工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方面的研究有利于相關(guān)人員提升工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方面的工作能力。下面就隨小編一起去閱讀工程計(jì)量與計(jì)價(jià)論文，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>　　工程計(jì)量與計(jì)價(jià)論文【1】

　　摘要：

　　依據(jù)以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論,對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和開發(fā)設(shè)計(jì),以供該課程建設(shè)及其他專業(yè)課程建設(shè)借鑒和參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程開發(fā)；過(guò)程導(dǎo)向

　　《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和初步職業(yè)能力。掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法,分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求,以便在未來(lái)所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)。

　　《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授，沒(méi)有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一，因此我們對(duì)這門課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。改變過(guò)去以傳授定額計(jì)價(jià)知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，熟悉工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法，熟悉定額計(jì)價(jià)程序，掌握工程清單計(jì)價(jià)程序，熟練掌握2008版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》相關(guān)知識(shí)和2008版重慶市建筑工程計(jì)價(jià)定額等相關(guān)應(yīng)用，熟練掌握工程量清單計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用。我們實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合。帶領(lǐng)學(xué)生去我院新校區(qū)施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)踐，采用真實(shí)工程項(xiàng)目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到“動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實(shí)肯干，零距離就業(yè)”的目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)工程生產(chǎn)一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

　　一、示范建設(shè)對(duì)課程改革的要求

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只需被動(dòng)地按照相關(guān)的教材給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。示范院校高職課程的模塊化知識(shí)體系以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。

　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程分析

　　（一）課程設(shè)計(jì)的思路

　　根據(jù)建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以造價(jià)員、預(yù)算員等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，通過(guò)對(duì)造價(jià)員、預(yù)算員執(zhí)業(yè)能力的研究，分析出造價(jià)員、預(yù)算員應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的模塊體系。以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新軟件，圍繞工程造價(jià)的計(jì)算能力這個(gè)核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力，完整的系統(tǒng)的確定建筑工程造價(jià)的能力。

　�。ǘ�）以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程模塊

　　以新校區(qū)實(shí)例工程的造價(jià)編制工作任務(wù)來(lái)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的以土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)為核心內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。具體目標(biāo)要求是以真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的單位工程為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生編制完成一份完整的建筑工程預(yù)算書。采取手算、電算相結(jié)合，技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相統(tǒng)一的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析解決建筑工程計(jì)量實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)，縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來(lái)盡快適應(yīng)未來(lái)職業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。課程教學(xué)以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)工作的計(jì)算過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以計(jì)價(jià)工作過(guò)程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)溶人到模塊各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按預(yù)算定額使用方法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)—分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算能力訓(xùn)練—定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)方法的掌握能力訓(xùn)練層層展開。

　　三、課程模塊的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

　　通過(guò)5個(gè)情節(jié)、37個(gè)任務(wù)的教學(xué)模式，拓廣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，樹立培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)際工程實(shí)施”的教學(xué)理念。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　依據(jù)職業(yè)能力要求,將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)既要包含一個(gè)完整工作過(guò)程的所有元素,又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)的建構(gòu)過(guò)程,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí),而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”,形成來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

　　1、學(xué)習(xí)安排時(shí)間與學(xué)時(shí)：第4學(xué)期，60學(xué)時(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)任務(wù)：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計(jì)算建筑工程工程量清單投標(biāo)價(jià)并分析工程成本、計(jì)算裝飾裝修工程工程量清單投標(biāo)價(jià)并分析工程成本。

　　3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟知工程量清單編制及計(jì)價(jià)規(guī)定，能夠正確使用《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》及相關(guān)依據(jù)編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計(jì)算清單投標(biāo)價(jià)；在工程施工中，學(xué)生能夠主動(dòng)考慮施工方案的經(jīng)濟(jì)性，能夠從節(jié)約成本的角度選擇施工方案，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等職業(yè)素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通能力。

　　（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

　　根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象到抽象、由感性到理性,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成多個(gè)學(xué)習(xí)情境(又稱教學(xué)單元結(jié)構(gòu)和單元課程),并將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)單元,它把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)合在一起。具體劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)與管理、裝飾裝修工程工程量清單計(jì)價(jià)與管理。 現(xiàn)在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學(xué)習(xí)情境。本情境計(jì)劃20學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規(guī)定，并能以口頭或書面方式進(jìn)行正確表述；掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；樁與地基基礎(chǔ)工程清單編制；砌筑工程清單編制；混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；廠庫(kù)房大門、特種門、木結(jié)構(gòu)工程清單編制；金屬結(jié)構(gòu)工程清單編制；屋面及防水工程清單編制；防腐、隔熱、保溫工程清單編制；建筑工程措施項(xiàng)目清單編制；建筑工程其他項(xiàng)目、規(guī)費(fèi)、稅金項(xiàng)目清單編制。教師授課主要是從相關(guān)清單項(xiàng)目的設(shè)置、編制規(guī)定、編制方法及案例進(jìn)行講解。

　�。ㄈ�）結(jié)合《建筑工程概預(yù)算軟件應(yīng)用》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

　　我們充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)，施工圖紙，根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方案。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)只完成傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)“施工圖預(yù)算書”。根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制”。作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報(bào)”。同時(shí)結(jié)合課程《建筑工程概預(yù)算軟件應(yīng)用》增加工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算軟件進(jìn)行快速計(jì)算的能力。采用“新校區(qū)教學(xué)樓施工圖紙”來(lái)進(jìn)行鋼筋抽樣練習(xí)，這樣的講授過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成理論課程的講解環(huán)節(jié)，而且還能讓學(xué)生知道他們的課程設(shè)計(jì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練掌握工程量清單計(jì)價(jià)各種報(bào)表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結(jié)構(gòu)模型樓面布置、基礎(chǔ)模型輸入和修改，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到較大的提高。

　　四、改革的成效

　�。ㄒ唬�專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

　　我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國(guó)水利類高職院校技能競(jìng)賽“施工圖預(yù)算”項(xiàng)目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學(xué)生獲3個(gè)優(yōu)勢(shì)獎(jiǎng)，第四屆“南粵杯”比賽中我們?cè)賱?chuàng)佳績(jī)獲1個(gè)2等獎(jiǎng)，2個(gè)3等獎(jiǎng)。許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、博通、魯班、神機(jī)妙算等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價(jià)的編制，以及從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作，深受工地工程師的好評(píng)，教學(xué)改革已取得較大的成效。

　�。ǘ�）教材建設(shè)與使用

　　我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預(yù)算》和《建筑工程計(jì)量與管理》并用于教學(xué)中。2010年6月正式出版了全國(guó)高職高專建筑類專業(yè)規(guī)劃教材《建筑工程定額與預(yù)算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級(jí)立項(xiàng)課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學(xué)生的好評(píng)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)過(guò)程中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實(shí)的實(shí)用型人才。

　　工程計(jì)量與計(jì)價(jià)論文【2】

　　摘要

　　新形勢(shì)下，高職高專層次的教育教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。本文以給排水工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)為例，從高職高專學(xué)生的文化素質(zhì)水平、接受能力、就業(yè)崗位需求出發(fā)，討論了合理設(shè)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)方法等內(nèi)容在課程改革中的作用。

　　關(guān)鍵詞

　　高職高專；課程改革；給排水；計(jì)量計(jì)價(jià)

　　1教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，在高職高專的工程類專業(yè)中普遍開設(shè)了計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，這是對(duì)應(yīng)高職高專層次學(xué)生的就業(yè)崗位需求的，是十分有必要開設(shè)的一門專業(yè)課程，但是在教學(xué)中存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　1.1教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新形勢(shì)的要求新形勢(shì)下，高職高專的學(xué)苗素質(zhì)水平有了較大變化，學(xué)生的就業(yè)崗位群也發(fā)生了較大變化，以前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能與學(xué)生的文化素質(zhì)水平和就業(yè)崗位群相適應(yīng)了。因此，教什么、怎么教、如何考核、標(biāo)準(zhǔn)怎么定就成了擺在教育工作者面前的新的課題。

　　1.2新興教學(xué)方法的濫用近十年來(lái)，高職教育改革取得了階段性成果，涌現(xiàn)出了各種新的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、模塊教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。很多高職院校在大量課程中都開展了相應(yīng)的教學(xué)改革，但事實(shí)是任何一種教學(xué)方法都不是一把鑰匙，并不能完全適用于所有的學(xué)科，也不能適用于所有的課程。這就需要教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能得到良好的教學(xué)效果。

　　1.3缺少合適的教材在教學(xué)中，我們遇到的首要問(wèn)題是找不到合適的教材�，F(xiàn)在計(jì)量計(jì)價(jià)類教材普遍按照學(xué)科大類編寫，如土建類、安裝類、水利類、路橋類。雖然都是計(jì)量計(jì)價(jià)課程，但專業(yè)特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例也應(yīng)是各有側(cè)重的，而上述編寫方式編寫的教材往往存在著內(nèi)容空洞，泛泛而談、面面俱到、無(wú)側(cè)重點(diǎn)，尤其是安裝類涵蓋十多個(gè)專業(yè)，一本書一般都至少涉及6～8個(gè)專業(yè)的計(jì)量與計(jì)價(jià)內(nèi)容的介紹，有限的篇幅下無(wú)法做到精講，這樣的教材是不適合初學(xué)者使用的。此外，工程造價(jià)有很強(qiáng)的地區(qū)差別，法律法規(guī)、定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范每隔幾年就有更新，因此，教材的時(shí)效性、地域性很重要。

　　2教學(xué)改革實(shí)踐

　　2.1確定合適的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　按照學(xué)生的文化素質(zhì)水平，制定合適的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)今高職高專教學(xué)工作者應(yīng)思考的問(wèn)題之一。近十幾年來(lái)，國(guó)家教育政策發(fā)生了較大的變化，高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大的變化，老的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)必須要隨之改變才能適應(yīng)新的形勢(shì)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照學(xué)生的文化素質(zhì)水平、接受能力及就業(yè)崗位需求制訂。目前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且這個(gè)層次的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位基本上都是行業(yè)一線，也不需要過(guò)高的理論素養(yǎng)，所以，應(yīng)降低理論教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容上多講看得見、摸得著的實(shí)際操作，少講較難的理論。

　　2.2構(gòu)建課程體系

　　一套完整的課程體系是課程建設(shè)的依據(jù)和導(dǎo)向。工程造價(jià)類課程只有課堂上的教師授課是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，還應(yīng)有課程設(shè)計(jì)、軟件教學(xué)等環(huán)節(jié)。在講授完全部課程內(nèi)容之后，應(yīng)安排集中的實(shí)訓(xùn)周組織學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)完整的工程預(yù)算、強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要精心選擇難度適宜的、完整的工程作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比如讓學(xué)生做一個(gè)高速公路某收費(fèi)站的安裝預(yù)算，圖紙難度不大，又比較完整，是很適合初學(xué)者練習(xí)的。課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算、獨(dú)立完成，以加深對(duì)知識(shí)的全面理解，提高造價(jià)文件編制的能力和技巧。在這個(gè)階段，教師應(yīng)采取答疑的方式及時(shí)地解決學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出要求并有一套考核辦法作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，手工計(jì)算造價(jià)已經(jīng)越來(lái)越少了，各種幫助造價(jià)員提高工作效率的造價(jià)軟件涌現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具備一種造價(jià)軟件的應(yīng)用能力是非常必要的。電算是手段，手算是基礎(chǔ)，在學(xué)生理解了手算的基本原理和方法之后，再來(lái)學(xué)習(xí)軟件就會(huì)輕松地多，學(xué)而不惑。軟件的學(xué)習(xí)也以實(shí)訓(xùn)周的形式集中培訓(xùn)為宜。

　　2.3設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程政策性強(qiáng)、實(shí)用強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容必須與國(guó)家法規(guī)、政策保持一致性。所以，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整�，F(xiàn)階段我國(guó)的工程造價(jià)模式有兩種，即定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)，自從2003年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》頒布以來(lái)，在工程承發(fā)包中普遍采用清單計(jì)價(jià)模式。該規(guī)范先后經(jīng)過(guò)兩次修訂，雖然日臻成熟，但是，在新的計(jì)價(jià)體系中，定額計(jì)價(jià)在計(jì)價(jià)方法中仍然具有基礎(chǔ)地位的作用［1］。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分為兩大塊，即定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)，而且應(yīng)該先講作為基礎(chǔ)的定額計(jì)價(jià)，再講在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的清單計(jì)價(jià)，才符合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的基本規(guī)律�；�于上述理念，在給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)被分為三大模塊：第一大模塊是工程造價(jià)的基本知識(shí)，第二大模塊介紹定額計(jì)價(jià)，第三大模塊是在定額計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)上延伸重點(diǎn)介紹清單計(jì)價(jià)。工程造價(jià)的基本知識(shí)重點(diǎn)講解定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的費(fèi)用組成和定額的使用，在接下來(lái)的定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩個(gè)模塊中分別以工程案例的形式解析兩大計(jì)價(jià)方法的異同。工程案例的選擇是關(guān)鍵因素，教師應(yīng)掌握好案例的難度和數(shù)量，由淺入深，循序漸進(jìn)地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生逐步從了解、理解到徹底掌握各知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位需求及給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)案例的選擇中，我們選擇了建筑給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑采暖工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑電氣工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及市政給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)作為主要的案例教學(xué)章節(jié)，每章都安排了1~2個(gè)典型案例，分別帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)文件的編制練習(xí)。

　　2.4編寫合適的“時(shí)令教材”

　　一本好的教材是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要物品，是課上教師傳道授業(yè)，課下為學(xué)生答疑解惑的重要資料。由于目前市面上教材的上述缺陷及造價(jià)類課程性質(zhì)的特殊性，解決教材問(wèn)題的最佳方法就是任課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、本地區(qū)的編制依據(jù)自行編制適合教學(xué)的教材或講義。教材內(nèi)容的篩選應(yīng)從學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位需求出發(fā)，才能切實(shí)做到讓學(xué)生將來(lái)在工作中能學(xué)有所用。工程造價(jià)的基本理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力更為重要，過(guò)多理論的學(xué)習(xí)反而會(huì)事倍功半。因此，高職高專教材理論內(nèi)容不需要長(zhǎng)篇大論，夠用即可，重點(diǎn)要放在實(shí)操部分。從歷屆給排水專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位需求來(lái)看，大多是從事水暖電的安裝工程預(yù)算及市政管網(wǎng)工程預(yù)算，所以教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要注重了這幾個(gè)方面的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)的介紹，同時(shí)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和現(xiàn)行政策，編寫了《安裝及市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一書，并在教學(xué)中及時(shí)根據(jù)行業(yè)動(dòng)向修訂相關(guān)內(nèi)容。

　　2.5改革教學(xué)方法

　　工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)模塊的教學(xué)中，很顯然應(yīng)以案例教學(xué)為主。而在工程造價(jià)的基本知識(shí)這一模塊中則應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為一門課程的初學(xué)者，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣非常重要，因此，教師應(yīng)重視并上好第一堂課［2］。在第一堂課上教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)法，先把問(wèn)題拋給學(xué)生，比如要建一幢宿舍樓有哪些步驟、我們需要做些什么準(zhǔn)備呢？緊接著可以組織學(xué)生積極思考，開展討論，教師應(yīng)參與到討論中來(lái)，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)貑�發(fā)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以把基本建設(shè)的程序、建設(shè)項(xiàng)目的劃分、工程造價(jià)及其計(jì)價(jià)依據(jù)等基本知識(shí)傳遞給學(xué)生了，同時(shí)使學(xué)生了解了這門課程的性質(zhì)，明確了課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，不枯燥而又印象深刻。在工程量計(jì)算及套價(jià)環(huán)節(jié)則應(yīng)以案例教學(xué)為主，以建筑給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)章節(jié)的教學(xué)為例。教師可以先選擇一個(gè)只有5~6個(gè)不同衛(wèi)生器具的典型衛(wèi)生間為例，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，對(duì)照?qǐng)D紙帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算工程量，在這個(gè)過(guò)程中必然要穿插工程量計(jì)算規(guī)則的講解，這就避免了單純地介紹工程量計(jì)算規(guī)則的枯燥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自覺地去學(xué)習(xí)工程量計(jì)算規(guī)則了。然后，增加難度，再通過(guò)一個(gè)稍復(fù)雜的案例鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法與內(nèi)容有了基本的認(rèn)識(shí)框架之后，就可以舉一反三、觸類旁通了。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　工程計(jì)量與計(jì)價(jià)類課程的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家政策密切相關(guān)，是一門需要教師不斷與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念和知識(shí)體系的課程。目前，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等方面還有很多問(wèn)題需要思考和改進(jìn)，筆者僅僅是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些淺顯的看法，如何更好地將造價(jià)類課程傳授給學(xué)生并讓其能夠?qū)W以致用，需要廣大教育工作者集思廣益，共同思考。

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