《小數的性質》教案

　　教學目標

　　1.理解和掌握小數的性質并會利用該性質對小數進行化簡和改寫。

　　2.經歷自主探究辯證唯物主義解決問題的過程，培養(yǎng)嚴謹的邏輯思維能力。

　　3.在學習的過程中激發(fā)學生的探索精神，滲透“透過現象看本質”的思想，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　理解和掌握小數的性質。

　　【教學難點】

　　小數基本性質歸納的過程。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，引出問題

　　同學們，今天小明去買作業(yè)本時遇到了一個難題，他發(fā)現……，該怎么選擇呢?今天我們將來學習一個新知識幫小明解決難題。

　　板書：小數的性質

　　二、探究交流，尋求“真相”

　　1.探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。

　　學生活動（一）：四人一組，通過交流討論，在米尺上分別找到0.1米、0.10米和0.100米，然后比較大小。

　　生匯報，得出結論：0.1米=0.10米=0.100米。

　　2.比較0.3和0.30的大小。

　　學生活動（二）：選擇其中一種方法來比較0.3和0.30的大小

　　方法一：在兩張同樣大小的正方形方格紙上分別表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。

　　生匯報，引導思考：0.3是3個

　　

 

　　；0.30是30個

　　

 

　　，也就是3個

　　

 

　　，所以0.3=0.30。

　　方法二：在數位順序表上來探究。

　　3.發(fā)現規(guī)律，得出結論。

　　引導學生充分觀察，借助這幾組數據觀察思考：從左往右觀察，小數的末尾有什么變化?小數的大小變了嗎?從右往左觀察，小數的末尾有什么變化?小數的大小變了嗎?

　　小結并得出小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　三、學以致用，鞏固深化

　　1.課件出示：化簡下面的小數

　　2.課件出示：改寫（不改變數的大小，將下面各數改寫成三位小數）

　　3.想一想：應用小數的性質時，要注意什么?

　　4.練一練

　　四、課堂梳理，總結收獲

　　師：請同學們回顧一下本節(jié)課的學習，談一談自己的收獲。

　　生匯報。

　　五、板書設計

　　小數的性質

　　因為：1分米=10厘米=100毫米

　　所以：0.1米=0.10米=0.100米

　　結論：0.1=0.01=0.100

　　觀察上面的式子，你發(fā)現了什么規(guī)律?

　　小數的基本性質：

　　小數的末尾添上”0”或去掉“0”，小數的大小不變。

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