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　　農(nóng)村小學教育的困境對策分析

　　【摘要】如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點,既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提升國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務(wù)教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學教育；困境；對策

　　一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境

　　1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升

　　相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學教師隊伍做橫向?qū)Ρ群�，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數(shù)不足等諸多問題。首先是教師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農(nóng)村小學教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大�；蚱胀ǘ�本高校的學生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，教師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個教師擔任；一個教師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。

　　2.教學資源匱乏

　　原本農(nóng)村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。

　　3.辦學條件差

　　農(nóng)村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。

　　二、解決農(nóng)村小學教學困境的對策

　　1.提升教師隊伍素質(zhì)

　　對于農(nóng)村小學教育而言，教師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學教師的素質(zhì)和教學能力能夠?qū)φ�處于身心發(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學教師不無關(guān)系。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學生開設(shè)更多符合學生需求的課程。完善農(nóng)村小學教師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕教師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學教師交流機制，通過城市教師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)教師交流，促進農(nóng)村教師隊伍的不斷完善。

　　2.豐富教學資源

　　農(nóng)村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進行全新的與時俱進的設(shè)計和改建�；�本教學用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學的師資隊伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學的師資隊伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村教師隊伍，提升農(nóng)村教師待遇標準，定期對農(nóng)村教師進行教學經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學資源的合理有效的配置。

　　3.加大投入力度提升辦學條件

　　農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率�？梢栽O(shè)立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。

　　結(jié)束語

　　總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學教師隊伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村教師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。

　　參考文獻：

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　　小學教育的有效管理解析

　　小學教育教學管理受管理對象成長階段、思維認識、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導致小學教育教學管理環(huán)境復雜，需要教師樹立師德形象、激發(fā)學生興趣、鼓勵學生參與、優(yōu)化教學模式、與家長建立聯(lián)系等方式，提升教育教學管理水平，增強管理的有效性。

　　一、學校扭轉(zhuǎn)教育教學模式，提升小學教育管理水平

　　隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，我國教育現(xiàn)代化的進步與日俱增，越來越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開始運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當然，教育行業(yè)也不例外，對于學校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進原有傳統(tǒng)的教育教學管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強教師隊伍的創(chuàng)新意識，通過邀請專門的互聯(lián)網(wǎng)公司的導師來學校做演講，開辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會議和課程，通過觀看視頻、PPT、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認識到互聯(lián)網(wǎng)對教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動狀態(tài)和特點，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮到教育教學管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識并拓展思路。

　　定期組織參加課程的老師進行學習談?wù)�，互相交流溝通，分析班級的特點并提出更加新穎的教育管理方法，提升教育教學管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學管理體系，就要改變原有的教育教學環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實踐，選擇試點班級進行嘗試，并不斷改進思路、拓寬視野。為了使對學生教育的管理連貫起來，建立長期有效的教育管理體制，首先，學校領(lǐng)導要高度重視，將此事視為一個重要的教學目標，并安排學校管理層去具體解決，通過運用責任制和競爭上崗的方式對學校的管理層進行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計劃，確定自己的教育管理目標，每個學生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運行，同樣，任課老師的選拔也可通過學生的評價體系進行公示，這直接影響到老師的年終評優(yōu)和獎金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級管理下級，也可以是下級管理上級，通過雙方互通有無的交流，從而改變原有死板守舊的教育教學管理方式，提升學生的學習能力和興趣。

　　二、家庭和社會提供后勤保障，為小學教育管理保駕護航

　　小學生具有好奇心強、愛玩等特點，針對這些特點，對小學生教育的校內(nèi)管理是遠遠不夠的，必須要對校內(nèi)管理進行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習，提升管理能力和管理效率。家庭是學生溫馨的港灣，小學生最多的時間是待在家中，所以家長對小學生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過家長和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或QQ等形式實現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長都可以通過視頻課程或課件等內(nèi)容進行了解，對學生不理解的內(nèi)容家長可重新進行指導。家長和老師可以組織課外娛樂活動進行多次溝通，比如可通過微信群組織家長們帶領(lǐng)學生去植物園進行植樹活動，在雷鋒紀念日組織一次社會實踐，回家后由家長指導寫一篇周記或感受，通過這種不斷交流和實踐，增強學生的社會認知能力和文字能力，對社會實踐工作做得好的老師和學生予以獎勵。

　　最后，對于小學生的校內(nèi)校外安全隱患問題，學校和家庭要予以高度重視，這個時期的孩子防范意識薄弱，家長可以通過建立的微信、QQ群看到每天班車的時間和車次數(shù)，對于住校的學生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學生的安全情況，每天定點定時記錄并查看人數(shù)，進行匯總上報。無論是學校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會制度和社會管理中，所以，對于小學生的教育管理方法的改進和發(fā)展，要不斷提升社會的重視度和關(guān)注度，促使社會相關(guān)教育部門建立有效的管理體制，通過向有關(guān)教育機構(gòu)進行定期匯報和總結(jié)學校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會活動，為小學生的發(fā)展提供溫床。

　　再者，社會相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，為小學生提供各種書籍報刊雜志的免費閱讀，提供種類繁多的學習平臺和知識庫，供小學生進行了解和觀看，社會執(zhí)法監(jiān)督部門要密切關(guān)注和督查學校周邊不法分子的情況，保證小學生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學生教育管理的單一性，從而提升小學生教育管理的有效性。總之，少年強則國強，從古至今，對學生少年時代的培養(yǎng)十分重要，對教育教學的管理要隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進的教育模式，對原有教育管理體制進行改進或剔除，利用好學校、家庭和社會這三駕馬車，對小學生進行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提升教育教學質(zhì)量，提升教育管理方法的有效性，為小學生的學習營造優(yōu)秀師資和教學力量，為小學生的不斷成長保駕護航。

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