《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)反思總結(jié)

　　“課程思政”的目的是挖掘高校各專業(yè)課程的“思政教育”資源，形成全方位的“思政教育”課程體系，實(shí)現(xiàn)“思政教育”目標(biāo)與學(xué)生成長發(fā)展需求的一致性�！督�(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有豐富的“思政教育”內(nèi)容。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為第二批試點(diǎn)課，現(xiàn)將本門課程建設(shè)情況總結(jié)如下。

　　一、教學(xué)改革情況

　　（一）“三新”標(biāo)準(zhǔn)精煉思政要素，師生實(shí)現(xiàn)情感“三共”。

　　我們在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)知識，認(rèn)為教師需要精煉符合“三新”（即新素材、新理念、新視角）標(biāo)準(zhǔn)的思政題材和內(nèi)容，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)師生情感上的“三共”（即共鳴、共情、共振）。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與思政元素有機(jī)融合

　　在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容講深講透，在傳授知識的同時(shí)，注意融合經(jīng)濟(jì)案例、時(shí)事新聞、社會熱點(diǎn)現(xiàn)象和改革開放各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)成就等思政素材。使用案例討論法、師生互動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情景模擬法等教學(xué)方法，師生身份互換，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主體。教師點(diǎn)到為止的啟發(fā)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和主動(dòng)獲取知識的能力。讓學(xué)生在學(xué)的過程中學(xué)的有趣，體會現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識。“無聲”的將思政素材和理論內(nèi)容融合滲透，在知識傳授同時(shí)形成對學(xué)生精神上的引領(lǐng)和塑造。

　�。ㄈ�）知識傳授同時(shí)，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生研究分析能力

　　借助線上資源創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后組織學(xué)生對問題展開推證、討論、探究，得出正確結(jié)論，將PBL教學(xué)方法引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析推證能力，提升課堂思政效果。

　　2、翻轉(zhuǎn)課堂

　　選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，提前通過學(xué)習(xí)通向?qū)W生布置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，教師總結(jié)學(xué)生自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

　　線上教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)講授法與啟發(fā)法、互動(dòng)法、探究法、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式，注重角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)主體，能緊跟授課進(jìn)程，參與其中，案例講解后注意分析方法的總結(jié)，授之以“魚”的同時(shí)更注重授之以“漁”。在探究過程中強(qiáng)化學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的興趣和熱情；樹立“經(jīng)濟(jì)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用意識。

　　4、運(yùn)用OBE教學(xué)理念，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　“完全線上”教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在師生不能面對面，教學(xué)場景發(fā)生變化的情況下，教師不能“滿堂灌”，從“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的主題討論，充分利用在線智慧教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行跟蹤評價(jià)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教學(xué)模式。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，邏輯語言及思維能力，主動(dòng)獲取知識的能力，科研創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┮黄饺�端智慧教學(xué)系統(tǒng)

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展極大的豐富了教學(xué)資源，是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)保障。因疫情期間線上教學(xué)需要，教師將智慧教學(xué)平臺的優(yōu)秀教學(xué)資源與專業(yè)特征、學(xué)情相結(jié)合，對課程中已有的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，選擇多線并行的“線上直播授課 + 視頻學(xué)習(xí)材料 + 課堂討論與測驗(yàn)”的方式進(jìn)行授課，以確保線上授課質(zhì)量，并采用“一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)”——超星學(xué)習(xí)通（下文簡稱學(xué)習(xí)通）網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行建課，微信聯(lián)絡(luò)學(xué)生及發(fā)布課程相關(guān)信息，釘釘直播平臺進(jìn)行線上授課。

　�。ㄎ澹┳⒅貙W(xué)生綜合能力評價(jià)

　　課程評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不僅僅是對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識本身的掌握，而是包括學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、理性思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等維度的核心素養(yǎng)提升。通過學(xué)生自學(xué)能力情況，課后思考題、作業(yè)題完成情況，小組討論情況，小組合作完成科研小論文情況，將結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中參與討論的主動(dòng)程度、小組合作中表現(xiàn)得團(tuán)隊(duì)意識，對本門課程解決問題思想方法的掌握，都作為評價(jià)的要點(diǎn)。

　　二、存在的問題

　　1.思政德育元素內(nèi)容分散，缺少頂層設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中教師結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容融入思政德育元素，思政內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有形成完善的思政體系。

　　2.課程結(jié)構(gòu)尚需優(yōu)化

　　教師需完善新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)材料，使經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主課堂無縫對接的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政立體育人平臺。

　　3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)還需加強(qiáng)。

　　本學(xué)期因?yàn)橐咔橛绊懀�教學(xué)和教研活動(dòng)都是在線上進(jìn)行的，教師之間溝通和交流較少，團(tuán)隊(duì)成員的思政素養(yǎng)進(jìn)一步有待提高。

　　三、后續(xù)教學(xué)改革的措施

　　（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面整合經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的德育元素

　　加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)，全面整合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的德育元素，可使經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行，變“專業(yè)教學(xué)”為“專業(yè)教育”，形成協(xié)同效應(yīng)。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生端正對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本質(zhì)和功能的認(rèn)識，在專業(yè)知識傳播和專業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在潛移默化中幫助學(xué)生把握好正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、準(zhǔn)確定位、全面發(fā)展。同時(shí)，教師要運(yùn)用“大思政”教育理念穩(wěn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識框架的重構(gòu)，要深入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育模式的探討和改革。教師要進(jìn)一步立足經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，建立價(jià)值引領(lǐng)的人才培養(yǎng)方案，借助經(jīng)濟(jì)史、知識點(diǎn)及建模方法等適時(shí)載入德育元素，使專業(yè)教育與立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，在為學(xué)生打牢經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識根基的同時(shí)，提高其利用經(jīng)濟(jì)模型方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)，使其在深刻感悟中認(rèn)同正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在潛移默化中內(nèi)化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程核心價(jià)值體系。

　　（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與立德樹人的同向

　　基于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的不足，教師要積極完善新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)材料，探索構(gòu)建研究型經(jīng)濟(jì)專題教學(xué)、多樣化經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)式經(jīng)濟(jì)多元教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，加快推動(dòng)形成經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主課堂、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐大課堂、經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)新課堂一體貫通、無縫對接的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政立體育人網(wǎng)絡(luò)平臺，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心與想象力，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)融合。在課程內(nèi)容優(yōu)化方面，教師要探究經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教育與立德樹人根本任務(wù)的聯(lián)系，主動(dòng)聚焦學(xué)生思想關(guān)切，將學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)難點(diǎn)、成長痛點(diǎn)等問題有效揉入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，努力挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的人文精神、思維方法和價(jià)值理念等對學(xué)生進(jìn)行傳授，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與立德樹人的同向同行。

　�。ㄈ�）打造高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　一方面，課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施的關(guān)鍵主體是高素質(zhì)的專業(yè)教師。打造一支實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，先要明確對專業(yè)教師的責(zé)任要求，即要求教師全面理解和掌握課程思政改革的目標(biāo)、途徑及專業(yè)核心價(jià)值體系，注重自身問題的總結(jié)和反思。另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該避免牽強(qiáng)附會地干講理論和一味地做圖形及數(shù)理推演，要結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)依據(jù)和分析方法進(jìn)行思想政治教育。

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