一種行之有效的模擬心理訓練。在走臺和預演時,可有目的地為演唱者設置一批有針對性的演出環(huán)境,如觀眾的成分以及演出的氣氛等等,使演唱者產生一定的緊張心理,讓他們在這種環(huán)境中得到鍛煉和提高。

  綜上所述,要想在歌唱中獲得良好的心理狀態(tài),必須通過多方面的系統(tǒng)的訓練。我所說的這一點只是聲樂學習中的一小部分,要想學好聲樂,還要在很多方面進行一定的學習。也希望本篇文章能夠對聲樂學習者和教學者提供參考和幫助。

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