1高中英語教學理論課程

　　目前，高中沒有專門針對英語教學理論開設相關的課程，因此，要豐富高中學生的英語理論知識，“高中英語學科教學論”這個課程的開設和實施很有必要，它是整個英語學科教學理論與實踐課程的基礎。“高中英語學科教學論”課程內(nèi)容應該包括英語學科性質(zhì)、英語課程、英語學習、英語教學原則、英語教學實施、英語教師、英語教學測評等基本理論。通過該課程的教學，學生能夠更加系統(tǒng)和全面的學習和掌握英語的相關理論知識，為培養(yǎng)和發(fā)展英語學科的研究和創(chuàng)新能力打下基礎。同時要注意的是，在學科的教授中，英語教師不能存在“本本主義”的思想，而應該發(fā)揮自身的主觀能動性，對原有英語理論中的不妥之處加以修正，保證教學內(nèi)容的準確性和科學性。

　　2高中英語教學技能學習課程

　　在高中英語的實際教學過程中，英語教師首先要提高自身的英語技能水平，盡量提高自身英語發(fā)音的地道性和準確性，以免誤導了學生。特別是在農(nóng)村中學的教學過程中，很多高中英語教師都是教齡很長的老師，由于他們當時的英語水平受到現(xiàn)實條件的限制和制約，英語發(fā)音存在很大的問題，主要是英語發(fā)音不標準，地方性口音太重，英語口語的語調(diào)發(fā)音不正確等等。因此，高中英語教師和學生都要強化英語發(fā)音訓練和英語口頭表達的重要性意識。同時，由于英語的發(fā)音會受到普通話水平的限制，因此，高中英語教師還要加強學生普通話的訓練力度，以保證英語發(fā)音水平和英語口語應用能力的提高。

　　3高中英語教學實踐課程

　　目前，在很多高級中學中，英語教學缺乏見習和實踐課程，學生沒有英語實踐的機會，因此，英語實踐課程要大大加強落實力度。高中英語見習中，教師指導學生有秩序，有計劃的聽課、評課、討論，然后嘗試自主編寫教案和備課，進行英語知識的教研，在此過程中，學生不僅可以不斷鞏固和復習英語知識和技能，最主要的是加深對英語的認同感，對英語產(chǎn)生興趣，提高英語的學習動機。英語實踐往往采取的是微格教學的形式，學生的主要任務是備課和試講，通過這兩個環(huán)節(jié)，學生不但能夠鍛煉自己的膽量和勇氣，加深對教材的理解和認識，而且獲得應用英語的寶貴機會和平臺，英語語言組織能力，口頭表達能力都得到了很好的磨練。

　　4結(jié)語

　　高中英語教學受高考指揮棒的影響，其教學過程中存在大量亟待解決的問題。在具體教學過程中，教師的一切教學都圍繞著提高學生的英語卷面分數(shù)來進行，教學內(nèi)容是根據(jù)高考的考試大綱來定的，而大綱中只有英語基礎知識點的規(guī)定，缺乏對英語實際應用能力的規(guī)定。雖然高中階段會有一個英語口語測試，但那基本是一個過場和形式，沒有發(fā)揮其該有的價值和意義。因此，要適當增加高中英語的理論課程、技能課程和實際課程，并保證落實質(zhì)量，才能提高當代高中英語教學理論與實踐課程改革效率。

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