大學生是大學校園的主體，大學生和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的重要因素。然而，目前一些大學生的禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀卻令人擔憂。小編為你整理了大學生文明禮儀論文，希望對你有所參考幫助。

　　而“禮儀”作為道德的外化和社會公認的行為準則，對大學生的思想道德水準的提升具有非常重要的外部強化作用。加強對大學生的禮儀教育，有利于大學生道德修養(yǎng)的提高，有助于大學生個人身心健康的發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧校園，時大學生個人的未來發(fā)展也具有積極作用。

　　（一） 大學生禮儀教育的必要性

　　對個人來說，禮儀是一個人思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。一個人的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)等都最終通過他的儀表、儀態(tài)、言行舉止等外顯出來。一個人的言談舉止、儀表、儀態(tài)不僅關(guān)系到個人形象，也會影響到其所在學校乃至整個社會的精神面貌，是一個國家社會文明程度、道德風范和生活習慣的反應(yīng)。

　　當今社會是一個禮儀的社會，中華傳統(tǒng)禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德寶庫中的珍品之一，是中國古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。當代大學生是祖國的未來，民族的希望，知書達理、待人以禮，應(yīng)是當代大學生的一個基本素養(yǎng)。不論是在日常生活還是商務(wù)活動中禮儀都是我們每個人都必不可缺的一項基本能力。

　　“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬。然后君子。”嘲品格質(zhì)樸而不重視禮節(jié)儀表，人會顯得粗野；只注重禮節(jié)儀表，缺乏質(zhì)樸的品格，人會顯得虛浮；理想的境界是“文質(zhì)彬彬”——既具備質(zhì)樸的本質(zhì)，又具有良好的文明修養(yǎng)，這才是君子的翩翩風范。重視和加強大學生傳統(tǒng)禮儀教育，有助于豐富大學生禮儀知識，深入了解中華禮儀文化，承繼我國優(yōu)秀的禮儀文明，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。不僅如此。大學生在學習、了解中華文化，重拾中華禮儀的過程中，可以從中受到中國自古以來的禮儀教化，不斷學會如何尊老愛幼、如何尊敬師長、如何尊重他人、如何待人接物、如何結(jié)交朋友、如何誠實守信等等，逐步改掉自身不知禮、不守禮以及不文明行為，培養(yǎng)應(yīng)對酬答的交際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為文明有禮、道德高尚的現(xiàn)代公民。

　　（二）大學生人際交往存在的問題

　　知書達理、待人以禮，應(yīng)是當代大學生的基本素養(yǎng)，是高素質(zhì)人才的必備條件，是時代賦予大學生的基本要求。然而，在我們身邊所看到的種種現(xiàn)象都表明，部分大學生禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀與時代對于大學生的文明禮儀要求形成了一定的反差。

　　大學沒有了父母的督促與教導(dǎo),老師也不像以前那樣管得嚴,更強調(diào)的是我管理。這就使許多大學生把規(guī)章制度拋在了腦后。于是,在校園,可以看到許多和諧的現(xiàn)象。比如學生亂穿馬路,破壞公共財物;在課堂上睡覺、接打手機;衣著不整進出教學場所;在圖書館、閱覽室的書刊上亂寫亂畫或?qū)⒆约合矚g的資料撕下來據(jù)為己有;在教室和實驗室搞“墻壁涂鴉”和“課桌文化”;隨地吐痰、亂說臟話、自習室大聲講話、寢室深夜打電話、踐踏草坪等等缺少自我約束的失禮行為。走出校門,這些學生更是肆無忌憚,放松對自己的要求,既妨礙和影響了他人,又損壞了大學生自身的良好形象。

　　大學生在人際交往中比較缺乏交往的知識、策略和技巧。在語言表達方面，有的大學生語言表達能力差，詞不達意，話不得體，或言不由衷，或尖酸刻薄，在人際交往中很容易造成別人的誤解甚至給別人帶來傷害。在人際交往經(jīng)驗方面，有的大學生人際交往經(jīng)驗不足，不知道怎樣與不同性格類型的人交往，不知道如何關(guān)心別人，也不知道如何表現(xiàn)自己，更不會協(xié)調(diào)復(fù)雜的人際關(guān)系。在交際禮儀方面，有的大學生嚴重缺乏禮儀知識�，F(xiàn)代交際禮儀泛指人們在社會交往活動過程中所形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準則。一些大學生不知道交際禮儀，不遵守禮儀規(guī)范和準則，因而不知道如何運用社交禮儀來發(fā)揮禮儀應(yīng)有的效應(yīng)并創(chuàng)造最佳人際關(guān)系狀態(tài)，從而影響交際質(zhì)量。此外，大學生在人際溝通技巧、人際關(guān)系維持技巧、創(chuàng)造人際關(guān)系技巧等方面也存在許多缺陷。

　　（三）大學生禮儀缺失的原因

　　首先，作為接受教育的主體，大學生自身的人文素養(yǎng)特別是禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，無不與他們自己的學習態(tài)度、學習興趣、生活方式息息相關(guān)。在大學校園里，大學生們大部分時間精力會花在考取各種證書和英語、電腦的過級復(fù)習上，即便在課余時間閱讀一些人文書刊，多只是為消遣解閻。而真正有目的地選擇閱讀禮儀文化、社交禮儀類人文書刊，真正有意識去拓展禮儀知識面，提升自身禮儀素養(yǎng)的學生的確不多。一份調(diào)查結(jié)果顯示，5％的大學生認為人文課程是“不實用，學了沒用”的課程。大多數(shù)大學生尚不能正確認識人文課程和人文素養(yǎng)在人的整體素質(zhì)中的重要地位和作用，忽視人文課程對于人的人生觀、價值觀以及道德修養(yǎng)的影響。因而，對于《大學生禮儀修養(yǎng)》等人文課程學習、關(guān)注和重視不夠，導(dǎo)致大學生自身的人文素養(yǎng)特別是禮儀素養(yǎng)欠缺。

　　其次，在家庭教育方面。有些家長本身就不注重自己的禮儀修養(yǎng)；也有些家長由于升學競爭、就業(yè)困難等諸多社會現(xiàn)實原因以及父母“望子成龍”心理的影響，對子女最基本也是最重要的要求是學業(yè)成績，他們常常忽視對子女全面素質(zhì)的重視與培養(yǎng)，人際交往教育也往往受到忽略；更有少數(shù)家長受社會不正之風影響，甚至對孩子的無禮行為予以庇護和縱容。

　　還有網(wǎng)絡(luò)方面的影響。部分大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，忘卻了現(xiàn)實生活。這部分同學往往是人際關(guān)系最為緊張的。上網(wǎng)成癮使大學生對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生情感依賴，大大減少參加日常社交的機會和時間，從而疏遠現(xiàn)實的人際交往。研究發(fā)現(xiàn)，人們花在網(wǎng)絡(luò)的時間越多，實際生活中的朋友就越少，同時越感到孤獨和沮喪。三是網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性也為虛擬的甚至是帶有欺騙的人際關(guān)系提供了方便，容易產(chǎn)生信任危機。網(wǎng)上人際信任危機可能會影響大學生的現(xiàn)實人際交往，導(dǎo)致現(xiàn)實交往中對他人真誠性的懷疑和自身真誠性的缺乏，進而影響自己與他人良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展。

　　最后，社會因素。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化,傳統(tǒng)的價值觀被打破,重實效講效益等實用主義價值觀念被人們普遍認同和接受。受其影響,大學生的價值取向也趨于實用化,他們更加注重個人專業(yè)能力的提升,關(guān)注現(xiàn)實生活和物質(zhì)利益。盡管高校思想政治教育工作不斷取得新的進展,但大學生禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀,社會上存在的各種不道德、不文明、有失禮儀的現(xiàn)象無不對正處于各種觀念初步形成時期的大學生帶來消極影響。大學生們對傳統(tǒng)的社會倫理價值標準的認同度普遍降低,表現(xiàn)出反社會規(guī)范行為,如違紀行為的泛化,酗酒打架屢見不鮮,對偷盜行為不以為然,等等。更重要的是青年人還缺乏對新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗,不能有效地運用自我防衛(wèi)機制,這樣必然會導(dǎo)致他們道德困惑、認知失調(diào)和心態(tài)失衡。所以,在個人社會化的過程中,如果大學生沒有受到來自社會的足夠示范和指導(dǎo),就會使得他們的禮儀素養(yǎng)有所缺失。 （四）加強學生禮儀教育的對策

　　1、加強大學生人際交往教育。大學時代是禮儀理性的升華階段,學生都有強烈的社交意識和自尊意識,迫切希望得到別人的肯定和尊重,但是卻容易按照個人的理想模式去和別人交往,自然容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的矛盾,造成大學生特有的困惑和苦惱。為此,在高校開設(shè)禮儀課程,講授禮儀知識,能引導(dǎo)學生主動去認識、探討什么是“禮”,什么是“儀”,如何才能讓社會所接受。通過對這些問題的討論、分析,讓學生真正明白要做到知禮、懂禮和守禮。另外，學�？舍槍�學生的具體情況，利用班會、團會，對學生進行禮儀常識專題教育．如“禮儀與傳統(tǒng)”、“各種場合的禮儀規(guī)范”、“禮儀的表現(xiàn)形式”、“禮儀修養(yǎng)”等等。在講完每一個專題之后．教師可教導(dǎo)學生進行討論并主動找出自身的不足。學校還可以座談會、演講會、辯論會、禮儀規(guī)范知識競賽等豐富多彩的有效形式，強化學生對禮儀知識的理解和掌握。

　　只有這樣，學生才有可能把所學的禮儀知識運用到具體的行為中去。通過對大學生開展禮儀教育，我們希望在學校時就培養(yǎng)他們懂“禮”的意識，事事講“禮”、處處有“禮”的行為和習慣。這樣，我們既可以促進大學生相互交往溝通，也防止了校園生活中的各種摩擦，為大學生構(gòu)筑良好的人際關(guān)系，構(gòu)建誠信友愛的校園環(huán)境搭建了良好的平臺。

　　2、組織多種禮儀比賽。良好禮儀行為的形成需要依靠禮儀的踐行。學生要多了解禮儀知識,但對禮儀的學習不能只停留在禮儀知識掌握的面上,習得禮儀規(guī)則是容易的,但是在不同場合、不同對象面前恰如其分地運用不同的禮儀形式,就不容易了。豐富多彩的校園文化活動,不僅為大學生學習課本以外的知識提供了機會和舞臺,而且也是大學生接受禮儀教育的主要途徑。學校應(yīng)組織學生開展健康向上的、豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)他們?nèi)穗H交往的積極性和主動性，增加他們的交往頻率，鼓勵大學生積極參與各種校園禮儀活動和社會公益活動,讓他們展示禮儀的魅力和大學生的風采。使他們既在交往的實踐中鍛煉自己，又在互相幫助、互相尊重的群體氛圍中增進了解，加深友誼，設(shè)身處地去體味、感受良好的人際關(guān)系。另外，還要組織學生參加社會實踐活動，擴大他們的交往范圍，使他們學會與更多的人合作與交往。開展“明禮誠信”活動,制定修身計劃,發(fā)揮禮儀的自律作用。開展“校園文明大家談”活動,發(fā)動全校師生尋找校園不文明現(xiàn)象。開展“講文明樹新風”主題辯論賽、演講比賽、小品表演等活動,弘揚文明禮貌之風,使不文明行為無處藏身。

　　3、教師示范引導(dǎo)學生。教師作為人類靈魂的工程師，理應(yīng)成為學生禮儀的典范。古人云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。教師的言行對提高學生的禮儀水平具有潛移默化的作用,高校要對教師進行職業(yè)道德、社會公德教育,突出禮儀訓(xùn)練與實踐,規(guī)范他們的言談舉止、著裝儀態(tài),使大學生能夠得到來自教師的足夠示范和指導(dǎo)。身教重于言教，廣大教師要重視自己的禮德修養(yǎng)，以自己的彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學生。榜樣的力量是無窮的。在學校樹立典型，可使學生學有先進，做有榜樣。許多學校開展文明學生、文明班級，行為規(guī)范合格生、示范生。文明禮儀之星的評選活動，各種禮儀先進的評選可激發(fā)學生勇于競爭的積極性，在競爭中相互比較、相互督促、共同進步。

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