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英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-06 22:36:51 | 移動(dòng)端:英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

  在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。以下是小編為大家整理好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦!

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)【1】

  5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國(guó)著名教育專家鮑校長(zhǎng)一行,非常幸運(yùn)地再次聽到鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽鮑校長(zhǎng)的課都使我耳目一新,受益匪淺。

  對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀教學(xué),本來(lái)就是件難事,針對(duì)小學(xué)生,就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分:讀前活動(dòng)(Pre-reading),閱讀中活動(dòng)(While-reading),讀后活動(dòng)(Post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中,我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂,詼諧有趣,引人入勝,課堂笑聲不斷。鮑校長(zhǎng)上的課是Seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題,而且貼近學(xué)生生活,真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情,使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,通過(guò)師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助,在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源,來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長(zhǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮,使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且完成了 閱讀教學(xué)目標(biāo)。

  通過(guò)本次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富,那么有趣。我個(gè)人覺得閱讀課后感覺有些方向,但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié),也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得分享【2】

  一、閱讀材料的選取

  在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。可以把它拿出來(lái)作為單獨(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后,我還利用課外的閱讀材料來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

  二、閱讀方法的指導(dǎo)

  授之以魚,不如授之以漁,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

  1、略讀:通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。

  2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

  3、細(xì)讀: 分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

  4、推讀:推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 5、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習(xí),然后進(jìn)行綜合運(yùn)用,不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息,但我們可以通過(guò)文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來(lái)推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。

  三、有效的閱讀提問(wèn)

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn),普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,即一問(wèn)一答多,獨(dú)立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過(guò)程少。因此我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

  1、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問(wèn)題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

  2、提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的,它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問(wèn))、亮度(講究感情色彩,抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問(wèn)題,打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問(wèn)得集中,施行濃縮法,加大問(wèn)題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。

  3、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中,教師對(duì)題型的研究,顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看,它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn),在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō),①要采用多種提問(wèn)方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。③要講究提問(wèn)的邏輯:?jiǎn)栴}要合理,問(wèn)域要適度,概念要清楚,表達(dá)要明確,答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中,提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧” ,越來(lái)越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,此法必須持之以恒。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得分享【3】

  (一) 教學(xué)中遇到的問(wèn)題

  1,學(xué)生方面的問(wèn)題

  1)對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理

  自本學(xué)期以來(lái),本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí),加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō),閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),但是對(duì)于占多數(shù)的中等,中等偏下生來(lái)說(shuō),閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥,他們都覺得難以下咽。

  2)閱讀習(xí)慣需要改善

  閱讀時(shí)精神無(wú)法集中,喜歡東一句,西一句地看;指讀,回視,重讀,小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上,獲得的信息變得支離破碎,閱讀速度變得很慢。如此一來(lái),他們的閱讀效果也很不理想。

  3)綜合運(yùn)用能力亟待提高

  《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到,一脫離了選項(xiàng),他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上,綜合運(yùn)用能力明顯不足。

  4)課外閱讀時(shí)間不足

  跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣,僅靠課堂上的時(shí)間閱讀,效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開大量的課外閱讀,F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料,但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

  2,教師自身的問(wèn)題

  1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?

  閱讀課跟普通的課文授課不同,它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?墒菍W(xué)生在詞匯,句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,更不要提那些習(xí)題,活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

  2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?

  當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后,學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章,如何提高閱讀效率,如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用,這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

  3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?

  閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行,學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下,學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。

  綜上所述,閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。

  第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué),所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí),我們也有許多迷惘。

  第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽說(shuō)不重閱讀,在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透,同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難:1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

  (二) 教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

  1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中,教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí),讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),也通過(guò)圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

  2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。

  小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短,對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì),學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法:

  1)小組朗讀法

  分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短,而且又是合作完成,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),難度減低了,也能夠較易地參與其中。

  2)先解難后整體感知

  先讓學(xué)生自己閱讀文章,把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀,根據(jù)課文回答問(wèn)題,做些鞏固性練習(xí),最后聽錄音、跟讀,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒有什么特別招數(shù),但是對(duì)于一些生字詞較多,趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō),起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

  3)故事與圖畫結(jié)合

  對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章,例如《Ciderella》,可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情,要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

  4)仿寫練習(xí)

  寫作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè),很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《Shanghai》,《Paris》,《New York》等文章,寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子,寫出超出平時(shí)容量的文章,雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的,但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”,建立了一點(diǎn)寫作的自信。

  3,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

  學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決,只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞,以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào),強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

  4,未來(lái)展望

  雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行,但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,探求有效的教學(xué)手段及模式,讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料,并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度,讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化,系統(tǒng)化。

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