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學(xué)會學(xué)習(xí)《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》讀后感

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學(xué)會學(xué)習(xí)《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》讀后感

  讀一本好書,如同與一位年長而睿智的老者對話,觀歷史變遷,嘆歲月亙古。初次與《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》一書相識,是在劉秀艷齊魯名師領(lǐng)航工作室“同讀共研”活動中,那時候我還沒有這本書,只是利用自己的碎片時間聆聽名師解讀,對核心素養(yǎng)下教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有了一些粗淺的認(rèn)識。這個寒假我靜下心來閱讀《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》一書,才發(fā)現(xiàn)書中提出的理論為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了很好的行動指南。

學(xué)會學(xué)習(xí)《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》讀后感

  在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求都很高,如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心參與,從而獲得發(fā)展,體驗(yàn)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,就成為擺在老師面前的一道難題,也成為老師們茶余飯后經(jīng)常談?wù)撘粋話題。有時我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生,通過閱讀《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》一書使我受益匪淺。總觀全書,我將內(nèi)容歸納為以下四部分:

  一、為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

  二、什么是深度學(xué)習(xí)。

  三、怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

  四、怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

  書中詳細(xì)的介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)主題的策略以及深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素,包括單元學(xué)習(xí)主題的選選擇、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)以及持續(xù)評價(jià)的開展,最后結(jié)合具體實(shí)例展示了如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。詳盡的介紹為老師們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了借鑒與指引。

  讀完這本書,再回憶自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就會發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方有太多。以《認(rèn)識人民幣》為例,以前的教學(xué)過程中總覺得教學(xué)1分、2分和5分這種已經(jīng)停止流通的小面值貨幣時存在很多的困難,但在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻以“貨幣與我們"這樣一個主題進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅可以將目前流行的小面值貨幣包含在學(xué)習(xí)內(nèi)容中,也把那些已經(jīng)不流通的貨幣,甚至是其他國家的貨幣引入歷史的回顧,不但解決了我以前遇到的難題,也使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富充實(shí),提高了學(xué)生對貨幣的意義及它在人們社會生活中的作用的認(rèn)識。這樣打破原有的以人民幣知識為線索的課程,以單元主題的形式重組課程內(nèi)容使學(xué)生的視野更寬,思考更深,學(xué)習(xí)與探究的空間更廣。深度學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了我思維的火花,也引起了我對自己工作中一些問題的思考,讀完之后覺得自己成長了許多。

  有人說,教育是一門藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯,我認(rèn)為這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是通過深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)觸及學(xué)生的心靈。教學(xué)若不能打動人心,學(xué)生的思想、意識、情感就不能活躍,而深度學(xué)習(xí)的“深”,是這樣的“深”,它通過教師對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程與方式的精心設(shè)計(jì)溝通已有知識與新知之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識的遷移,然后達(dá)到對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的。所以,深度學(xué)習(xí)首先“深”在人的精神境界上,“深”在人的心靈里。

  奧蘇泊爾曾指出:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”在深度學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人,所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時需要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容要達(dá)到的這些目標(biāo)需要哪些活動來轉(zhuǎn)化,學(xué)生如何以學(xué)習(xí)主體的方式開展深度學(xué)習(xí)。聽起來復(fù)雜又繁瑣的過程,在本書中作者卻以一個個精心設(shè)計(jì)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例給出了明確又具體的指導(dǎo),看過案例之后對書中的闡述恍然大悟,原來深度學(xué)習(xí)中的諸多環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中是這樣的展現(xiàn)的。反思自己的以前的教學(xué)設(shè)計(jì),雖然努力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但沒有讀懂學(xué)生又如何實(shí)現(xiàn)有靈魂的教學(xué)。

  讀過此書,讓我在閱讀的道路上進(jìn)步了一點(diǎn),對自己有了重新定位,更鞭策我努力提高專業(yè)素養(yǎng)、努力成長。在教學(xué)中,能做到對所有知識的處理都得心應(yīng)手很難,但只要我們善于學(xué)習(xí)借鑒,善于自我反思,我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育這片園地里!愿我們都能夠“為未知而教,為未來而學(xué)”,在教學(xué)的旅途中一路學(xué)習(xí),一路成長!

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