大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)很普遍了，以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的論文兩篇，歡迎大家閱讀。

　　第一篇

　　一、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

　　1。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育觀念落后目前我國(guó)很多高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校注重硬件設(shè)施建設(shè)和教學(xué)教務(wù)工作，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入和管理上，往往是走走過場(chǎng)、應(yīng)付應(yīng)付檢查，總的來說重視不夠、投入不足問題較為突出。當(dāng)前雖然大部分高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并建立了自己的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，但這些創(chuàng)業(yè)教育從形式到內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，主要表現(xiàn)在：第一、我國(guó)只有少數(shù)高職院校把高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)體系中。第二、我國(guó)高職院校缺乏相應(yīng)的師資力量，創(chuàng)業(yè)課程的授課教師大多是由缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力的教師擔(dān)任。第三、高職創(chuàng)業(yè)教育沒有形成權(quán)威的教材體系，也沒有形成較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。第四、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，比如高職院校雖然舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，但多數(shù)是為比賽而比賽，不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。

　　2。高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力重視不夠近年來，國(guó)家提出了“積極實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”的新思路，這在很大程度上要求高職院校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，探索走上一條“實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)大學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的新型人才培養(yǎng)道路。而目前我國(guó)很多高職院校都是由中專升格而成的，依舊沿襲了中專的管理模式進(jìn)行管理，高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也還處在起步和探索階段，對(duì)學(xué)生的教育基本上是就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育很少。有的高職院校為了學(xué)生不出事，把學(xué)生禁錮在教室和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所里，這樣就減少了學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)能力差，并且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，往往只能做一些基本的技術(shù)操作工作。即使學(xué)生在校學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)教育，大多也只是從書本到書本，從案例到案例，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)失敗也就不足為奇。

　　3。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)不足，無創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須要具備的基本條件。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，是高職學(xué)生擺脫定式教育，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智和潛在能力，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的前提。所以，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)弱在某種意義上就已經(jīng)決定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)結(jié)果，但目前我國(guó)教育模式培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生恰恰在創(chuàng)新意識(shí)方面，存在顯著不足，特別是現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自幼在父母的庇護(hù)和過度幫助下成長(zhǎng)起來，雖然他們也知道“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，但在具體的行動(dòng)時(shí)，卻又不想艱苦奮斗，只愿坐享其成，缺乏堅(jiān)定、持續(xù)的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，要么好高騖遠(yuǎn)、朝三暮四，要么遇到困難即淺嘗輒止、畏縮不前。

　　二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

　　1。重視創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系第一、切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育“一把手”負(fù)責(zé)制，正真提高領(lǐng)導(dǎo)班子的重視度。高職院校要不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校日常運(yùn)行、管理的地位，成立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育管理中心、實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)機(jī)構(gòu)，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的科研和教學(xué)水平，避免高職創(chuàng)業(yè)教育“雷聲大雨點(diǎn)小”現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二、師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂之所在，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，既加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng)，也要建立起自己的企業(yè)家型兼職教師資源庫。第三、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在注重吸納國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成熟理論成果的同時(shí)，還要集中精力加強(qiáng)對(duì)符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)，以及課程設(shè)置等方面的研究。第四、高職院校要積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系。只有構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)有效的教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，才能準(zhǔn)確、全面、客觀地對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教育效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，并對(duì)照本校創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題有針對(duì)性提出改進(jìn)方案和措施，幫助高職創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入良性的、可持續(xù)循環(huán)的快車道。

　　2。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和校園創(chuàng)業(yè)文化高職院校作為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，應(yīng)注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高技能專門人才。因此，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面來開展工作：第一、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理中心為主導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中心要積極與各系部、院學(xué)工處、團(tuán)委等緊密協(xié)調(diào)形成合力，共同幫助提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)的典型，學(xué)校應(yīng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表彰先進(jìn)，從而積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。第二、高職院校要積極利用課余時(shí)間，以學(xué)生社團(tuán)為活動(dòng)載體，開展社團(tuán)活動(dòng)，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)形式，豐富學(xué)生的第二課堂，讓更多大學(xué)生接觸到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們勇往直前、不怕挫折、堅(jiān)韌刻苦的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們真心向往創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)和樂于創(chuàng)業(yè)。第三、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽為檢驗(yàn)手段，發(fā)動(dòng)在校生撰寫自己創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書，通過這種方式檢查高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的掌握情況，并對(duì)其中有很好創(chuàng)意并且具有較高實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，應(yīng)委托專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)�？傊�，要在高職院校樹立大批創(chuàng)業(yè)典型，形成良好的創(chuàng)業(yè)校園文化，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)熱情。

　　3。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供資訊支持在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供前沿的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和信息服務(wù)，另一方面也可以幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的嘗試。從目前來看，通過網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)來鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有成本底，風(fēng)險(xiǎn)小，容易使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到創(chuàng)業(yè)零距離對(duì)接等優(yōu)點(diǎn)，特別適合低年級(jí)在校的學(xué)生，只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和扶持效果也是比較理想的。同時(shí)，高職院校還可以建立院校自己的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站或其他電子平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)課程信息、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息、學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息及市場(chǎng)需求信息等最新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，并可以在網(wǎng)站上設(shè)立“SYB”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等多個(gè)學(xué)員交流互動(dòng)版塊，建立起一套學(xué)員共享、交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，學(xué)校還可以充分利用QQ、飛信、微信平臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持工作，突破創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)模式的局限性。

　　4。搭建孵化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基地支持高職院�？梢猿浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效地依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地及校外合作企業(yè)等，通過共建創(chuàng)業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地、和就業(yè)基地等多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生在此架構(gòu)下，根據(jù)自身實(shí)際情況以及未來的發(fā)展方向和志趣愛好，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試和實(shí)踐，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高職院校的實(shí)踐基地應(yīng)成立由相關(guān)主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的，并由學(xué)院督導(dǎo)、校企合作部門、人事部門、財(cái)務(wù)部門等參與的創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，并制定切實(shí)可行的運(yùn)行管理辦法和配套優(yōu)惠政策，把實(shí)驗(yàn)基地的日常管理工作納入學(xué)�？傮w教學(xué)管理體系，形成穩(wěn)定、可靠、高效的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)在基地實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)的質(zhì)量較高的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院要加以扶持并多方創(chuàng)造條件進(jìn)行孵化，切實(shí)幫助和支持大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

　　5。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究高職院校要深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的精神，在推動(dòng)本校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)方面積極探索，并結(jié)合自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式深入開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論研究。高職院校要嚴(yán)格要求本校從事創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師在課程、教材、教學(xué)法、實(shí)踐基地等方面，認(rèn)真做好調(diào)查研究工作，積極參與創(chuàng)業(yè)教育的理論及實(shí)踐研究與探索，提高自身的理論素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。同時(shí)，高職院校還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)理論成果，加強(qiáng)內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)，并結(jié)合職業(yè)教育理論要求，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律和有效模式，逐步建立并完善具有中國(guó)高職教育特色的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理論體系，為進(jìn)一步提高我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　第二篇

　　一、高校創(chuàng)新精神下創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　1。創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)：現(xiàn)行的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校就業(yè)教育的一部分，多數(shù)學(xué)校是在大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)越來越受重視，是源自于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，我們?cè)絹碓狡诖�以�?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在這樣的大背景下，我們的創(chuàng)業(yè)教育必然帶有功利性，創(chuàng)業(yè)教育混同于短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育被簡(jiǎn)單等同于培養(yǎng)大學(xué)生“老板”，高校更看重有多少學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，等等，沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)立性和長(zhǎng)期性。對(duì)于大學(xué)生而言，追求安逸穩(wěn)定、薪資較高的工作是首選，怕承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)，因此各類考公考編培訓(xùn)如火如荼，高校也通常把公考考編成功當(dāng)做優(yōu)質(zhì)就業(yè)。報(bào)考公務(wù)員的比率雖有所下降，但相比國(guó)外還是非常高的，這是不正常的現(xiàn)象。因此，大學(xué)生通常把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做是無法順利就業(yè)時(shí)的無奈選擇，當(dāng)然也不會(huì)認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育。

　　2。創(chuàng)業(yè)教育體系落后：創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足當(dāng)然也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育難以形成科學(xué)體系，不分地區(qū)，不分學(xué)校層次，不分專業(yè)，不分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是普遍現(xiàn)象。目前高校專門的創(chuàng)業(yè)教育課程主要采取選修課形式，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，課程內(nèi)容缺乏時(shí)效性，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。此外，創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系少，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。創(chuàng)業(yè)既是一種意識(shí)，更是一種實(shí)踐，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系很少，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和有效性。

　　3。創(chuàng)業(yè)教育師資不足：現(xiàn)行高校的創(chuàng)業(yè)教育基本都是由高校管理人員或是學(xué)生工作人員在承擔(dān)指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)。雖然教師素質(zhì)較高，但創(chuàng)業(yè)教育需要更多的實(shí)踐指導(dǎo)，而且多數(shù)普通教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是紙上談兵，從理論到理論。此外，管理人員或是學(xué)生工作者多數(shù)曾從事學(xué)生社團(tuán)的管理活動(dòng)，習(xí)慣并熱衷于通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)講座或是創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)教育，往往忽略創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，某些高校也開發(fā)了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，但此類資源畢竟較少，受眾太少，影響力較小，是我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例較低的原因。

　　二、高校創(chuàng)新精神下創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)

　　1。更新創(chuàng)業(yè)教育觀念：教育的目的是什么？聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)1972年就對(duì)教育所作的定義是“培養(yǎng)自由的人和創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘每一個(gè)的潛力”。創(chuàng)業(yè)教育也是教育，它的目的是通過教育，讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我，而不僅僅是“培養(yǎng)老板”和創(chuàng)造財(cái)富。聚美優(yōu)品的創(chuàng)始人陳歐在談及現(xiàn)在的青年說：“中國(guó)年輕人變得比較懦弱，畢業(yè)就想要有一個(gè)安定的生活……父母也是這樣指引，中國(guó)年輕人已經(jīng)放棄了創(chuàng)造價(jià)值�！薄皠�(chuàng)業(yè)的樂趣就在于你的成就感不是錢能買到的，“造富”的快感只是表象�！绷硗�，創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立于就業(yè)教育的，而不是就業(yè)教育的一部分。創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是就業(yè)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)業(yè)教育要與高校教育改革和人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。

　　2。健全創(chuàng)業(yè)教育體系：健全創(chuàng)業(yè)教育體系，特別是重視分地區(qū)、分層次、分專業(yè)、分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。統(tǒng)計(jì)顯示2012屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高的就業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)榉洪L(zhǎng)江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體（1。8%）。2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高的就業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)榉洪L(zhǎng)江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)體（均為3。6%）。2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2。9%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生（1。2%）。由此可見，不同地區(qū)、不同層次的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率是有較大差別的，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該有所區(qū)別。高校管理人員和學(xué)生工作者的專業(yè)集中在文科類專業(yè)，理科專業(yè)的很少，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難分專業(yè)進(jìn)行。所以現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)與專業(yè)教育脫節(jié)，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在某些層次較低的領(lǐng)域，譬如說快遞聯(lián)盟、送水送餐、家教等，這些領(lǐng)域?qū)��?chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和情商要求較高，但技術(shù)含量相對(duì)較低，而且很少涉及專業(yè)領(lǐng)域，某些大學(xué)生從低年級(jí)一直做到高年級(jí)，要謀求更高層次的發(fā)展比較困難。數(shù)據(jù)顯示2013屆本科畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的10大行業(yè)，排名第一的是中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，所占比例達(dá)7。8%。畢業(yè)后三年自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)中，比例最高的依然是中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，比例仍有4。6%。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不能與專業(yè)教育割裂，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)教育的密切聯(lián)系，從而提升創(chuàng)業(yè)層次，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)也不一樣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法？對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力：熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能。

　　3。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資：學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且要鼓勵(lì)從事創(chuàng)業(yè)教育的老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：支持老師們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作；或是提供學(xué)校資源供老師實(shí)地創(chuàng)業(yè)，等等。給予一定的支持政策，鼓勵(lì)科研實(shí)踐能力強(qiáng)的老師加入創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，壯大創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍。還要定期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足。只有高校更新創(chuàng)業(yè)教育理念，培育科學(xué)的教育體系，擁有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育定然能更上一層樓。

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