教學(xué)反思_ 第三單元

　　《賣火柴的小女孩》

　　這一課課文很長，容易寫錯的字也多，“卷、縮、掙、僵、擦、焰”都是容易寫錯的，“蠟燭”的部首，“柴”的第四筆，“憐”的最后一筆，“一顆星”的“顆”，“慈祥”的“祥”，都是講了又默還在錯的重點字詞。在做練習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)還有一個教學(xué)時遺漏了的詞語：“烤鵝”，這個詞寫錯的學(xué)生很多!

　　這一單元都是童話故事，在上課之前認(rèn)真翻看了練習(xí)冊，決定借助練習(xí)冊中的習(xí)題來輔助完成教學(xué)環(huán)節(jié)。比如借助表格訓(xùn)練從文中提取信息，并用結(jié)構(gòu)相似的詞語學(xué)著概括。在介紹賣火柴小女孩的情況這一題中，首先明確“介紹”的基本思路，確定要寫的段落的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)用總分的結(jié)構(gòu)來梳理好句子之間的關(guān)系，最終寫好一段話。吳老師一直強調(diào)，三年級的句段練習(xí)要讓學(xué)生練習(xí)寫長句，從寫句開始過渡到寫段，越寫才會越敢寫。

　　《那一定會很好》

　　由實習(xí)的小譚老師試教這一課，作為一個新教師，她很善于傾聽，并且能夠在評價中用上恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ�勵孩子，真令人刮目相看�?/p>

　　這一課是自讀課文，詞語表中沒有要抄寫的詞語，給學(xué)生拓展抄寫一遍的內(nèi)容有“跑來跑去、拆開椅子、鋸成木片、拼成地板、鋪在陽臺”等詞組，選擇這些詞組是因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常習(xí)作中屢犯“動詞饑荒”，一寫到動詞，就是“做、弄、搞”，其實還是積累不夠。第一單元學(xué)習(xí)了尋找有新鮮感的詞句，這一技能不能丟，還要不斷訓(xùn)練，對那些學(xué)生在閱讀時容易一掠而過的詞語，有時可以拎出來讓他們重新接觸，在潛移默化中對語言變得敏感。

　　完成練習(xí)冊時，學(xué)生主動提問怎么理解“靈機一動”和“振振有詞”，孩子們互相交流，氣氛很好。我也大為感動，頗有一種枯木逢春的喜悅。沒有問題就是最大的問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題就是一種進步，希望她們之后能提出更多、更難、更好的問題。

　　《在牛肚子里旅行》

　　在這一課的設(shè)計上，對比了以前的區(qū)公開課、朱煜老師的實錄和空中課堂名師課，光備課就花了以往好幾倍的時間，有時候可供學(xué)習(xí)參考的資源太多也是一種甜蜜煩惱，不過現(xiàn)在已經(jīng)不會覺得“亂花漸欲迷人眼”了，因為不同的班情決定了目標(biāo)上的小小差異，為了達(dá)到目標(biāo)要開展的教學(xué)過程也肯定是不一樣的。但是名師名課必有其可取之處，我的課一貫在整體性上有所欠缺，所以這次大的設(shè)計結(jié)構(gòu)還是參照空中課堂的名師課，但如何體會感情、指導(dǎo)朗讀，我還是習(xí)慣性地向男神取經(jīng)啦�？罩姓n堂的資源中，最好的就是學(xué)生回答，這些錄音截取出來讓孩子們聽一聽，對學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)是極好的示范，可惜我看有的孩子聽完又忘，我正在糾結(jié)，是變成文字讓他們再讀一讀?再仿照著寫一寫?真是恨不得天上掉課時�？罩姓n堂的課件也都做得很規(guī)范，照著這樣的規(guī)范樣式來修改自己的課件，受益匪淺。開頭學(xué)習(xí)詞語，并用詞語導(dǎo)入新課的教法則是仿照朱老師的設(shè)計，也跟以前讀到的薛法根老師的教法有異曲同工之處。(天哪，我已經(jīng)想不起來薛老師那個教法的理論學(xué)名叫啥了，看來讀完的書還要再讀，溫故才能知新)

　　練習(xí)冊上辨析了“躲藏”和“貯藏”，這個知識點正好在板書寫到“捉迷藏”時推進，三個“藏”一起解，再復(fù)習(xí)字形寫法，效果不錯!對比幾種教“嚼”的寫法，朱老師用“牛把長長的草咀嚼成一寸一寸”來提醒學(xué)生右下角是個“寸”，令我大為嘆服，這就是一句話里見功夫。既讓學(xué)生理解了這個字的意思，又及時地提醒了字的寫法，還和課文內(nèi)容聯(lián)系上了，學(xué)生一聽就明白，一聽就能記住。細(xì)看這一課他選出的幾個詞語，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中確實會存在困難的，需要老師點撥的詞，課時一丁點也不浪費。我也由此產(chǎn)生了一條新的體會，就是在高年級進行生字教學(xué)的時候，就要像這樣先琢磨，后打磨，話不是講得越細(xì)越長就越好，而是要從學(xué)生的角度和視角出發(fā)，打磨出淺白而便于理解、記憶的句子，課堂中的每一句話，都不能白說。

　　如何說明青頭和紅頭是非常要好的朋友，是這一課的難點之一。學(xué)生能找到相應(yīng)的語句，但是并不能用完整、流暢的語言說清楚原因，這其實就是學(xué)生停留在讀懂“寫了什么”上，卻還沒有學(xué)會去體會表達(dá)手法，說不明白“為什么要這么寫”。先給學(xué)生聽完空中課堂里的錄音片段，然后練說，再讓學(xué)生落筆寫一寫，可惜不管是說還是寫，練的時間都還不夠，如果有時間，其實至少要寫兩到三處，但只來得及寫一處。

　　吳老師說從這個單元開始可以讓學(xué)生寫一寫主要內(nèi)容了，其實就是為借助板書內(nèi)容進行簡要復(fù)述做準(zhǔn)備，但我還沒有勇氣寫，還是讓我們小蝸牛們先把寫句子練好吧，不過最遲最遲也要在下個單元前開始推進了。

　　《一塊奶酪》

　　怎么用好自讀課文，以這一課為例，我準(zhǔn)備“一課三吃”。第一，是把它作為朗讀材料，我們班的朗讀一直很“菜”，老師一不提醒，就嚴(yán)重拖音。這一課的文本中，螞蟻隊長的動作和語言都離不開氣勢，大多數(shù)句子都是需要加快語速，加重語氣的，學(xué)生對童話內(nèi)容又很有興趣，喜歡角色扮演讀，所以很適合用來訓(xùn)練朗讀。第二，是把它作為閱讀材料，結(jié)合練習(xí)冊上圍繞加點詞語展開想象的題目，讓學(xué)生進行想象說話。第三，是把它作為寫作范文。這一單元要編寫童話了，這篇課文其實就很適合用來做范文，它的情節(jié)是有轉(zhuǎn)折的，人物形象和主旨都很鮮明，對語言、動作、心理的刻畫也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫作課上，我請學(xué)生做一個游戲，找找在這篇童話中，螞蟻隊長說了那么多話，可是“說”這個字出現(xiàn)了幾次?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在寫作中，可以用很多詞來替代“說”，這樣，習(xí)作的語言就豐富了。

　　《一塊奶酪》怎么用好自讀課文，以這一課為例，我準(zhǔn)備“一課三吃”。第一，是把它作為朗讀材料，我們班的朗讀一直很“菜”，老師一不提醒，就嚴(yán)重拖音。這一課的文本中，螞蟻隊長的動作和語言都離不開氣勢，大多數(shù)句子都是需要加快語速，加重語氣的，學(xué)生對童話內(nèi)容又很有興趣，喜歡角色扮演讀，所以很適合用來訓(xùn)練朗讀。第二，是把它作為閱讀材料，結(jié)合練習(xí)冊上圍繞加點詞語展開想象的題目，讓學(xué)生進行想象說話。第三，是把它作為寫作范文。這一單元要編寫童話了，這篇課文其實就很適合用來做范文，它的情節(jié)是有轉(zhuǎn)折的，人物形象和主旨都很鮮明，對語言、動作、心理的刻畫也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫作課上，我請學(xué)生做一個游戲，找找在這篇童話中，螞蟻隊長說了那么多話，可是“說”這個字出現(xiàn)了幾次?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在寫作中，可以用很多詞來替代“說”，這樣，習(xí)作的語言就豐富了。

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