摘要:大學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺一直是高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),高等教育注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,在培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題方面還有不足,特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的舉措還不充分。從課程教學(xué)改革出發(fā),作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口,是一種有效的路徑選擇。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;管理類(lèi)課程;教學(xué)改革
歷史表明,對(duì)于客觀世界及人類(lèi)自身的認(rèn)識(shí)及不斷改造是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。相對(duì)于有限的生命來(lái)說(shuō),自然的、社會(huì)的知識(shí)及其演變是無(wú)限的,教育成為人類(lèi)實(shí)踐與提高認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。從個(gè)體發(fā)展的不同階段來(lái)看,大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期。大學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),精力旺盛,具有活力和創(chuàng)造力,成為創(chuàng)新活動(dòng)的主力軍。
一、課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
首先,現(xiàn)代化生產(chǎn)的企業(yè)有明確的分工,需要團(tuán)隊(duì)之間的溝通協(xié)作,大學(xué)生作為社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)的主力軍,在步入社會(huì)工作時(shí)就需要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)以講授為主,課外的作業(yè)也很少提供團(tuán)隊(duì)間協(xié)作的機(jī)會(huì),大部分由學(xué)生獨(dú)立完成。因此,傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式使學(xué)生的組織能力、交流能力、協(xié)作能力無(wú)法得到充分的鍛煉,這也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)揮。其次,創(chuàng)新能力是指充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神,從非常規(guī)的角度和特殊的視角觀察、思考問(wèn)題,進(jìn)而創(chuàng)造性地提出新的解決方案的能力。當(dāng)代大學(xué)生需要在掌握學(xué)科基本知識(shí)理論之后,花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去主動(dòng)探索與思考。而傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常以講授為主,沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行探索,主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少。
二、管理類(lèi)課程教學(xué)改革的目標(biāo)
基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的管理類(lèi)課程教學(xué),應(yīng)該達(dá)到這樣的目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)課程的基本理論、特點(diǎn)、運(yùn)行規(guī)律,積極思考,觸類(lèi)旁通,為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ);關(guān)注學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力,并通過(guò)多種教學(xué)方法和技巧的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力;關(guān)注新時(shí)期下企業(yè)管理實(shí)踐過(guò)程中的變化,通過(guò)多種途徑加強(qiáng)課題教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的結(jié)合度,使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),為解決企業(yè)管理過(guò)程中的基本問(wèn)題提出有創(chuàng)意的解決方案。
三、高校管理類(lèi)課程教學(xué)改革的措施
高校管理類(lèi)課程的教學(xué)改革需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革的探索,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定著教育教學(xué)的手段和效果,教學(xué)改革首先需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),由注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)向注重社會(huì)需要轉(zhuǎn)變,由注重專(zhuān)業(yè)教育向注重全面教育轉(zhuǎn)變,由注重教師為主導(dǎo)向注重學(xué)生為主題轉(zhuǎn)變,由注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,積極創(chuàng)造師生平等和諧的環(huán)境,可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
2、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代脈搏,融入最新的研究理論和成果,充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待客觀世界的變化,吸引學(xué)生探索研究新的知識(shí)。更新的教學(xué)內(nèi)容可以在原有教材的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充,既可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,可以促進(jìn)和推動(dòng)新教材的編寫(xiě)。
3、調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)體系。所謂“實(shí)踐出真知”。在整個(gè)教學(xué)體系中,實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié),是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要平臺(tái)。因此,應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位,更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練勤于動(dòng)腦思考,解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生把握相關(guān)理論知識(shí)和要點(diǎn)發(fā)揮了一定的作用,因此,我們不能籠統(tǒng)地推翻或者反對(duì)以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。但是,這種“滿堂灌”的教學(xué)方法確實(shí)在某種程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立與培養(yǎng),需要進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)過(guò)程中,授課教師要注意挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,并且加強(qiáng)討論的力度和深度。此外,培養(yǎng)合格的具備創(chuàng)新能力的學(xué)生,需要教師首先成為高素質(zhì)的具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)的人才,需要具備創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)新的教學(xué)理念,需要具有實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)改革的能力。因此,高校師資隊(duì)伍的建設(shè)任重道遠(yuǎn),值得進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn):
。1]段艷利.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教學(xué)改革研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011(10):231-232.
。2]劉玉梅.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革舉措[J].職業(yè)教育,2012(2):153-154.
。3]李巍巍,趙紅梅,王春梅.高校管理類(lèi)課程“教、學(xué)、議、做、考”一體化教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(11):239-240.
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。