教師隊伍的管理《有效教學》讀后感

　　在閱讀《有效教學》第一單元關于教學理論的形成與發(fā)展中，我被布魯納的這個觀念吸引了，如下：布魯納在《教學過程》中開宗明義地指出，教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發(fā)展……

　　“理智”在相關文獻資料的表述是這樣：指人在運用“理性”素質能力時，能夠實事求是地認識、理解、思考和判斷事件現(xiàn)實實際情況，達到辨別是非、利害關系和進行自我行為約束和控制的能力。“理智”是指人對自身行為進行審查和管控的能力。

　　一、理智發(fā)展的必要性

　　在現(xiàn)實生活中，新生事物層出不窮，如果我們沒有用理智的態(tài)度去對待，很容易就會出現(xiàn)迷茫和彷徨，在這樣的狀態(tài)中，不僅容易迷失自己，更會阻礙個人對幸福生活追求的信心與決心。

　　在學校管理的過程中，常困擾我的一個問題是：在教師群體中存在這樣的情況，中老年的教師用傳統(tǒng)的教學方法教育學生，面對個別有個性的學生，教師就會因為不理解、不接受而出現(xiàn)過度的指責，甚至與學生“斗犟”的情況。面對這一情況，我常暗地里思考，要想扭轉這一個局面，轉變教師的教育觀念是關鍵。只有教師的觀念轉變了，才會有師生的“和平共處”。

　　布魯納關于“教育是幫助學生獲得最好的理智發(fā)展”的觀念堅定了我的信念，只有通過學習才能掌握教育方法，只有師者教育教學能力的提升，教學才會水到渠成。

　　二、理智發(fā)展需自省

　　在這一章內容里，還記錄了這樣一個觀點，如下：人本主義心理學家認為，研究人心理的真正方式不是從第三人稱的角度來考察人的行為，而是通過一個人自己來考察自己，即要從第一人稱的角度來考察行為�？吹竭@里，我突然有種廓然開朗的感覺。

　　在工作中，每天都要和同事接觸。他們有著各不同的個性，當然，每個人原本就是一個個獨立的個體，個性不同是正常的現(xiàn)象，但前提條件應該是，這樣的個性不應該常給身邊人帶來“異樣”的感覺，更何況是對學生有著影響和潛移默化帶動作用的師者。對于因個性而給學校管理帶來負面影響的教師，我也曾多次嘗試耐心地與之交談，善意地給予建議，但這樣的溝通是乏力的，對方常常是一套套道理地羅列出來，最后的結果依舊是“我行我素”。面對對于這樣的現(xiàn)象，我深感無奈。

　　是的，只有從第一人稱的角度來考察自己的行為，才能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，才有可能產生改變自己的念頭，最終實現(xiàn)理智發(fā)展的成效。

　　三、電影帶來的啟示

　　在邊閱讀、邊結合工作實際思考的過程中，我聯(lián)想起前幾天所看的一部電影——《溫暖的抱抱》。電影中熱情、主動的宋溫暖和木訥、教條的鮑抱都是心理病患者，宋溫暖主動尋求心理醫(yī)生的幫助，渴望早日走出因情感所帶來的傷害；而鮑抱一直生活在自己呆板的教條中，甚至為了逃避孤獨的生活而選擇結束生命。一次偶遇，宋溫暖闖進了鮑抱的生活中，在宋溫暖的影響和帶動下，鮑抱被迫著去做各種違背自己意愿的事，在這個過程中，鮑抱的言行漸漸地發(fā)生著變化，最后變成一個會笑、能交流的正常人，和宋溫暖一起過著幸福的生活。

　　想到這里，我突然有所頓悟。是的，每個人的生活環(huán)境不同，尤其是已經步入中年的教師，不僅要面臨來自自身的健康和生活的壓力，還要肩負起照顧老人和孩子的責任，更要面對學生家長的壓力。長期以來，如果沒有強大的心理支撐，自然會或多或少地有著點心理上的問題。如果自身意識到問題的存在，就會努力地正視，像電影中的宋溫暖那樣，主動尋求身邊人或專業(yè)人員的幫助；或者通過讀書、堅持學習個人的愛好等，讓自己內心不斷地得到充盈；還可以通過改善自己和身邊人的關系，讓親情和友情伴隨每一天，在這樣的過程不僅能夠幫助自己走出心理的困惑，更能讓自己心情舒暢地過著幸福的生活。

　　人本主義心理學家的觀點引起我的思想，電影《溫暖的抱抱》給予我啟示。對于身邊個性強烈的同伴，不要過多地和他們較勁，因為當個體沒有認識到問題存在的時候，是不可能接受別人的建議。我們能做的就是，像電影中的女主角宋溫暖那樣，帶動著一起參與到學校的活動中，在一起做的過程中平等地交流，也許，在一次次參與的過程中，在一次次不經意的交談后，會不自覺地引起他們自身的注意，從被拉著做發(fā)展到愿意一起做，也許在這樣一次次參與的過程中讓個性不自覺地發(fā)生改變。

　　當然，教師群體的心理健康情況是需要正視的。首先，在學校日常的管理中，盡可能避免教師間或師生間不必要的沖突，以免不良個性引起在群體中負面作用的擴大化。其次，鼓勵老師們每天和學生一起參與到大課間鍛煉中，積極發(fā)揮工會組織的作用，每月有計劃地開展趣味體育活動，堅持每個學期開展一個項目的文娛訓練活動，繼續(xù)倡導教師的閱讀，利用每兩周一次的政治、業(yè)務培訓時間，適時引進電影片段的欣賞，強化師德管理等，以群體良好氛圍的營造帶動個別的個體。最后，最大化地擴大教師在工作中的成效，善于發(fā)現(xiàn)教師在日常工作中的每一次主動承擔、教師對學生的每一個微小愛心行為、家長對老師的一句感言等，不僅單獨給予教師發(fā)去鼓勵的話語，還在合適的機會在教師會議上進行表揚，努力為教師創(chuàng)設得到肯定的機會。面對著教師的每一次獲獎，或者是每一個畢業(yè)生回來的看望，更是在教師會議、校會甚至是學校制作的宣傳美篇上傳揚。相信有氛圍的營造和搭建體驗成功的平臺，定能為全體的教師創(chuàng)設更為適宜工作的環(huán)境，實現(xiàn)幫助教師獲得盡可能好的理智發(fā)展平臺。

　　對教師隊伍的管理不在于取悅，而在于管理者以發(fā)展的眼光關愛和引領每一位教師，通過幫助每位教師獲得最好理智發(fā)展的過程中，為每一位教師創(chuàng)設在其工作崗位上實現(xiàn)個人價值的目的，使學生受益，最終實現(xiàn)學校的管理目標。

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