在初中語文教學中應突出研究性教學理念，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、 發(fā)散性思維。如果說工具性是語文課程的形式，人文性則是它的內(nèi)容，是語文課程的價值判斷。因而學習語文，除了要不斷提高正確理解和運用祖國語言的能力外，更應廣泛吸收人類先進文化，培養(yǎng)尋求變異， 從多方面、 多角度尋求多樣性答案的思維方式。在具體的語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　一、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育

　　傳統(tǒng)的語文教法因為過分注重分數(shù)，忽視了學生的能力提高，沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致課堂效率低下。作為語文教師，應該考慮的是怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣。如果把學習興趣調(diào)動起來就成功了一半。要改革教學理念，拓寬教學渠道，改變教學方法，要大膽走出課文、走出課本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 作為一個好老師，應當學識淵博，他永遠都像海綿吸水一樣地學習著，汲取社會的、人文的、科學的新鮮知識為自己“充電”。所謂傳道之人，必須聞道在先。教育要創(chuàng)新，要促使人的現(xiàn)代化，教師就必須先實現(xiàn)自身個性品質(zhì)的現(xiàn)代化。教師要求學生要有開拓精神，首先自己要有進取意識，而不是因循守舊，安于現(xiàn)狀；教師要求學生要有獨立性，首先自己要有獨立意識，而不是唯書唯上，人云亦云；教師要求學生要有參與意識，首先自己要有主人翁態(tài)度，而不是事不關己，高高掛起。教師只有不斷學習，加強自身修養(yǎng)，才能跟上時代的步伐。江澤，民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才�！闭f的正是這個道理。

　　二、營造氛圍，引導學生質(zhì)疑創(chuàng)新

　　敢于求異，這本身就是創(chuàng)新。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術， 遵循的最高準則就是讓學生自己提問題�！痹诮M織教學過程中， 提問式必不可少，引導學生積極參與、善于思考，為學生提供釋疑解難的機會； “傳道、授業(yè)、解惑”自古以來，都強調(diào)教師解惑的能力，教師應多提供學生善問的機會，如朱自清的《春》里有一句：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”，本來“嫩嫩的、綠綠的”是用來修飾“小草”，作定語放在“小草”前，怎么放在后邊？當我們從母語特點和學習規(guī)律進行解釋是強調(diào)定語體現(xiàn)春的特征時，相信學生也會釋然。因而要多思考，多提問，引導釋疑�！秾W記》中有“教學相長”“不陵節(jié)而施”“長善救失”“藏息相輔”“循序漸進”等，語文教師應充分掌握這一特點，借助語文教科書充分發(fā)揮和挖掘這一長處。畢竟，“授人以魚”遠不如“授人以漁”。善于質(zhì)疑，思考是必備的能力。

　　三、進行課外實踐教育，拓展創(chuàng)新教育資源

　　實踐是鍛煉能力的重要途徑。教學過程中，教師應該多讓學生參加實踐，在實踐中鍛煉思維能力，善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成好的讀書習慣。可創(chuàng)辦學生文學社，使學生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是先學會做人，我們要把學生培養(yǎng)成有志有為、德才兼?zhèn)涞娜�，就必須全面提高教師自身素質(zhì)。教育學生有多種載體，但教師人格力量是最直接最有效的。學高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命與使命同行，人格就能散發(fā)出耀眼的光輝！

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