摘 要：中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占據(jù)了大部分時間，學(xué)生只是充當(dāng)其中的被動接受者，并沒有主動地參與到教學(xué)過程中來，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學(xué)改革提上了改革日程，提倡將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式。在此背景下詳細(xì)論述如何提高初三語文課堂教學(xué)效益。

　　關(guān)鍵詞：初三語文；課堂教學(xué)；效益；新課程；改革；素質(zhì)教育

　　與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更多的時間，同時語文學(xué)科還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的重要性需要語文教師提高認(rèn)識意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，做好學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效益。

　　一、初三語文課堂教學(xué)效益的提高需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　常言道，興趣是最好的老師。相較于小學(xué)生而言，初中學(xué)生的注意力持續(xù)的時間更長、對事物的觀察力也更為細(xì)致、邏輯思維能力更強(qiáng)、記憶力也更好。這個階段的學(xué)生具有一定水平的抽象表達(dá)事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強(qiáng)烈的探索欲，根據(jù)初三學(xué)生本身就具備的這些學(xué)習(xí)特點，語文教師只要在平常細(xì)心觀察，多加以合理引導(dǎo)，就能夠取得不錯的教學(xué)成效。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)初三學(xué)生的身心特點，多花心思設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會充分參與到教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。

　　教學(xué)設(shè)計包括兩部分，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計。在課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中，教師要注意設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生的注意力，能夠抓住學(xué)生注意力的精美導(dǎo)入。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的設(shè)計步驟進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一些教學(xué)活動將學(xué)生的注意力吸引過來。比如，在學(xué)習(xí)文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽樓記》的時候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學(xué)生看，緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程設(shè)計中，同樣可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造的影像情境幫助學(xué)生獲得感性材料，進(jìn)而通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生最終獲得理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式使語文教學(xué)更加直觀形象化，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深度挖掘知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運用一些教學(xué)技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學(xué)生通過扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，更好地理解語文知識。

　　二、初三語文課堂教學(xué)效益的提高需要教師進(jìn)行有效提問

　　學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)了就得問，通過學(xué)與問相結(jié)合，才能更好地理解、掌握知識。同樣的，在教師教學(xué)過程中，也需要注意發(fā)問的技巧，進(jìn)行有效提問，適時發(fā)問。發(fā)問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的思維。初三年級處于初中和高中之間的過渡階段，對學(xué)生來說這一階段的學(xué)習(xí)非常重要。因此，提高初三學(xué)生的語文課堂教學(xué)效益，不僅有助于他們參加中考，同時對學(xué)生以后升入高中的學(xué)習(xí)也會有所幫助。因此，教師要注意在語文課堂教學(xué)中巧問，即巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生理解、鞏固知識。在實踐教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了以下幾個有效提問的方法，以供相關(guān)教育教學(xué)人士參考。

　　1.有針對性提問，遵循層層深入的原則

　　教學(xué)過程就是一個由易到難的過程，教師的責(zé)任就是將教學(xué)知識由繁變簡。在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問題時，教師要從班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適中且能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有效理解知識的問題。切忌問題不宜過于簡單也不宜過難。針對難度較大的問題，教師可以分多個問題進(jìn)行提問，盡量減少問題的難度，由易到難，層層深入，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　2.進(jìn)行啟發(fā)性提問

　　提問的目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知。素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)理念也都要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，因此，在提問中初三語文教師要注意多進(jìn)行啟發(fā)性提問。要盡量減少思維信息極少且對理解知識幫助較小的應(yīng)答式提問或者是過程式提問。

　　3.要進(jìn)行有目的、有計劃的提問

　　“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊鋈魏问虑橘F在有計劃、有目的，初三語文教師要在課前備好課，明確整堂語文課一共要設(shè)置幾個問題，在哪些環(huán)節(jié)設(shè)計問題，該怎么發(fā)問，需要學(xué)生怎么回答，是獨立思考回答還是小組討論后回答等，這些問題都要在課前進(jìn)行精心構(gòu)思，做好準(zhǔn)備，教師要有明確的目的性和計劃性。

　　三、初三語文課堂教學(xué)效益的提高需要教師構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　1.創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　民主、平等教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)觀念，將自身作為教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。明確在教學(xué)過程中學(xué)生和教師都是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分聽取學(xué)生的不同意見，鼓勵并提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，教師要充分融入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，營造親切、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)中，切實提高語文課堂教學(xué)的效益。

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　合作是當(dāng)今時代的主題。語文課堂教學(xué)的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識的接收對象——學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，是否全部掌握知識點，還是懵懵懂懂。因此，語文教師要將教學(xué)的重心放在如何讓學(xué)生聽懂上面。在聽懂的過程中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過多論述，主要論述生生合作。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班學(xué)生分為5~7人的學(xué)習(xí)小組，最好每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致相同、學(xué)生的性格互補(bǔ)，通過小組之間合作，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點，實現(xiàn)了真正意義上的教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在語文課堂教學(xué)中，教師可以將一些重難點知識點、難點問題、習(xí)題等都拋給小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作探究意識。通過相互交流、相互幫助、相互鼓勵以及相互競爭，使得學(xué)生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個過程中小組學(xué)生不僅獲得了知識，還學(xué)到了終身學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了語文這門學(xué)科的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　初三學(xué)生馬上面臨中考，學(xué)習(xí)壓力等都會比較大，面對這樣的現(xiàn)實，語文課堂教學(xué)效益的提高要注意從創(chuàng)新角度入手，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要進(jìn)行有效提問；要創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要做好引導(dǎo)者，應(yīng)該從多方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，利用一些多媒體信息技術(shù)等充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。

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