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課程設(shè)計論文模板

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  導(dǎo)語:課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。下面是小編整理的課程設(shè)計論文模板。歡迎閱讀!

  摘要:隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實踐類三個方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計提供一些思路。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計

  社會存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識,對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因為專業(yè)與工作不對口,只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講,他們不得不實行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進(jìn)行探究:

  1、引導(dǎo)類課程

  1.1引導(dǎo)類課程的設(shè)置意義

  基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個性特點,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識,對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。

  1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點分析

  學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)?蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時,大學(xué)生還應(yīng)了解時事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢,明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要歷史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時代的步伐,踐行自己的人生價值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效

  “隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從2003年開始,進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會為大學(xué)生們踏入社會,面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時,將可以更加從容的面對就業(yè)問題。

  2、心理類課程

  2.1心理學(xué)習(xí)的重要性

  在畢業(yè)生面臨求職工作時,一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會,應(yīng)該普及到每一個在校的大學(xué)生。

  2.2心理課程的設(shè)置

  作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時的局限性,并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點原則:

  (1)注重效率,貼近實際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。

 。2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時如何去自我分析,自我解決;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。

  3、實踐類課程

  3.1實踐類課程的一般特點

  理論與實踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累;而實踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對提高團(tuán)隊的協(xié)同能力,一般的實驗類型的課程并不具備這些特點,所以嚴(yán)格意義上并不屬于實踐類型的課程。

  3.2實踐類課程的具體安排

  實踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中,集體實踐優(yōu)先于單獨實踐,集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中,優(yōu)點是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。

  3.3提高實踐類課程的效率

  在高校的實踐類課程的安排里,很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的,我們可以共享課程經(jīng)驗,總結(jié)實踐課程安排過程中所遇到的問題,及時規(guī)避風(fēng)險,并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實踐類課程的普及,一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價值。在實踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實踐課程真正賦予學(xué)生實踐的意義與價值。

  結(jié)束語

  在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會大眾對高等教育的期望將會越來越高,在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時,社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”,[2]所以,對于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難得思考及其對策[D].湖南師范大學(xué),2007.

  [2]小向.慢就業(yè)[J].中國就業(yè),201*.09.

  篇二、課程設(shè)計論文模板

  摘要:針對工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點,以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議,對高校的課程教改提供參考。

  關(guān)鍵詞:工程機(jī)械;課程設(shè)計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系

  隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計的,但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認(rèn)知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計,更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點的認(rèn)識不清,不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識點也聯(lián)系了實踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

  一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀

  工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓(xùn)練的課程,這些實踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡單,甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機(jī)械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象,雖然設(shè)計所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計大多都是相同的,所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。

  二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

  目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡單的評價體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

  三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議

  工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點在結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗對教學(xué)體系進(jìn)行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實踐過程中首先需要學(xué)生對整個實踐的理論知識掌握,在自己動手去做去分析,并在做完后提出自己觀點和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進(jìn)行實驗室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個實踐引出多個題目,分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實驗:目前對于計算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在,它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實際運(yùn)算中的繁瑣問題,在實踐教學(xué)前先通過計算機(jī)對整個實踐過程進(jìn)行動態(tài)模擬,對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計的題目時,我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學(xué)生更好地對實際工程問題有叫清晰的認(rèn)識,我們可以邀請工廠里的工程師走進(jìn)教室,對學(xué)生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

  四、總結(jié)

  課程設(shè)計與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提,加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]程憲寶,艷芬.基于關(guān)聯(lián)矩陣法的高校教材選用方案研究[J].教育探索,201*

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