德魯克說:“管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’,而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于‘邏輯’,而在于‘成果’。”以下是“學(xué)校管理論文”,希望能夠幫助的到您!
品牌名師質(zhì)量正氣一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,我認(rèn)為不盡然。但是,一個(gè)好學(xué)校一定有一個(gè)或者曾經(jīng)有一個(gè)懂管理、會(huì)管理的校長(zhǎng)。
34年前,筆者當(dāng)了一名代課教師;22年前,當(dāng)了一名農(nóng)村初中的教導(dǎo)主任;20年前,任該校校長(zhǎng);8年前,任開封縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。34年來,從代課教師到公辦教師,從小學(xué)到初中,從老師到校長(zhǎng),從農(nóng)村到縣城,經(jīng)歷了教育改革的風(fēng)風(fēng)雨雨,也飽嘗了當(dāng)老師和校長(zhǎng)的酸甜苦辣,身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長(zhǎng)生涯,我對(duì)學(xué)校管理有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟。
一、創(chuàng)品牌文化先行
全國(guó)各地有不少百年老校,且久盛不衰,其中一個(gè)主要原因是這所學(xué)校有厚重的文化積淀。余秋雨說:“文化是由精神價(jià)值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價(jià)值觀和生活方式的不同,導(dǎo)致中西方文化的差異。同樣,不同的學(xué)校,教職員工的價(jià)值追求、精神風(fēng)貌以及生活方式的不同就造成了學(xué)校間的差異(硬件除外)。
1996年,我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)于1992年建校,地處偏僻,交通不便,老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學(xué)校四周不臨村莊,學(xué)校門前的路是土路,雨后泥濘難走。學(xué)校教師住房少,兩人一間小平房,辦公條件差,木質(zhì)窗戶很小,玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過外,操場(chǎng)和其它路面都沒有硬化。
我校教師知難而上,沒有房子,我們就勒緊腰帶,擠出資金自己蓋。于是,我們自己設(shè)計(jì)圖紙,老師們把家里的小四輪拖拉機(jī)開到學(xué)校,到3公里外地河底拉沙土,到開封市木材市場(chǎng)買木材做門窗。我又找來村民幫忙,于是,12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來了。同時(shí),我們用同樣的辦法硬化了一個(gè)籃球場(chǎng)。20年過去了,老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。
住的問題解決了,還有吃的問題,買菜不方便,怎么辦?自己種。我們?cè)谛@的西北角開辟了3畝菜園,種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等,老師們分到的菜吃不完,星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師,我校還專門為老師建了一個(gè)小食堂。到了冬天,學(xué)校買回羊肉和鍋盔,老師們一放學(xué)就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問題,就解決了老師的后顧之憂。
當(dāng)時(shí)的西姜寨二中缺老師,全校教職工除了一個(gè)后勤主任沒擔(dān)課外,其余老師領(lǐng)導(dǎo)全部擔(dān)課,我本人除了擔(dān)任兩個(gè)班的物理課還兼任一個(gè)班的班主任。全體領(lǐng)導(dǎo)一級(jí)帶著一級(jí)干,一級(jí)干給一級(jí)看。不是給我干,而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚,由于怕影響學(xué)生上課,就把婚期推到了寒假。朱國(guó)強(qiáng)老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個(gè)多月,他每天夜里學(xué)生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親,第二天準(zhǔn)時(shí)回到學(xué)校和學(xué)生一起上早操,一個(gè)多月里沒有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔(dān)課多,聲音有些嘶啞,而且越來越小,我勸她休息他不肯,直到有一天完全失語。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學(xué),過了春節(jié),謝利英老師歇產(chǎn)假,四個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課由王一彬一人擔(dān)任,半年過去了,王一彬沒有拿學(xué)校一分錢,中考數(shù)學(xué)成績(jī)卻高出兄弟學(xué)校18分。
抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大,條件極其艱苦,在這里,走出了兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、八位“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、171位兩院院士。硬件不是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。成績(jī)是干出來的。學(xué)校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)。文化不是掛在墻上,文化也不是說出來的,文化是做出來的,她需要積淀。
二、做名師業(yè)務(wù)精良
西南聯(lián)大只存在了短短的8年時(shí)間,以艱苦的教學(xué)條件創(chuàng)造出卓越的成績(jī),成為中國(guó)教育史上的傳奇。一個(gè)主要原因就是聯(lián)大有一批嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的大師級(jí)的教授。歷史學(xué)家陳寅恪,被稱為“教授中的教授”。他的課,旁征博引,指點(diǎn)中西,吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學(xué)專家聞一多一個(gè)學(xué)期只講了屈原的一首詩《天問》,每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒,師弱弟子拙,打仗還需身板硬。沒有名師的學(xué)校稱不上名校,是名師打造了學(xué)校的品牌,同時(shí)名校也為老師的發(fā)展提供了條件,搭建了平臺(tái)。
沒有一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍,想創(chuàng)出學(xué)校的牌子幾乎是不可能的。
名師的成長(zhǎng)離不開他本人的努力。一個(gè)不思進(jìn)取,不愿付出辛勤汗水的老師不會(huì)成為名師。名師的成長(zhǎng)還需要有一個(gè)良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境,還需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。
我接任校長(zhǎng)后,采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來,學(xué)理論,抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還多次把縣市教研室的教研員請(qǐng)到學(xué)校,指導(dǎo)教學(xué),崔其升校長(zhǎng)先后4次到學(xué)校指導(dǎo)工作。
沒有理論的實(shí)踐是盲目的,沒有實(shí)踐的理論是空洞的。因此,我校要求教師讀經(jīng)典,學(xué)名師,任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報(bào)告以及著作,只要是能找到的或者是能買到的,我們都看了,讀了。
教師如果沒有對(duì)教材的全面的深度把握,就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學(xué)生同做一張卷,每學(xué)期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷,讓老師對(duì)答題情況進(jìn)行認(rèn)真的分析。
我校提出,聽課必評(píng)課。我們還主張自我評(píng)課,即把自己的課錄像,然后觀看分析。老師在自評(píng)中也成長(zhǎng)的很快。
三、上質(zhì)量注重教改
有人說沒有質(zhì)量今天過不去,只有質(zhì)量明天過不去。我認(rèn)為,沒有質(zhì)量什么時(shí)候都過不去。我校提出:以人為本,關(guān)注成長(zhǎng);做人與為學(xué)并重,傳統(tǒng)與現(xiàn)代同行。
目前的學(xué)校教育存在著不少問題。在中國(guó)的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補(bǔ)課,老師校長(zhǎng)的孩子也補(bǔ)課,教授院長(zhǎng)的孩子還補(bǔ)課。農(nóng)村的孩子補(bǔ)課,城市的孩子也補(bǔ)課,大城市的孩子仍補(bǔ)課。很多大城市的名校開的課程越多,學(xué)校周圍的補(bǔ)習(xí)班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng),一方面是考試分?jǐn)?shù),沒有分?jǐn)?shù)進(jìn)不了好學(xué)校。課堂沒有解決問題,就到課外去補(bǔ)。問題最終出在課堂,課堂是教育改革的主陣地。
改革即創(chuàng)新,創(chuàng)新即走出一條新路。一直沿著別人的腳步走,就永遠(yuǎn)走不到別人的前面。經(jīng)過幾年的努力,我校探索出了6字教學(xué)法。即“學(xué)、議、講、練、評(píng)、補(bǔ)”。學(xué):學(xué)在教前,學(xué)貴獨(dú)立。
老師講課之前,一定要給學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的時(shí)間。問題應(yīng)該來自于學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話中,問題不是老師設(shè)計(jì)出來的。老師設(shè)計(jì)的問題不是學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題。不針對(duì)學(xué)情的問題設(shè)計(jì),必然導(dǎo)致牛不喝水強(qiáng)摁頭的教學(xué)效果。
議:議在疑處,議忌散亂;
講:講在關(guān)鍵,講須精當(dāng);
練:練在當(dāng)堂,練必適量;
評(píng):評(píng)在過程,評(píng)要隨機(jī);
補(bǔ):補(bǔ)在缺處,補(bǔ)需靈活。
四、樹正氣獎(jiǎng)優(yōu)罰劣
以德治國(guó),就是要弘揚(yáng)正氣,社會(huì)主義的分配原則是按勞分配,我們提倡無私奉獻(xiàn),但是我們不能強(qiáng)迫老師奉獻(xiàn)。
悠悠萬事,唯風(fēng)為大。一個(gè)學(xué)校要有正氣,應(yīng)該傳遞正能量,正氣的形成需要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持公平、公正,需要領(lǐng)導(dǎo)任人唯賢,需要領(lǐng)導(dǎo)廉潔奉公,需要領(lǐng)導(dǎo)禮賢下士。一個(gè)學(xué)校,校長(zhǎng)一身正氣,老師敬業(yè)奉獻(xiàn),學(xué)生勤奮好學(xué)。
教育改革不可能一蹴而就,但只要把全體教職工凝聚在一起,學(xué)校改革的巨浪就能沖破一切障礙,滾滾向前。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。