一、品德與社會教學(xué)中多元評價的特點分析

　　1、評價主體多元化。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)評價當(dāng)中，教師是教學(xué)評價的主體。多元化評價方法的存在是從單向評價向多向評價的轉(zhuǎn)換。多元化評價使得評價主體增加，對于評價主體之間的互動有促進意識。在多元化評價當(dāng)中，學(xué)生成為評價主體的一員，與教師、家長以及社會共同參與評價活動。評價主體以及評價對象共同致力于評價工作，可以使評價信息得到多層次與多方面的反饋，更好地促進評價對象的發(fā)展。在長期的教學(xué)評價活動中，教師是學(xué)生的唯一評價者，而多元化評價將教師、家長與學(xué)生進行結(jié)合，對于學(xué)生的主體性也是一種尊重。學(xué)生在多元化評價過程中真切地接收每一位評價者的評價，可以規(guī)范其學(xué)習(xí)思想與行為，促進其健康成長。

　　2、評價內(nèi)容多元化。

　　品德與社會學(xué)科不僅是讓學(xué)生積累課本上的知識，更多地是引導(dǎo)學(xué)生將課本上正確的思想品德以及相關(guān)行為落實到自己的實踐生活當(dāng)中，利用科學(xué)的知識來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。品德與社會課堂教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的建立有重要作用。多元化在品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用，涉及到不同的內(nèi)容。首先，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取品德與社會知識的過程以及獲取的方法。其次，教師要關(guān)注小學(xué)生在品德與社會學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的價值觀念以及面對不同社會現(xiàn)象的情感傾向。

　　二、多元評價在小學(xué)品德與社會課堂中的應(yīng)用分析

　　1、肯定學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變評價思想。

　　要將多元化評價應(yīng)用于小學(xué)品德與社會課堂當(dāng)中，教師首先要改變自己的評價理解。多元化評價在小學(xué)品德與社會課堂中的應(yīng)用，是對當(dāng)代教師教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力是教育工作者培養(yǎng)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主思維與學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)任務(wù)。

　　2、加強第二課堂的開拓，應(yīng)用多元評價。

　　在開展小學(xué)品德與社會教學(xué)之時，教師要利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外的時間與空間，為學(xué)生開拓第二課堂。教師要學(xué)會利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入到社會當(dāng)中，將多元化評價手段整合在小學(xué)生的實踐當(dāng)中。當(dāng)代小學(xué)品德與社會教師要認(rèn)識到評分制的不足之處，將評價手段開放化。在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中，教師利用一張嘴與一本書進行形式化教學(xué)，這樣的教學(xué)與評價手段應(yīng)當(dāng)被取代。教師要敢于針對小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)評價與考核的標(biāo)準(zhǔn)進行改變，從品德與社會知識體系的規(guī)律出發(fā)，完善評價標(biāo)準(zhǔn)與原則。

　　在教學(xué)過程中，教師可以利用品德與社會教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生實踐的機會，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的表現(xiàn)進行評價。比如說，教師可以讓小學(xué)生針對某一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行手抄報的制作，學(xué)生可以以小組為單位開展此項活動。在學(xué)生完成之時，讓每一個小組之間進行評比，這樣，可以讓學(xué)生成為評價的主體。另外，教師還可以給學(xué)生出一個學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生針對這個課題進行社會調(diào)查，自己總結(jié)出正確的品德與正確的社會行為。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作與排演課本劇，利用課本上簡單的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生進行角色扮演，之后，讓學(xué)生對自己的扮演的角色的行為以及自己的扮演過程進行評價。這樣多元化的評價方法對于小學(xué)生品德與社會學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有促進作用。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，品德與社會學(xué)科對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要作用。多元化評價方式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的利用有利于學(xué)科教學(xué)的規(guī)范與小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。我們希望當(dāng)代教育工作者認(rèn)識到多元評價的作用，并將其適當(dāng)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會教學(xué)之中。

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