畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，下面是小編整理的實(shí)踐型畢業(yè)論文，歡迎來(lái)參考！
摘 要：
近年來(lái)，我國(guó)許多高校引入了實(shí)踐型本�？飘厴I(yè)論文體裁。這一改革適應(yīng)了差異化的人才需求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于克服單一學(xué)術(shù)型論文的弊端。從實(shí)施要求看，實(shí)踐型體裁更適用于應(yīng)用性專業(yè)中具有就業(yè)傾向的學(xué)生，并且必須滿足實(shí)踐性、專業(yè)性和創(chuàng)新性的質(zhì)量要求。從改革實(shí)踐看，實(shí)踐型畢業(yè)論文的引入提高了學(xué)生積極性和畢業(yè)論文質(zhì)量，但也存在著專業(yè)覆蓋面不夠、配套改革不深入的問(wèn)題。今后學(xué)校應(yīng)拓展改革覆蓋面和體裁形式，加大配套教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。
一、實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的背景與依據(jù)
實(shí)踐型畢業(yè)論文改革正在國(guó)內(nèi)多所高校試點(diǎn)，并將成為今后高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，為何要進(jìn)行此項(xiàng)改革？改革的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)是什么？這一問(wèn)題關(guān)系到實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的合理性與必然性，是改革必須明確的首要問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐型畢業(yè)論文改革是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分化的必然要求
我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，目前毛入學(xué)率已由9.8%上升到26.5% 馬丁·特羅指出，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率在15%～50%區(qū)間時(shí)，為大眾型高等教育。在高等教育大眾型轉(zhuǎn)型階段，高等教育也應(yīng)在觀念、功能、學(xué)校類型、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部管理等多方面發(fā)生“質(zhì)的變化”。按照上述理論，我國(guó)高校已進(jìn)入大眾化階段，應(yīng)在多個(gè)方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。
目前，我國(guó)高等教育界對(duì)本�？齐A段人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位已有較明確的認(rèn)識(shí)：除少數(shù)研究型大學(xué)外，大多數(shù)院校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)務(wù)就業(yè)型人才為主，即突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理和實(shí)踐操作能力。根據(jù)這一要求，畢業(yè)論文的體裁類型應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分，單一的學(xué)術(shù)型論文已難以符合差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)此，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)周魯衛(wèi)教授認(rèn)為，對(duì)畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求。大學(xué)的定位不同，專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，如有些研究型大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，有些職業(yè)院校則以培養(yǎng)就業(yè)型人才為主。后者的畢業(yè)論文應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。可見，實(shí)踐型論文改革是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分化的必然要求。
�。ǘ⿲�(shí)踐型畢業(yè)論文改革是高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必然要求
從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就在實(shí)踐教學(xué)。在許多高校，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)往往是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施不足，組織管理粗放，教學(xué)安排隨意，教師實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。在這種條件下，學(xué)生就更難做到“知行合一”，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的不信任。從這個(gè)角度看，畢業(yè)論文的脫離實(shí)際只是大學(xué)教育知行不一的表象之一。面對(duì)高等教育發(fā)展的新要求和新問(wèn)題，辦學(xué)者已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“知行合一”的重要途徑，也是提高學(xué)生實(shí)踐水平和就業(yè)能力的有效方式。在這種背景下，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐型論文體裁，就成為辦學(xué)者完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的必然選擇。
（三）實(shí)踐型畢業(yè)論文改革是克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文弊端的必然要求
克服單一學(xué)術(shù)型論文的弊端是實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的另一動(dòng)因。多年來(lái)，人文社科專業(yè)的畢業(yè)論文一直以學(xué)術(shù)型論文為主。這種文體雖然有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，但也存在諸多問(wèn)題。首先，學(xué)術(shù)型論文重在反映學(xué)生的理論水平，卻難以反映其實(shí)踐能力，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此。如北大會(huì)計(jì)系姜國(guó)華教授就認(rèn)為，“從會(huì)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)講，會(huì)計(jì)是重實(shí)務(wù)的學(xué)科，一篇學(xué)術(shù)論文能提供多少實(shí)務(wù)方面的訓(xùn)練值得懷疑”。其次，由于理論性文章觀點(diǎn)多樣，網(wǎng)絡(luò)資料也容易取得，所以，傳統(tǒng)畢業(yè)論文往往宏觀理論選題過(guò)多，聯(lián)系實(shí)際的選題過(guò)少，更鮮有個(gè)案分析課題，導(dǎo)致論文選題空洞，脫離實(shí)際。最后，大學(xué)課堂教育的經(jīng)典型和時(shí)滯性，很大程度上決定了學(xué)生難以了解到最新研究動(dòng)態(tài)。在課程學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也缺乏足夠的科研訓(xùn)練，因此在撰寫畢業(yè)論文時(shí)只能服從教師安排，無(wú)法發(fā)揮其能動(dòng)性，更缺乏創(chuàng)新。
相比之下，實(shí)踐型的畢業(yè)論文更有助于克服上述弊端：首先，實(shí)踐型體裁適應(yīng)了應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，更有利于反映學(xué)生實(shí)踐能力，也可以藉此倒逼教學(xué)改革，使教學(xué)雙方盡早進(jìn)入“學(xué)以致用”的階段，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。北大會(huì)計(jì)系姜國(guó)華教授就認(rèn)為，“允許學(xué)生選擇案例分析和實(shí)習(xí)報(bào)告兩種形式，更契合會(huì)計(jì)學(xué)重實(shí)務(wù)的特點(diǎn)”；其次，實(shí)踐型體裁通常源于實(shí)際需求，避免了學(xué)術(shù)型論文主題空泛、觀點(diǎn)陳舊和脫離實(shí)際的傾向，也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，實(shí)踐型畢業(yè)論文通常與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，學(xué)生也更熟悉研究的背景、難點(diǎn)和可供選擇的解決方案，因此，學(xué)生的態(tài)度將更加積極，有助于提高論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。由此可見，實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的實(shí)施不是偶然的，它適應(yīng)了高等教育大眾化背景下本�？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和模式多類型、多規(guī)格發(fā)展的要求，是我國(guó)畢業(yè)論文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和重要方向。
二、實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的實(shí)施要求
實(shí)踐型畢業(yè)論文改革是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制的一大創(chuàng)新。這種改革不僅涉及文體的改變，更涉及人才理念的改變和教學(xué)管理制度的改革，具有創(chuàng)新性強(qiáng)、敏感度高、影響面廣等特點(diǎn)。正因如此，相關(guān)改革的實(shí)施更應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)施方案應(yīng)經(jīng)過(guò)充分論證和嚴(yán)格考察。那么，實(shí)踐型畢業(yè)論文改革應(yīng)如何實(shí)施呢？它應(yīng)具備哪些條件和要求？這是改革必須明確的前提，也是當(dāng)前許多研究者和辦學(xué)者不甚明確的問(wèn)題�；诖�，筆者將對(duì)相關(guān)改革的適用專業(yè)、適用對(duì)象以及質(zhì)量要求進(jìn)行探究。
首先，實(shí)踐型畢業(yè)論文改革更適用于應(yīng)用型社科專業(yè)。實(shí)踐型體裁是針對(duì)學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考察而提出的，這就決定了實(shí)踐型體裁更適用于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)情況看，多數(shù)工科和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念，從而將實(shí)踐型體裁納入畢業(yè)論文的范疇。因此，這些專業(yè)改革的現(xiàn)實(shí)迫切性并不強(qiáng)。相比之下，應(yīng)用型社科專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合最為緊密，但其畢業(yè)論文體裁仍以學(xué)術(shù)型論文為主，對(duì)其實(shí)踐性的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。在某種意義上，這些專業(yè)正是傳統(tǒng)畢業(yè)論文弊端體現(xiàn)得最為突出的領(lǐng)域，也是亟需啟動(dòng)改革的重點(diǎn)專業(yè)。 其次，實(shí)踐性論文改革的適用對(duì)象是準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生。實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的目的是加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察力度，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求。所以，實(shí)踐型體裁的適用對(duì)象應(yīng)是那些具有明確就業(yè)傾向的學(xué)生。而對(duì)于具有學(xué)術(shù)追求或從事研究性工作的學(xué)生，其畢業(yè)論文應(yīng)以學(xué)術(shù)型論文為主，以強(qiáng)化對(duì)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，畢業(yè)論文也應(yīng)實(shí)行分級(jí)分類管理。
最后，實(shí)踐型體裁要真正成為畢業(yè)論文，還必須滿足“授予學(xué)士學(xué)位”與“實(shí)踐創(chuàng)新型作品”的雙重質(zhì)量要求。具體而言，與畢業(yè)論文對(duì)接的實(shí)踐型作品必須具備實(shí)踐性、專業(yè)性和創(chuàng)造性三個(gè)條件，其原因在于：第一，實(shí)踐性是實(shí)踐型畢業(yè)論文的靈魂。實(shí)踐型論文與學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文盡管也倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但總的來(lái)看，理論研究的比重居多，而少數(shù)所謂“與實(shí)踐相結(jié)合”的論文，也往往是依靠二手資料，這就導(dǎo)致論文與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。相比之下，實(shí)踐型論文雖然也有理論要求，但它更側(cè)重實(shí)踐性，而且更能避免脫離實(shí)際的傾向，起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。第二，專業(yè)性是實(shí)踐型作品成為畢業(yè)論文的基本條件。2004年修訂頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，只有“較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”的學(xué)生，才能頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書�！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》是我國(guó)頒發(fā)學(xué)位證書的“基本大法”，也是進(jìn)行本科畢業(yè)論文管理最重要的法律依據(jù)，這一規(guī)定當(dāng)然也適用于實(shí)踐型畢業(yè)論文。同樣，目前�？频漠厴I(yè)論文也存在專業(yè)水平的要求。因此，即便是實(shí)踐型作品，它也至少應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)要求，而那些與學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，或未達(dá)到相應(yīng)專業(yè)水平的實(shí)踐型作品，是無(wú)法充當(dāng)畢業(yè)論文的。第三，創(chuàng)造性是實(shí)踐型畢業(yè)論文的本質(zhì)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制中，由于學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷和科研訓(xùn)練的匱乏，其畢業(yè)論文往往缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。而實(shí)踐型畢業(yè)論文大多基于學(xué)生的親身實(shí)踐，其背景、問(wèn)題和對(duì)策通常是個(gè)性化的，因而更具有創(chuàng)造性。所以歸根結(jié)底，實(shí)踐型論文的創(chuàng)造性就蘊(yùn)含在對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的個(gè)性化探究之中。所以在某種意義上，創(chuàng)造性是實(shí)踐型體裁的內(nèi)在特征。按照這一要求，有些千篇一律、高度重復(fù)的“實(shí)踐型作品”是不達(dá)標(biāo)的。
從上述條件中也不難看出，實(shí)踐型畢業(yè)論文改革并非要忽視對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，更不是取消和否定傳統(tǒng)的畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)。相反，它在堅(jiān)持專業(yè)性與創(chuàng)新性要求的基礎(chǔ)上，對(duì)論文的實(shí)踐性提出了更高的要求，從而進(jìn)一步保障和提高了論文質(zhì)量。在這個(gè)意義上，實(shí)踐型畢業(yè)論文改革是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的的融合、完善和提升。只要實(shí)施方案科學(xué)合理，不但不會(huì)沖擊專業(yè)教學(xué)，反而有助于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的成效與不足
我國(guó)現(xiàn)行的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革收效如何呢？這是關(guān)系到未來(lái)改革發(fā)展方向和舉措的關(guān)鍵問(wèn)題。而從調(diào)研所獲得的情況看，我國(guó)畢業(yè)論文改革整體上收到了顯著的成效。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
首先，實(shí)踐性畢業(yè)論文改革提高了學(xué)生的積極性，受到學(xué)生歡迎。從改革實(shí)踐看，我國(guó)多數(shù)改革院校在保留學(xué)術(shù)型體裁的基礎(chǔ)上，增加了多種實(shí)踐型論文體裁，然后由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。這一改革兼顧了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)與就業(yè)的需要，因而受到了學(xué)生的普遍歡迎。如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院2008年新增了案例分析、企業(yè)診斷、調(diào)查研究報(bào)告、管理設(shè)計(jì)等四種實(shí)踐型體裁。從2008年至2010年的三年間，學(xué)生自主選擇實(shí)踐型畢業(yè)論文的比重逐年上升，分別占當(dāng)年畢業(yè)論文總數(shù)的72%、89%和93.5%，其學(xué)風(fēng)與文風(fēng)也大有改善。
其次，實(shí)踐型論文改革也提高了論文質(zhì)量。實(shí)踐型論文與學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，提高了學(xué)生的積極性，自然也會(huì)帶來(lái)論文質(zhì)量的提升。如江西財(cái)大實(shí)施實(shí)踐型論文改革以后，傳統(tǒng)畢業(yè)論文“假大空”的弊病基本上得到了克服。師生們普遍反映，引入實(shí)踐性選題和體裁，更容易將題目“做深、做透、做好”。
當(dāng)然，由于實(shí)踐型畢業(yè)論文改革仍處于探索階段，因而它也存在一些不足。首先，改革的覆蓋面和深度不夠是其問(wèn)題之一，這主要表現(xiàn)在院校之間或?qū)I(yè)之間發(fā)展不平衡。其次，配套的實(shí)踐教學(xué)改革有待加強(qiáng)。從目前的實(shí)踐情況看，多數(shù)改革院校的上游教學(xué)改革尚未充分展開，尤其是與畢業(yè)論文改革對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)，這就使得畢業(yè)論文改革在整個(gè)教學(xué)體系中顯得突兀，缺乏上游環(huán)節(jié)的支持。部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而對(duì)新論文體裁感到不適應(yīng)，影響了論文質(zhì)量。最后，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。畢業(yè)論文多元化改革的根本目的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而這種能力的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的養(yǎng)成，尤其要靠專業(yè)教師的潛移默化的影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，沒有實(shí)踐創(chuàng)新思維的教師就培養(yǎng)不出具有實(shí)踐創(chuàng)新思維的學(xué)生，也就達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。然而從實(shí)際情況看，目前多數(shù)改革院校的學(xué)術(shù)研究型和理論型教師偏多，“雙師型”教師數(shù)量不足的師資結(jié)構(gòu)未得到根本改變，并不完全符合改革的要求。
四、研究結(jié)論與政策建議
通過(guò)上述研究，本文可以得出以下結(jié)論：
第一，當(dāng)前畢業(yè)論文改革的一大趨勢(shì)是將各種實(shí)踐型作品與畢業(yè)論文對(duì)接。這一改革適應(yīng)了高等教育大眾化背景下差異化的人才需求，有助于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，綜觀現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)表明了其具有的生命力和合理性。
第二，實(shí)踐型畢業(yè)論文主要適用于應(yīng)用型專業(yè)中有明確就業(yè)傾向的學(xué)生，同時(shí)，論文必須符合實(shí)踐型、專業(yè)性和創(chuàng)新性的質(zhì)量要求。從這個(gè)角度看，畢業(yè)論文改革并非是要否定或取消傳統(tǒng)的畢業(yè)論文體制。相反，它是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。那種擔(dān)憂畢業(yè)論文改革會(huì)沖擊人才培養(yǎng)質(zhì)量的顧慮是不必要的。
第三，在保留學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上引入實(shí)踐型體裁，不但具有理論上的合理性與必然性，更有實(shí)踐上的可行性。目前相關(guān)改革雖然尚在探索階段，但其成效已經(jīng)初步凸顯。盡管改革也存在著覆蓋面窄、教學(xué)體系和師資隊(duì)伍不完全配套的問(wèn)題，有待改進(jìn)。
通過(guò)上文的研究也不難發(fā)現(xiàn)，目前相關(guān)改革中的一些不足，很大程度上是由于改革正處于探索階段，辦學(xué)者態(tài)度較為謹(jǐn)慎，或配套改革需要較長(zhǎng)時(shí)間所致，這在改革初期無(wú)疑是必要或必然的。今后相關(guān)院校可從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深化改革： 1.進(jìn)一步拓展改革覆蓋面，適當(dāng)簡(jiǎn)化程序。隨著實(shí)踐的成熟，今后高�？山M織專家，制定與本校各專業(yè)相適應(yīng)的畢業(yè)論文的新形式及其基本要求、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行充分論證。然后逐步拓展畢業(yè)論文的體裁形式和專業(yè)覆蓋面，并在保證質(zhì)量的前提下，適當(dāng)簡(jiǎn)化答辯條件和程序，鼓勵(lì)更多的學(xué)生選擇新的論文體裁。此外，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，我國(guó)目前多數(shù)職業(yè)院校尚未啟動(dòng)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革，許多社科專業(yè)的畢業(yè)論文仍以學(xué)術(shù)型論文為主，這與其自身的功能定位是不相符的，所以，職業(yè)院校應(yīng)成為實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的下一個(gè)實(shí)施重點(diǎn)。
2.加大配套的實(shí)踐教學(xué)體系改革的力度。畢業(yè)論文改革的關(guān)鍵是將改革的理念滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)師生重視實(shí)踐、重視應(yīng)用。因此，高校應(yīng)以畢業(yè)論文改革為突破口，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合實(shí)踐教學(xué)資源，重構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)體系，使實(shí)踐型畢業(yè)論文的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程。尤其是學(xué)�？蓪⒗碚撜n程和學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文教學(xué)體系，構(gòu)建一套有理論基礎(chǔ)，有實(shí)踐支撐，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。
3. 引入和建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍。學(xué)�？蓛�(yōu)先聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出的雙師型教師，作為論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。如重慶文理學(xué)院就規(guī)定，經(jīng)學(xué)校審批同意，學(xué)生可聘請(qǐng)具有中級(jí)以上職稱的校外人員擔(dān)任實(shí)踐性論文指導(dǎo)教師。尤其是在實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位上撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝蝗藛T擔(dān)任指導(dǎo)教師。此外，學(xué)�？刹捎枚喾N辦法增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。例如，學(xué)�？梢笄嗄杲處煹揭痪�掛職鍛煉，或與老教師結(jié)對(duì)“傳幫帶”；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以承攬橫向課題等方式，提高其實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)的了解；對(duì)所有專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，等等。通過(guò)上述措施，使教師自覺地用“實(shí)踐創(chuàng)新型人才”的要求來(lái)對(duì)照，加快師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐。
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