學(xué)生是課堂的主角，時下卻有許多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生難教，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，許多學(xué)生腦不思、手不舉、口不言，學(xué)習(xí)無動于衷，根本就是擺設(shè)。這樣的情況絕不是個例。一般年級越高這種現(xiàn)象越嚴(yán)重。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不可能一進(jìn)我們小學(xué)的校門就是現(xiàn)在的樣子。我認(rèn)為，凡事我們不必過多的到校外去尋找根源，甚至到家長身上去找根源，因為造成這樣的根源實在太多太雜了，教育的問題還是要從我們學(xué)校教育上找，出現(xiàn)這樣的情況，根本的或者主要的原因應(yīng)該出在我們做教師的身上：我們上課的老師上課前你已做好了充分的準(zhǔn)備了嗎？你的課生動嗎？你設(shè)計的情境、采用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)手段、設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？你組織的教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理并適合學(xué)生嗎？教學(xué)中你是否體現(xiàn)了以生為本的理念？如果我們的這些方面沒有充分的落實，現(xiàn)在的學(xué)生又怎能為你動容。

　　不管一位老師他的教學(xué)水平能力如何，有一點(diǎn)是非常重要的，那就是課前準(zhǔn)備�，F(xiàn)在的老師都說忙，忙得甚至連分析教材、備課、教具學(xué)具準(zhǔn)備的時間都沒有了。上課鈴聲一響，捧著書就信口開河上起來了，在教學(xué)中，經(jīng)常看到有些老師將先進(jìn)的多媒體充當(dāng)投影儀用，將集聲、色、光、影于一身的高科技教學(xué)儀器降格使用，一支筆、一張嘴、一本書就是上課的一切用品，無論是教學(xué)方法、方式、手段，還是幾年甚至幾十年前的那一套套，我講你聽，我寫你記，我要求你做好，完全不顧及現(xiàn)在的學(xué)生知識起點(diǎn)能力和興趣。打無準(zhǔn)備的仗，是造成學(xué)生不能主動參與學(xué)習(xí)的一個主要原因。

　　一些老師由于人個素質(zhì)原因，本身上課語言羞澀、乏味，缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧、能力，上課死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)昏昏欲睡，根本談不上吸引學(xué)生，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是造成學(xué)生不想主動參與學(xué)習(xí)的一個重要原因。

　　有些老師認(rèn)為，上課時你只要認(rèn)真聽好，作業(yè)認(rèn)真做好，其他的如學(xué)生合作交流、獨(dú)立嘗試、小組活動等都不重要。上課就是老師講學(xué)生聽，好學(xué)生就是聽好做好考試好。剝奪了學(xué)生思維和思考問題的習(xí)慣，趨同、麻木、毫無主見，人云亦云，人不云我亦不云。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，不管如何，一律復(fù)習(xí)、新授、鞏固老三段。新授中一些十分重要的環(huán)節(jié)，如觀察、討論、操作等或一點(diǎn)帶過，或草草了事，失去了主動參與的機(jī)會，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是造成學(xué)生無法主動參與學(xué)習(xí)的另一個主要原因。

　　當(dāng)然造成學(xué)生在課堂上不能主動參與學(xué)習(xí)的原因很多，我認(rèn)為以上幾種最為重要。對此，如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作：

　　一是要做足課前準(zhǔn)備——不打無準(zhǔn)備仗

　　《嘉善縣教教學(xué)常規(guī)管理方案》指導(dǎo)出，“備課是上課之前的準(zhǔn)備工作，包括分析研究上課要素、寫教案和其他物質(zhì)準(zhǔn)備。備課首先是要備學(xué)生。備學(xué)生，就是分析學(xué)情，要學(xué)會分析對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的班級一般學(xué)情和個體特殊學(xué)情，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。課前學(xué)情具體可以通過對作業(yè)分析、預(yù)習(xí)分析、摸測分析和填寫定向?qū)W情調(diào)查表等途徑獲得。這是實施有效教學(xué)的必要前提。第二是要備教學(xué)內(nèi)容�！�…備課時，要著重加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和與整體知識聯(lián)系點(diǎn)的把握，也要注意對相關(guān)教育資源的拓展研究。第三還要備教師自己。教師對自己教學(xué)特長優(yōu)勢和不足之處要有清醒認(rèn)識，對自己所處的當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)和在學(xué)生心目中的地位影響要有客觀了解，并結(jié)合相關(guān)學(xué)情分析和知識把握，精心設(shè)計教學(xué)的切入點(diǎn)，正確把握教學(xué)的進(jìn)程與節(jié)奏。這是實施有效教學(xué)的必要保障。完成以上要素備課后，教師才可以進(jìn)行備課的文案準(zhǔn)備（寫教案）和物質(zhì)準(zhǔn)備�！�

　　知已知彼才能百戰(zhàn)百勝。作為一名老師，一定要仔細(xì)深入的研究教材、學(xué)生、教師，要遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律備好課，構(gòu)思好適合自己和本班學(xué)生的教學(xué)思路。

　　寫好教學(xué)文本是備課的一方面，為了有的放矢地組織開展教學(xué)活動，教師還應(yīng)根據(jù)需要和自身能力水平，準(zhǔn)備好易于操作的教學(xué)用具及多媒體課件等材料，豐富和完善課堂教學(xué)。

　　二是要做實課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件和空間

　　學(xué)生能否主動課堂學(xué)習(xí)，不僅與教學(xué)方案設(shè)計有關(guān)系，還與教師個人的教學(xué)素質(zhì)和理念有關(guān)系。扎實的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力對于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)十分重要。

　　我認(rèn)為教師應(yīng)具備幾種教學(xué)能力：

　　對教學(xué)環(huán)節(jié)要胸有成竹，了然于心，并且能根據(jù)形勢發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整——應(yīng)變能力。

　　數(shù)學(xué)教師語言簡潔精煉，必須關(guān)注每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語及小結(jié)及精講部分的語氣、語速和聲音的輕重、幽默詼諧等——語言表達(dá)能力。

　　做細(xì)每個重要環(huán)節(jié)：布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線�！币晃唤處熑绻�只關(guān)注結(jié)果，那么學(xué)生就不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他對學(xué)習(xí)的印象就是記和做，一位教師如果更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，那么他的學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到作為一個探索者成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的情商將被充分激發(fā)，主動參與學(xué)習(xí)變得順理成章。比如新授知識例題出示后，作為教師是否先不要講，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作操作交流，并組織學(xué)生匯報等，在學(xué)生充分開展研究探索和討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的精到的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、概括。要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生能動作用，讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動口交流、動腦思考——細(xì)節(jié)決定成敗。

　　課堂氣氛是否和諧寬松，老師教學(xué)是否平等民主，也影響著學(xué)生的參與積極性，將容易些的問題拋給學(xué)困生，將智慧的問題拋給好思的學(xué)生，多關(guān)愛關(guān)注不同層次的學(xué)生。為了調(diào)節(jié)氣氛增強(qiáng)師生雙邊關(guān)系有時可以插上一句幽默的話，放松，在概括、總結(jié)等環(huán)節(jié)上語言精煉響亮，突出重點(diǎn)。在學(xué)生有所感悟、發(fā)現(xiàn)、取得進(jìn)步時，一個贊許的目光、一句贊嘆的表揚(yáng)、一聲肯定的掌聲，都會有許多意想不到的激勵效果——民主平等寬松的教學(xué)氛圍。

　　三是要做好“教師”組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用

　　現(xiàn)在我們的老師總是有一種多幫一點(diǎn)總好一點(diǎn)的想法，多講一點(diǎn)好一點(diǎn)的做法，迫使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，激情不高，欲望不強(qiáng)，表現(xiàn)不夠。

　　教師的作用是引導(dǎo)幫助，教是為了最后的不教。我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師，精講精練是我們追求的目標(biāo)也是最終的教學(xué)歸宿，教師要不斷強(qiáng)迫自己越講越少，越講越精，創(chuàng)設(shè)條件和問題情境，留給學(xué)生更多的時間和機(jī)會，鼓勵、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，成為學(xué)習(xí)的主角參與學(xué)習(xí)過程，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)、提醒，及時表揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步，積少成多，滴水成海。

　　學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生也應(yīng)該有表現(xiàn)的欲望，關(guān)鍵就看與他相處的老師帶著怎樣的理念、用著怎樣的方法、投入怎樣的情感和精力去打開學(xué)生求知的心匣，關(guān)鍵看我們的教師能否不斷的以實際行動去擺正自己的位置履行好自己的職責(zé)。

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