《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

　　學(xué)，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

　　——孔子

　　1

　　單元解讀

　　《列夫·托爾斯泰》是部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課的自讀課文，在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《藤野先生》與朱德總司令的《回憶我的母親》這兩篇回憶性散文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀《列夫·托爾斯泰》這一傳記，讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的人物描寫，從而提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

　　2

　　教學(xué)反思

　　如果再給我一次機(jī)會(huì)，我怎樣才能上得更好?

　　一、把握文體，學(xué)會(huì)取舍

　　《列夫·托爾斯泰》是一篇自讀課文，部編教材在自讀課文中安排了助讀系統(tǒng)——旁批。本課的旁批不僅有閱讀提示，還有能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生思考的問題，如第二段的旁批是“為何用‘低矮的陋屋’來比喻外貌”?第三段的“這里為什么提到陀思妥耶夫斯基?”第四段的“這已經(jīng)是第三次出現(xiàn)‘天才靈魂’了。作者為什么再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?”以及最后一段的“‘看透事物本質(zhì)’，卻會(huì)失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意?”

　　以上這幾個(gè)旁注提問，其實(shí)也正是該段所敘述的重點(diǎn)，這樣的安排能夠適時(shí)地提醒學(xué)生閱讀該段時(shí)應(yīng)注意的重點(diǎn)，帶著問題驅(qū)動(dòng)閱讀，并在閱讀中解決旁批所提出的問題。我想，這應(yīng)該也是教材編訂者在設(shè)計(jì)自讀課文旁批時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)做到的點(diǎn)。

　　因此，如果用一節(jié)課把這篇自讀課文講完，那第一部分(1~5段)“托爾斯泰平庸粗鄙的外貌特征。”則應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀欣賞，在讀的過程中，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，把文章描寫托翁外貌特征的句子畫出來。因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生找出作者所使用的比喻 、夸張句，教師最后帶著學(xué)生歸納總結(jié)一下即可。總之，就是要相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去自讀自學(xué)。

　　第二部分(6-9段)：“透過托爾斯泰非同尋常的眼睛表現(xiàn)其深邃的精神世界”的內(nèi)容則應(yīng)成為本節(jié)課應(yīng)把握住的重點(diǎn)。

　　第六段的分別用三個(gè)夸張式的比喻句來描寫托爾斯泰犀利的目光：“…一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃…”，所運(yùn)用的三個(gè)喻體都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“鋒利”，用這種夸張式的比喻來形容托翁的眼睛，說明他的眼睛十分的犀利。

　　這三個(gè)句子應(yīng)該是要帶著學(xué)生一起賞析的，但課堂上由于時(shí)間緊迫，就放棄了請(qǐng)學(xué)生評(píng)析句子的這一環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在想來也頗感遺憾，故在備課的時(shí)候，我想教師不僅要進(jìn)入課文里走個(gè)來回，還需要從課文抽出身來，高屋建瓴，學(xué)會(huì)取舍，把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)，而不必做到面面俱到。

　　二、合理規(guī)劃，把握時(shí)間

　　這節(jié)課的生字詞比較多，在課上，我花了大概五分多鐘讓學(xué)生標(biāo)注字音。

　　而理想的安排應(yīng)該是這樣的：提前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，且這個(gè)預(yù)習(xí)要有明確的任務(wù)，而不是看過就完事。任務(wù)應(yīng)該包括：

　　1.標(biāo)注好每個(gè)自然段。

　　2.給生字詞注音。

　　3.試著給全文劃分層次結(jié)構(gòu)，并嘗試自己去概括分別寫了什么。

　　如果學(xué)生能夠在課前就完成以上工作，那在課堂上就不需要在花過多的時(shí)間去處理這些基礎(chǔ)知識(shí)，而教師就可以把時(shí)間更多地落實(shí)到文本探究解讀上了。

　　那如何保證基礎(chǔ)知識(shí)這一塊學(xué)生都能過關(guān)呢?我想，可以利用早讀課，把較為生僻的幾個(gè)字詞挑出來，讓學(xué)生讀記，加深印象。這樣一來，自覺性較高、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生，可以幫他們?cè)贉亓?xí)一遍，而對(duì)于自覺性較差、沒有做好預(yù)習(xí)工作的孩子，也能一起幫他們過一遍。

　　三、抓住重點(diǎn)，循循善誘

　　第七段的最后一句“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”，學(xué)生能夠一眼幾句看出這是一句夸張句，但讓他接著賞析這句話，估計(jì)大多學(xué)生都答不上來。這時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文。這一段主要是寫托翁的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情，那怎樣個(gè)豐富法呢?

　　原來上文有提到，“在優(yōu)美動(dòng)人音樂的影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣”“在精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光”，那什么情況下“它們會(huì)變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密”呢?這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系托爾斯泰的生平、經(jīng)歷去分析。當(dāng)托爾斯泰看到貴族階層的丑惡、虛偽與社會(huì)黑暗時(shí)，“它們就會(huì)變得冷酷犀利”，而也正是因?yàn)樗�的這對(duì)眼睛里有“一百只眼珠”，他才能夠那么敏銳、犀利地觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和細(xì)致，寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)社會(huì)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

　　第八段的最后一句“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中他的心窩。”對(duì)于這句話的理解，也是可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文及托爾斯泰的經(jīng)歷來進(jìn)行賞析。我們知道，托爾斯泰不僅能夠揭露、批判社會(huì)，對(duì)于出身于貴族的自己，他也深刻地加以反思，正如他晚年為了救贖，會(huì)早晚進(jìn)行禱告。而這也為后文的“缺少自己的那一份幸福”埋下伏筆，正是因?yàn)樗�能夠如此深刻、清醒地批判社�?huì)，甚至批判自身，他努力為大眾謀取幸福，卻沒有找到屬于自己的幸福。他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生努力想改變它，然而總是事與愿違，因而痛苦不已。

　　四、延伸閱讀，拓展視野

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對(duì)托爾斯泰有了一定的了解，這時(shí)候應(yīng)該趁熱打鐵，讓他們?nèi)プx相關(guān)的篇目，如《世間最美的墳?zāi)埂�，又或者可以選取托翁的著作精彩篇章、片段讓學(xué)生閱讀。貫徹落實(shí)“1+x”的閱讀理念，不斷讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累更多的語言素材，通過閱讀獲得美的熏陶，并且逐漸培養(yǎng)他們提高審美鑒賞能力。

　　3

　　小結(jié)

　　總之，上好一節(jié)課除了需要教師做充分的準(zhǔn)備以外，還要學(xué)會(huì)高屋建瓴，學(xué)會(huì)取舍并能在課堂上循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。我個(gè)人的理想教學(xué)狀態(tài)就是，讓學(xué)生覺得語文課是蠻有趣的課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，確實(shí)還有很長一段路要走，但既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程呀。

　　加油鴨，爭取每次課都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/808119.html

• 上一篇：《百年孤獨(dú)》讀后感3篇
• 下一篇：“整式”教學(xué)反思