“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”課題

　　為了促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用；充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的數(shù)學(xué)教育環(huán)境；改進(jìn)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心（人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室）在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”中申報(bào)了子課題“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”。

　　本課題研究的預(yù)期成果是在現(xiàn)行《全日制普通高級中學(xué)教科書·數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，研究編寫體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合思想的《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》。

　　《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》從2002年秋季開始，在北京、廣東、云南的一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圍繞教科書的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的研究工作。

　　本課題從2001年8月在廣東省深圳市召開的“全國TI手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)”開始醞釀，到2001年10月在北京召開課題啟動(dòng)會(huì)正式確定成立“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”課題。當(dāng)時(shí)，參加此項(xiàng)課題研究的除課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心的同志外，還有南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林、上海市曹楊第二中學(xué)桂思銘、廣東省深圳市深圳中學(xué)郭慧清、廣東省教育廳教研室徐勇、北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心康杰、云南省昆明市第十中學(xué)白濤。從2002年8月開始，陸續(xù)有北京十一學(xué)校張鶴、候立偉，廣東省深圳市翠園中學(xué)張振國參加課題的研究工作。以上成員熟悉技術(shù)、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各自單位都是骨干，他們的參與使課題研究具備良好的隊(duì)伍基礎(chǔ)。

　　下面分五個(gè)方面介紹課題一年來的工作和明年的工作計(jì)劃。

　　教材編寫思路是依據(jù)《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》（《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》），在《全日制普通高級中學(xué)教科書·數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，不改變現(xiàn)行教材的體系結(jié)構(gòu)、章節(jié)順序，通過增加素材，改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大教材的容量，提高內(nèi)容的深度和廣度，編寫體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合思想的《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》

　　以教材編寫為課題組的核心任務(wù)，從2001年10月課題啟動(dòng)會(huì)開始，到2002年11月，圍繞教材編寫，課題組共開了9次工作會(huì)議。

　�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)會(huì)（第一次工作會(huì)議）

　　2001年10月5日～7日在北京懷柔峽谷賓館召開了課題啟動(dòng)會(huì)。會(huì)上，美國德州儀器公司教育產(chǎn)品事業(yè)部彭東航、蔡虎，北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心曹福海、郭立昌、康杰，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林，上海市曹楊第二中學(xué)桂思銘，廣東省深圳市深圳中學(xué)郭慧清，廣東省教育廳教研室徐勇，云南省昆明市第十中學(xué)白濤，以及課程教材研究所的同志圍繞信息技術(shù)與課程教材改革以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了充分的研討，特別是研討了以TI圖形計(jì)算器為核心的TI手持技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　會(huì)議確定成立“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”課題組，對高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的關(guān)系進(jìn)行研究。初步計(jì)劃依據(jù)《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，在現(xiàn)行《全日制普通高級中學(xué)教科書·數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，研究編寫體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合思想的《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》。并且以《全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）數(shù)學(xué)》第一冊（上）“第二章 函數(shù) 2.9函數(shù)的應(yīng)用舉例”為樣節(jié)，探討教材內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式。

　�。ǘ�）第二次工作會(huì)議

　　2001年10月22日～26日在上海金沙江大酒店召開了第二次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是討論第一次工作會(huì)議確定的樣節(jié)“第二章 函數(shù) 2.9函數(shù)的應(yīng)用舉例”。課題組的成員對樣節(jié)的寫法提出了很多寶貴性的意見。通過討論，大家的意見逐步趨向一致，初步形成了體現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的洋節(jié)。

　　會(huì)議布置、分配了下一段的具體工作任務(wù)，即以《全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）數(shù)學(xué)》第一冊（上）“第二章 函數(shù)”為基礎(chǔ)，參照樣節(jié)的討論，寫出與信息技術(shù)整合的樣章。

　�。ㄈ�）第三次工作會(huì)議

　　2001年11月16日～18日在人民教育出版社召開了第三次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是討論第二次工作會(huì)議確定的樣章。在討論的基礎(chǔ)上，基本形成了體現(xiàn)信息技術(shù)第二章的雛形。同時(shí)，布置了下一段任務(wù)，即初步完成第一冊（上）的初稿，在第四次工作會(huì)議上討論。

　�。ㄋ模┑谒拇喂ぷ鲿�(huì)議

　　2001年12月7日～9日在北京牡丹賓館召開了第四次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是討論第一冊（上）“第一章 集合和簡易邏輯“、”第三章 數(shù)列“中與信息技術(shù)整合的相關(guān)內(nèi)容，形成信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合思想的第一冊（上）的初稿，為第五次工作會(huì)議討論最后的書稿做必要的準(zhǔn)備。

　　（五）第五次工作會(huì)議

　　2002年2月5日～10日在�？谑姓匍_了第五次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是最后審定第一冊（上）的書稿，初步確定與教科書第一冊（上）配套的教師教學(xué)用書的編寫思路，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，教師教學(xué)用書要突出技術(shù)實(shí)現(xiàn)的步驟，給出具體的操作程序。

　�。�六）第六次工作會(huì)議

　　2002年5月1日～4日在昆明市召開了第六次工作會(huì)議。會(huì)議充分研討了對“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“欄目設(shè)置的認(rèn)識(shí)；討論了教科書第一冊（上）編輯加工中的一些問題；確定本套教科書的名稱為“《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）數(shù)學(xué)》”；討論并確定了與教科書配套的“教師教學(xué)用書“的體例、編寫要求，并對已完成的初稿進(jìn)行了逐章研討，提出了修改意見；討論了8月中旬的教材培訓(xùn)工作，研究了培訓(xùn)內(nèi)容，并作了具體的培訓(xùn)分工，落實(shí)了培訓(xùn)任務(wù)；布置了后一階段的工作，特別是第一冊（下）的編寫工作。另外，對教材實(shí)驗(yàn)學(xué)校的確定等進(jìn)行了研究。

　　章建躍對本次會(huì)議進(jìn)行了綜述（詳見附件二：昆明會(huì)議綜述）。

　　（七）第七次工作會(huì)議

　　2002年8月16日～20日在北京密云召開了第七次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容審閱教科書第一冊（下）“第四章三角函數(shù)”和“第五章平面向量”初稿。研究部署下階段工作安排，包括教師培訓(xùn)的安排、相關(guān)教研工作的開展等等。

　　與此同時(shí)，《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）數(shù)學(xué)》第一冊（上）由人民教育出版社正式出版，在TI公司的支持下，配套的《普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（信息技術(shù)整合本）數(shù)學(xué)》第一冊（上）教師教學(xué)用書白皮書也印制完成。

　�。ò耍┑诎舜喂ぷ鲿�(huì)議

　　2002年10月1日～6日在成都市召開了第八次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是討論并最終確定《普通高級中學(xué)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》第一冊（下）的書稿，初步討論《普通高級中學(xué)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》第二冊（上）的書稿，研究部署下一階段的工作。

　　（九）第九次工作會(huì)議

　　2002年11月7日～10日在昆明市召開了第九次工作會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是在第八次工作會(huì)議討論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入討論《普通高級中學(xué)教科書（信息技術(shù)整合本）·數(shù)學(xué)》第二冊（上）“第六章不等式”、“第七章直線和圓的方程”、“第八章圓錐曲線”的書稿。

　　在一年的教材編寫工作中，大家齊心協(xié)力，積極探索，求真務(wù)實(shí)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過一年多的討論和實(shí)踐，大家思想逐步統(tǒng)一，章建躍執(zhí)筆的“中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的思考”一文（詳見附件三：中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的思考）已成為本套教材編寫的重要指導(dǎo)思想。 （一）Franklin Demana教授和Bert K. www.jcjmh.comayberry。 CSA宇航員Dr.Robert做了精彩的報(bào)告，他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，談到科學(xué)對人的發(fā)展的巨大作用。 2.小組交流 （1）小組數(shù)量：404 （2）小組類型：www.jcjmh.comh.com提供了豐富的數(shù)據(jù)資料和教育資源。 3.通過參加此次會(huì)議以及參觀卡爾加里和多倫多的兩所學(xué)校，看到TI技術(shù)在美國和加拿大的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，教師對技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給予極大的熱情。參觀的兩所學(xué)校共同的特點(diǎn)是開放，課程設(shè)置多樣，沒有固定的班級，技術(shù)的使用已經(jīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。 4.與技術(shù)整合的教材種類繁多、內(nèi)容豐富，整合的方式多種多樣，有許多成型的教材，并且在學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用。目前，人民教育出版社正在進(jìn)行的“高中數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)整合的研究”課題的研究，其主要目的是出版一套開拓性的、與信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。此次會(huì)議為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過此次會(huì)議，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們編好這套高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。 5.會(huì)議的組織形式 會(huì)議為代表的交流提供了良好的平臺(tái)，包括演示、workshop、網(wǎng)絡(luò)交互等多種交流方式。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的素材，交流的內(nèi)容有概念理解型的、技能訓(xùn)練型的、問題解決型的等等，通過網(wǎng)上的數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。為以后我們的會(huì)議組織提供了很好的借鑒。 6.技術(shù)的使用帶來教育觀念上的變化。當(dāng)前技術(shù)發(fā)展很快，新的技術(shù)和應(yīng)用軟件層出不窮，代數(shù)計(jì)算、智能畫圖、自動(dòng)求解、人機(jī)交互等等。技術(shù)的出現(xiàn)促使我們的教育觀念發(fā)生深刻的變化。技術(shù)的使用不但改變了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也產(chǎn)生了重要影響。技術(shù)不僅是有力的學(xué)習(xí)工具，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。當(dāng)前，技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)課程教材的改革已成互動(dòng)之勢，技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材的整合已成為數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)問題之一。 三、啟示 1.中美（加）在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面存在的巨大差異，造成了教育模式上的巨大差異，雙方應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 2.在我國，技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合剛剛起步，對技術(shù)的使用局限在個(gè)體上，沒有形成規(guī)模。個(gè)體在實(shí)踐上可能有很深的造詣，但缺乏普及性。我們希望在普及基礎(chǔ)上的提高，有更多的教師、更多的學(xué)生了解技術(shù)、使用技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效益。 3.把握先機(jī)，做好工作，占據(jù)領(lǐng)先地位。國際上，與信息技術(shù)整合的數(shù)學(xué)教材起步較早，有許多非常成功的經(jīng)驗(yàn)，出版了一些非常好的教材。我國在新一輪課程改革中也明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科課程教材整合的思想。當(dāng)前，技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是一些新的技術(shù)、新的軟件，如TI-InterActive，筆者認(rèn)為，無論是從現(xiàn)在的使用情況看，還是從未來的發(fā)展趨勢看，TI-InterActive都是一個(gè)非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育軟件。我們應(yīng)發(fā)揮技術(shù)的后發(fā)優(yōu)勢，與教材整合的TI技術(shù)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅有圖形計(jì)算器，還要有TI-InterActive、CabriGeometryⅡ、Derive5等。目前來看，TI技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)教育搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。希望在新一輪的課程教材改革中，更加關(guān)注信息技術(shù)與課程教材的整合。 4.與美、加等發(fā)達(dá)國家相比，我們的差距主要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，具有啟發(fā)性、操作性、對教師和學(xué)生有切實(shí)的指導(dǎo)意義的研究成果較少。今后，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教育提供的良好環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生更加主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。 5.當(dāng)前，T3（技術(shù)·教師·教學(xué)）的內(nèi)涵已發(fā)生深刻的變化，不僅僅是“教師使用技術(shù)教學(xué)”，而且還包括學(xué)生使用技術(shù)學(xué)習(xí)；其范圍不單純局限在教師和學(xué)生，還擴(kuò)展到數(shù)學(xué)教育研究人員以及其他數(shù)學(xué)教育工作者；技術(shù)也不單純局限在圖形計(jì)算器本身，還包括一些優(yōu)秀的應(yīng)用軟件；交互方式多種多樣；交流的范圍也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益擴(kuò)大�？傊�，T3與數(shù)學(xué)教育的改革相輔相成。 6.加強(qiáng)與國外出版社和TI公司的合作。國外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課程教材相對完善，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)合作與交流，對縮小差距會(huì)有很大的幫助。 [1]易學(xué)、易用，為整合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，包括歐氏幾何、變換幾何、解析幾何。 [2]PC的數(shù)學(xué)助手，更易、更快地探索有別于傳統(tǒng)方法的不同的數(shù)學(xué)方法。

　　附件六

　�。ㄔ囆懈�，2002年6月）

　　由課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)教材研究開發(fā)中心研究的“高中數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)整合的研究”課題，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題，該課題得到美國德州儀器（中國）有限公司（簡稱TI公司）教育產(chǎn)品事業(yè)部的大力支持。本課題的研究目的是在現(xiàn)行《全日制普通高級中學(xué)教科書·數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，編寫一套體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合思想的高中數(shù)學(xué)教材。本套教材旨在探索中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式的改進(jìn)途徑；推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍使用，探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑。這是一項(xiàng)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的奠基性工作。

　　一、教材試驗(yàn)的目標(biāo)

　　1.教材是否體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的基本思想；是否達(dá)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)之間的融合；

　　1.教材選擇的內(nèi)容是否科學(xué)，是否對學(xué)生的終身發(fā)展有用；

　　（1）教材內(nèi)容是否先進(jìn)，是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要；

　�。�2）教材內(nèi)容是否有利于發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和長處，是否有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得結(jié)論；

　�。�3）教材是否采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的使用信息技術(shù)的能力；

　�。�4）教材是否有利于改變教師的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新；

　�。�5）教材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到使用信息技術(shù)的必要性，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效率和效果；

　�。�6）教材的文字、插圖、版式、裝幀、印刷等方面是否適合教學(xué)的實(shí)際需要。

　　二、教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

　　教材實(shí)驗(yàn)是教材編制過程的一個(gè)重要組成部分。通過教學(xué)實(shí)踐研究和檢驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)思想、編制原則以及教材的內(nèi)容及組織形式，讓教材的使用者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等對教材做出評價(jià)，是保證教材質(zhì)量的一個(gè)重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是取得實(shí)驗(yàn)成功的必要保證。實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的效度和信度，需要通過對實(shí)驗(yàn)過程中的各種變量的分析和控制來實(shí)現(xiàn)。

　　對教材進(jìn)行分散的較大面積的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的控制十分復(fù)雜和困難。為了取得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，本次實(shí)驗(yàn)擬采取以下幾種控制方法：

　　1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)相對集中地選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)學(xué)校，并照顧到不同類型學(xué)校的差異，以檢驗(yàn)教材的適應(yīng)性。

　　2.本班以分層典型抽樣方式抽取。

　　3.制定教材實(shí)驗(yàn)的控制條件。

　　三、教材實(shí)驗(yàn)工作的組織和實(shí)施

　　1.教材實(shí)驗(yàn)的組織

　　教材的實(shí)驗(yàn)工作由課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心主持。

　　2.教材實(shí)驗(yàn)實(shí)施的步驟和方法

　�。�1）確定樣本班。為了比較科學(xué)地測試和評價(jià)教材的實(shí)驗(yàn)情況，樣本班采取分層典型抽樣方法確定，原則上每所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校抽取一個(gè)樣本班。

　　（2）制定和落實(shí)實(shí)驗(yàn)的控制條件。為了教材實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，保證教材實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果的信度和效度，參加教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要滿足以下具體要求：

　　·教師掌握基本的信息技術(shù)使用技能，保證相對穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　·保持樣本班的基本穩(wěn)定，以便取得連續(xù)資料。

　　·控制教學(xué)用書，原則上只使用規(guī)定的教科書及配套的教學(xué)用書。

　　·嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

　　·注意收集和整理樣本班、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教材實(shí)驗(yàn)資料，注意典型案例的采集和整理。

　�。�3）師資培訓(xùn)

　　師資培訓(xùn)采取全員培訓(xùn)的方式進(jìn)行。一般在每年的兩個(gè)長假期舉辦新教材研討班，由教材編制者介紹教材的設(shè)計(jì)理念和特色，幫助實(shí)驗(yàn)教師熟悉教材，并共同研討課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，以及教材實(shí)驗(yàn)的其他問題。同時(shí)播放典型課的錄像帶等。應(yīng)當(dāng)盡量采用交互式的方法進(jìn)行培訓(xùn)。

　　（4）研討和交流實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)

　　·召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。結(jié)合教師培訓(xùn)，每年召開一次教材實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，有針對性地研究一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對下一階段的工作做出安排，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。

　　·以網(wǎng)絡(luò)通訊方式提供有關(guān)教材實(shí)驗(yàn)的信息、材料，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教案等方面的交流，引導(dǎo)教師研究教材和相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　（5）測驗(yàn)和測試

　　每學(xué)期末，學(xué)�？蓪�實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全面的總結(jié)性測試，檢查教學(xué)效果和為教材評價(jià)工作積累資料。

　�。�6）總結(jié)和報(bào)告

　　每學(xué)期末，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料對實(shí)驗(yàn)工作的基本情況進(jìn)行總結(jié)，并提交：①對教材的評價(jià)和修改意見；②實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)；③實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)報(bào)告。人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室根據(jù)回收的調(diào)查問卷表，統(tǒng)計(jì)和分析所得的數(shù)據(jù)和資料，并根據(jù)各學(xué)校提交的教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出各冊教材的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，根據(jù)各地實(shí)驗(yàn)中提出的意見，對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修改。

　　完整的一輪教材實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)情況，寫出完整的教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　四、實(shí)驗(yàn)評價(jià)工作

　　教材評價(jià)是貫穿教材編制過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分和連續(xù)不斷的過程。這套教材的評價(jià)采用目標(biāo)評價(jià)模式，其目的是在教材編制過程的各個(gè)階段，評價(jià)教材編制的目標(biāo)達(dá)成的程度，以便根據(jù)評價(jià)的結(jié)果不斷改進(jìn)教材的編制工作。

　　全面科學(xué)的教材評價(jià)，首先需要系統(tǒng)地收集比較全面、真實(shí)準(zhǔn)確的關(guān)于教材的信息資料，為此要建立一個(gè)教材評價(jià)的指標(biāo)體系。根據(jù)修改教材的需要，以問卷、課堂觀察、訪談、專題調(diào)查、測驗(yàn)等方式取得教材使用的現(xiàn)場資料，作為修改教材的依據(jù)。

　　根據(jù)編寫工作及教材實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程做出教材評價(jià)工作計(jì)劃，采用向?qū)＜艺髟円庖�、聽課、與教師、學(xué)生座談等多種方法和手段，收集一些更為具體的、實(shí)際的反饋意見，對教材進(jìn)行專題分析、定性評價(jià)。還可以在樣本班外選擇和確定幾個(gè)班級作為教材研究的試點(diǎn)班，采用追蹤研究的方法，以學(xué)生或教師為追蹤對象，取得他們在整個(gè)教材實(shí)驗(yàn)期間乃至之前或之后的有關(guān)資料，以便對教材的實(shí)際效果做出更全面的說明。

　　專題實(shí)驗(yàn)既是教材實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)其過程和結(jié)果也是進(jìn)行教材評價(jià)的重要依據(jù)�？筛鶕�(jù)本教材的特點(diǎn)，確定教材實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)課題，開展針對性強(qiáng)的、小型的、專題性的實(shí)驗(yàn)，取得一些具有特殊價(jià)值的資料。

　　五、教材實(shí)驗(yàn)中的課題研究工作

　　將教材實(shí)驗(yàn)建立在教育科研基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)工作課題化，是此次實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　教材實(shí)驗(yàn)中的研究課題范圍包括教材研究、設(shè)計(jì)、編寫、實(shí)施、評價(jià)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與教材實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)工作的需要提出研究課題，報(bào)課程教材研究所審批立項(xiàng)。原則上是研究經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)學(xué)校籌集，必要時(shí)，課程教材研究所、TI公司（中國）教育產(chǎn)品事業(yè)部可給予一定研究經(jīng)費(fèi)資助，并優(yōu)先發(fā)表或出版優(yōu)秀的研究和實(shí)驗(yàn)成果。

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