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提升初中語文課堂提問質(zhì)量的策略論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:07:02 | 移動端:提升初中語文課堂提問質(zhì)量的策略論文

  一、從初中語文教師的角度提升課堂提問方法的策略及意義

  1.通過巧妙地設(shè)置導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)問題場景,集中他們的注意力,在提問中給學(xué)生制造想象回憶的空間如,講《我的四季》這篇課文時,可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)語“人的一生如同四季一樣,必然要經(jīng)歷從稚嫩到成熟的蛻變過程。不同的是,屬于我們?nèi)松乃募局挥幸淮,自然界四季卻循環(huán)不息、輪回往復(fù)。我們該如何去度過屬于自己的人生四季呢?”在講導(dǎo)入語的過程中可以配合相應(yīng)的圖片背景或適應(yīng)場景的音樂文字等將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,進(jìn)而加深對問題的思考,激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。

  2.根據(jù)提問的作用和目的提前對提出的問題進(jìn)行分類

  以加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶或?yàn)樾抡n程學(xué)習(xí)做鋪墊為目的可以提認(rèn)知型的問題,如“文章的作者叫什么?他的作品有哪些?我們之前學(xué)過他的哪篇文章?……”以既要求記憶又要求理解變通的可以提理解性問題,如“如何理解《駱駝賦》這篇課文中的范介民‘跪倒在地‘’失聲痛哭’,并且義無反顧地踏上尋找駱駝的行動?”等類型的問題;以學(xué)生通過自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、思想對各類模式進(jìn)行比較、分析、對照才能回答的問題可以提評價型問題,如“是什么讓《熱愛生命》中的主人公在非常態(tài)下仍然活了下來?”等;還有一類是探討性問題,它是以學(xué)生通過自己的觀察、理解、感知、共同合作探討,讓學(xué)生從書本和書外去思考為目的的問題,如“《安妮日記》中的安妮在特殊環(huán)境下為什么會有超越年齡般渴望自由的苦悶心理?”等。對提出的問題進(jìn)行分類可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶,對新知識的理解應(yīng)用,對各類知識方法進(jìn)行綜合、匯總、分析,并能高效地評價它們、運(yùn)用它們。對學(xué)生長久的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動力,促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

  二、從初中語文學(xué)生的立場去提升課堂提問方法的策略及意義

  1.在學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)知識,不同類型的問題應(yīng)該運(yùn)用在不同的課堂情境和學(xué)生個體身上,教師可以通過觀察、訪談、跟蹤等方式將提問方式有效地落實(shí)下去,如認(rèn)知類的問題相對簡單,可以對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)、有待加強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問,理解性、評價性的問題對學(xué)生的知識水平要求較高,可以讓認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍的學(xué)生去回答。這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生對初中語文教師在教學(xué)課堂中所設(shè)問題的不屑一顧的態(tài)度,也不會出現(xiàn)題目太難,學(xué)生對問題敬而遠(yuǎn)之的消極課堂狀態(tài)。

  2.在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上提問

  對于初中生而言,在語文課堂上,必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在這個年齡階段,大多數(shù)學(xué)生對老師的提問都會受到心理因素的干擾。這些心理因素包括畏懼、叛逆、從眾心理。對于涉世不深的學(xué)生,他們都有保護(hù)自己自尊心的本能,出于對自尊心理解的不成熟,學(xué)生對教師的提問抱有謹(jǐn)慎、不輕易判斷的心理。所以從學(xué)生的心理出發(fā),對學(xué)生加強(qiáng)班集體榮譽(yù)感的培養(yǎng),讓學(xué)生能正確地認(rèn)識和了解提問的真正目的和用途。對于不能回答或答錯的問題采取正確的態(tài)度去鼓勵他們發(fā)現(xiàn)和尋找正確答案。叛逆心理的產(chǎn)生,是由教師和學(xué)生之間關(guān)系不和諧造成的,教師可以通過尊重、信賴、公正的方式對待學(xué)生,以積極的提問方式與學(xué)生互動,鼓勵學(xué)生回答問題。師生之間和諧的關(guān)系有助于提高學(xué)生的聽課效率、思考水平和培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于學(xué)生的從眾心理,教師可以通過設(shè)置創(chuàng)新型探討類問題,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況發(fā)揮創(chuàng)新思維去解決問題、探討問題,并大膽地表達(dá)自己的見解等。只有從排除學(xué)生回答問題的心理障礙出發(fā),合理地設(shè)置問題,讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的欲望,通過提出問題和回答問題進(jìn)行交流互動,才能將學(xué)生的注意力更加集中在特定的、有限的課堂學(xué)習(xí)上。總之,提升初中語文教學(xué)課堂提問質(zhì)量能更好地促進(jìn)課堂民主,師生和諧,使課堂知識得到高效的擴(kuò)充,教師得到更高的肯定,學(xué)生得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展,學(xué)校能更寬、更廣、更好地完成自己的使命。

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