1 構(gòu)建心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的意義

　　1.1 系統(tǒng)建設(shè)的背景

　　心理學(xué)是一門實(shí)證科學(xué)。1879年，德國(guó)心理學(xué)家威廉·馮特建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，心理學(xué)也從思辨和經(jīng)驗(yàn)科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)。絕大多數(shù)心理現(xiàn)象、心理原理和理論都須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和驗(yàn)證，才能獲得對(duì)心理學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　心理學(xué)公共課以普通心理學(xué)體系為框架，以研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律為核心，是所有心理學(xué)分支中最基礎(chǔ)的課程，也是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生和非該專業(yè)學(xué)生入門心理學(xué)的第一門專業(yè)課程。華南師范大學(xué)心理學(xué)院承擔(dān)著全校中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等17個(gè)師范專業(yè)的心理學(xué)公共必修課的教學(xué)，并面向廣州大學(xué)城10個(gè)院校開(kāi)設(shè)心理學(xué)公選課程、面向石牌校區(qū)6院校開(kāi)設(shè)心理學(xué)面授課、面向本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)設(shè)心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。心理學(xué)公共課形成了一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)(多個(gè)專業(yè)選修、必修)和一課多開(kāi)設(shè)形式(包括必修課、選修課、網(wǎng)絡(luò)課、函授、面授、遠(yuǎn)程教育等)的復(fù)雜的開(kāi)課情景。

　　由于心理學(xué)公共課開(kāi)課情況復(fù)雜，任課教師不便于攜帶設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或安排大量學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為此，心理學(xué)公共課自開(kāi)設(shè)以來(lái)，就難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課程教學(xué)缺少了重要的教學(xué)手段。因此，需要找到一種新的教學(xué)方法，打破心理學(xué)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)和一課多開(kāi)設(shè)形式的心理學(xué)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　在教育部《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》中指出：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作以全面提高高校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心，以建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為重點(diǎn)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

　　在此背景下，華南師范大學(xué)心理學(xué)院構(gòu)建了心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和管理共享平臺(tái)，將其運(yùn)用于心理學(xué)公共課程教學(xué)和心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)公共課課程教學(xué)的新局面。

　　1.2 系統(tǒng)建設(shè)的意義

　　心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)上掛于華南師范大學(xué)心理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站和心理學(xué)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站上，任課教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄中心網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的演示，打破了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、空間的限制，極大地方便了心理學(xué)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但創(chuàng)新和完善了心理學(xué)公共課在一校多區(qū)和一課多校的復(fù)雜授課環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)心理學(xué)現(xiàn)象、原理和理論的理解和掌握，極大地提升了心理學(xué)公共課的教學(xué)效果。

　　開(kāi)發(fā)的心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)面向全國(guó)開(kāi)放，只要用戶或普通訪客登錄系統(tǒng)，無(wú)需注冊(cè)即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)。這也將進(jìn)一步提升華南師范大學(xué)心理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和心理學(xué)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范效應(yīng)和輻射作用，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)。

　　2 心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容

　　2.1 教學(xué)資源建設(shè)

　　本系統(tǒng)按照心理學(xué)公共課教材的章節(jié)體系進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括心理與腦、心理物理法、感覺(jué)和知覺(jué)、注意、思維和想象、記憶與學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、情緒等章節(jié)的心理現(xiàn)象的演示和心理學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)與驗(yàn)證。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形象演示和實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)程互動(dòng)，加深對(duì)心理現(xiàn)象本質(zhì)的理解，鞏固對(duì)心理學(xué)理論的認(rèn)知和掌握。目前已開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有30余項(xiàng)，包括大腦結(jié)構(gòu)與功能實(shí)驗(yàn)、道德美的神經(jīng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)、閱讀推理加工的神經(jīng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)、顏色混合實(shí)驗(yàn)、馬赫帶實(shí)驗(yàn)、閃光融合實(shí)驗(yàn)、似動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)后效實(shí)驗(yàn)、棒框?qū)嶒?yàn)、視覺(jué)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、視覺(jué)辨別反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、視覺(jué)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)辨別反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、恒定刺激法實(shí)驗(yàn)、信號(hào)偵查實(shí)驗(yàn)、時(shí)間知覺(jué)實(shí)驗(yàn)、速度知覺(jué)實(shí)驗(yàn)、深度知覺(jué)實(shí)驗(yàn)、顏色愛(ài)好實(shí)驗(yàn)、注意分配實(shí)驗(yàn)、注意廣度實(shí)驗(yàn)、記憶實(shí)驗(yàn)、記憶廣度實(shí)驗(yàn)、遷移實(shí)驗(yàn)、情緒Stroop實(shí)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)決策實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　2.2 管理和共享平臺(tái)建設(shè)

　　目前，華南師范大學(xué)心理學(xué)院已建有心理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站(http：//psylab.scnu.edu.cn/)和心理學(xué)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站(http：//psyvslab.scnu.edu.cn/)，所開(kāi)發(fā)的心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)掛在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)站上，面向全國(guó)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這兩個(gè)教學(xué)管理平臺(tái)上，參與者無(wú)需注冊(cè)，只要登錄網(wǎng)站、打開(kāi)相應(yīng)的項(xiàng)目，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息瀏覽或?qū)嶒?yàn)互動(dòng);如需下載教學(xué)資源，則需進(jìn)行免費(fèi)注冊(cè)，注冊(cè)以后即可下載任意教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享。

　　2.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　開(kāi)發(fā)心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，主要存在兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)難題。

　　一是對(duì)實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的界定。有些實(shí)驗(yàn)素材難以用電子化、信息化的技術(shù)手段取代，如“重量鑒別的心理物理法實(shí)驗(yàn)”中的“重量”感覺(jué)就很難用信息化技術(shù)虛擬并通過(guò)遠(yuǎn)程的方式呈現(xiàn)。有些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景也難以虛擬生成，如“深度知覺(jué)實(shí)驗(yàn)”中的深度場(chǎng)景的構(gòu)建。

　　二是如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行反應(yīng)，收集反應(yīng)數(shù)據(jù)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式是呈現(xiàn)刺激(stimulus，S)和收集反應(yīng)(response，R)，即S-R的聯(lián)結(jié)，反應(yīng)時(shí)(reactiontime，RT)也成了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中最為經(jīng)典和最為永恒的反應(yīng)指標(biāo)[。應(yīng)對(duì)一校多區(qū)、一課多校復(fù)雜的心理學(xué)公共課教學(xué)環(huán)境，必須借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)依賴設(shè)備的時(shí)空限制，構(gòu)建遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新性地開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)收集遠(yuǎn)程的即時(shí)反應(yīng)數(shù)據(jù)和及時(shí)推送實(shí)驗(yàn)反饋信息，也是本系統(tǒng)建設(shè)必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　對(duì)遠(yuǎn)程反應(yīng)時(shí)(RT)的收集，本系統(tǒng)主要通過(guò)Flash技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn);而對(duì)一般實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景難建構(gòu)的問(wèn)題，需要通過(guò)轉(zhuǎn)換思維、轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)的思維定勢(shì)，通過(guò)轉(zhuǎn)換角度、轉(zhuǎn)換場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)新的虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，創(chuàng)造性地突破實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景難建構(gòu)的難題。

　　3 系統(tǒng)實(shí)施的方法與成果

　　本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)主要利用了Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等信息化技術(shù)，構(gòu)建了高度仿真的心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目前，已開(kāi)發(fā)完成了顏色混合實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、速度知覺(jué)實(shí)驗(yàn)、記憶廣度實(shí)驗(yàn)等30余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并均已掛網(wǎng)投入使用。

　　Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)是本心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的主要技術(shù)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)腳本，利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)出具有人機(jī)互動(dòng)、數(shù)據(jù)采集和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的音像效果，進(jìn)一步完善了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。最后，利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目移植創(chuàng)建到網(wǎng)頁(yè)中，并部署在遠(yuǎn)程服務(wù)器上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的跨時(shí)空的實(shí)驗(yàn)訪問(wèn)和操作互動(dòng)。

　　4 實(shí)施效果

　　4.1 受益面寬廣

　　本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)掛網(wǎng)后，已應(yīng)用于華南師范大學(xué)中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等17個(gè)專業(yè)的心理學(xué)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受益人數(shù)每年近4000人;應(yīng)用于廣州大學(xué)城10院校心理學(xué)公選課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受益人數(shù)每年達(dá)500多人;應(yīng)用于石牌校區(qū)6院校心理學(xué)面授課程，受益人數(shù)每年約180人;應(yīng)用于華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，受益人數(shù)每年約2200人;應(yīng)用于心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等專業(yè)學(xué)生的普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受益人數(shù)每年約為370人。

　　4.2 共享性好，利用率高

　　心理學(xué)公共課是高等師范院校開(kāi)設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，也是體現(xiàn)師范院校特點(diǎn)一門課程;心理學(xué)是每一個(gè)師范生都要了解并掌握的專業(yè)知識(shí)，它直接關(guān)系到對(duì)師范生教育理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，幾乎全國(guó)所有的師范院校都開(kāi)設(shè)有心理學(xué)公共課，并將此課程作為師范生的必修課程。很多高等師范院校所開(kāi)設(shè)的心理學(xué)公共課也面臨一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)、一課多開(kāi)設(shè)形式的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，同樣，課程的實(shí)驗(yàn)演示與驗(yàn)證都難以進(jìn)行。

　　心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以心理學(xué)的一般體系為框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以普遍的心理學(xué)現(xiàn)象和理論為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。因此，該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源項(xiàng)目普遍適合高等師范院校心理學(xué)公共課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目適應(yīng)性廣、共享性強(qiáng)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)的心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)上掛于華南師范大學(xué)心理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站和心理學(xué)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站中，校內(nèi)外用戶均可免費(fèi)登錄該系統(tǒng)共享使用，資源共享性強(qiáng)、利用率高。

　　5 項(xiàng)目的創(chuàng)新

　　5.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　長(zhǎng)期以來(lái)，面向本校師范生的心理學(xué)公共課由于選課人數(shù)眾多，且存在一校多區(qū)教學(xué)等原因，心理學(xué)公共課無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，突破了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的依賴和受時(shí)空的限制，開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)公共課一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)和一課多開(kāi)設(shè)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新途徑，創(chuàng)新了心理學(xué)公共課的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)心理現(xiàn)象的趣味演示和遠(yuǎn)程課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)操與互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)公共課的熱情和內(nèi)驅(qū)力，提升了心理學(xué)公共課教與學(xué)的雙重功效，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　5.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的創(chuàng)新

　　相比于以往的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源庫(kù)等信息化教學(xué)資源，心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了較大的突破和創(chuàng)新。

　　以往的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源庫(kù)大多采用靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，有些以動(dòng)畫(huà)方式進(jìn)行知識(shí)性陳述和呈現(xiàn)，但無(wú)法進(jìn)行具體的、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，也較難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。而心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)程訪問(wèn)的方式構(gòu)建了高度仿真的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為宗旨、以實(shí)驗(yàn)操作互動(dòng)為核心進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)，解決了因時(shí)空阻隔和無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的實(shí)際難題，在大規(guī)模、多校區(qū)、多開(kāi)設(shè)形式的復(fù)雜授課環(huán)境中，成功實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　5.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，本心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)將當(dāng)今心理學(xué)最前沿研究技術(shù)及研究成果———腦功能磁共振成像fMRI技術(shù)也創(chuàng)新性地加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。腦功能磁共振成像fMRI技術(shù)采集的腦成像數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的多維數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的成像處理需要高性能的計(jì)算機(jī)工作站，且需要專用軟件才能運(yùn)行處理。本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)Matlab、MRIcro等多種軟件技術(shù)和雙重轉(zhuǎn)換，將通常需要在單主機(jī)上運(yùn)行，處理過(guò)程復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)腦功能磁共振激活成像過(guò)程，成功地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)心理學(xué)最前沿的腦功能磁共振成像fMRI技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，感受腦成像激活原理及效果。

　　6 結(jié)語(yǔ)

　　探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，是推進(jìn)教育信息化的基本工作方針。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確指出：推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力]。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)為心理學(xué)公共課教育教學(xué)服務(wù)，是推進(jìn)心理學(xué)公共課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新的重要和必要的手段。心理學(xué)公共課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，打破了心理學(xué)公共課長(zhǎng)期以來(lái)難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，在一校多區(qū)、一課多校、一課多專業(yè)、一課多開(kāi)設(shè)形式的復(fù)雜的心理學(xué)公共課教學(xué)中，成功實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新了心理學(xué)公共課的教學(xué)模式和教學(xué)手段，大大地提升了受眾面廣泛的心理學(xué)公共課教與學(xué)的雙重功效。

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