《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》(小學科學)是“新課堂教學的理論與實踐探索叢書”中的一本，“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)是煙臺市的教學改革的一個突出標志。本書共有四個章節(jié)，分別是：

　　既有理論基礎(chǔ)，又有實踐應(yīng)用，是一本值得品讀的好書。

　　-01-

　　何謂“和諧高效思維對話”型課堂

　　“和諧高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現(xiàn)的理想目標。

　　-02-

　　怎樣創(chuàng)建“和諧高效思維對話”型課堂

　　常聽到這樣的聲音：“學這些對我們沒有用，學苗不行，再多也是白費。”其實我也曾經(jīng)有過這樣的想法，但是換位思考一下，自己還總要求孩子“舉一反三”“聞一知十”呢!因此，我們要吸收的是思想，而不是具體的教學方式方法，不是“生搬硬套”而是“活學活用”。那么在建構(gòu)“和諧高效思維對話”型課堂中應(yīng)該注意的哪些方面呢?

　　(一)對課程學習的特點的理解與把握

　　好奇心是兒童與生俱來的優(yōu)勢，不要讓他們的這種優(yōu)勢隨著學習消失。要善于發(fā)現(xiàn)與運用適合孩子的方式方法進行教育教學，真正走進他們的世界，這是我們應(yīng)該追求的。

　　可以說，努力培養(yǎng)學生對科學課的學習興趣，是創(chuàng)建“和諧高效思維對話”型課堂的前提。

　　(二)把握課堂教學的基本理論

　　小學科學課程重在培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，為其終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。而“和諧高效思維對話”型課堂是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，教師、學生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在課堂上實施這種教學模式，首先要了解它的基本理論(主要內(nèi)涵與教學結(jié)構(gòu)、原則與策略)，能幫助教師有效地實現(xiàn)小學科學的教學目標。

　　1.課堂教學的主要內(nèi)涵

　　2.課堂教學結(jié)構(gòu)

　　3.課堂教學的原則

　　4.課堂教學的策略

　　小學科學課堂教學的策略是為達到科學課程的總體目標和課時性的具體教學目標所采用的謀略、手段和方法，書中重點介紹的策略包括一般性策略和探究式學習各階段的教學策略，通常情況下，它具有多元性和開放性，從不同角度分析;即使是統(tǒng)一教學策略，圍繞具體的內(nèi)容也可以有不同的概括和表述。

　　(1)一般策略

　　(2)探究式學習各個環(huán)節(jié)的教學策略

　�、賱�(chuàng)設(shè)探究情境。教學時需要以下策略。

　�、趩�發(fā)學生根據(jù)事實提出探究問題。教學步驟及相關(guān)策略如下。

　　③引導學生對問題進行猜想或假設(shè)。教學時需要以下策略。

　�、苤笇�學生根據(jù)問題、猜想或假設(shè)制訂探究方案。教學時需要以下策略。

　�、萁M織學生根據(jù)探究方案開展探究活動。教學時需要以下策略。

　　⑥組織學生交流探究的過程和結(jié)果。教學時需要以下策略。

　�、咭龑�學生在交流的基礎(chǔ)自己總結(jié)結(jié)論。教學時需要以下策略。

　�、嘁龑�學生應(yīng)用所學知識或方法解決實際問題。教學時需要以下策略。

　�、嵋龑�學生反思探究過程的收獲和表現(xiàn)。教學時需要以下策略。

　　(三)了解課堂教學應(yīng)注意的問題

　　在實施新型的課堂教學模式時，避免不了會遇到問題與困惑，書中介紹在實施課堂教學時要注意以下六個方面。

　　1.活用教材

　　要用教材教而不是教教材。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)受教師的主觀意識影響，相同的內(nèi)容，關(guān)注的點不同，選擇的材料不同，最終的結(jié)果就不同。

　　2.教學理念

　　理念決定行動，沒有完美的教育，只有相對的圓滿，因此，在教育教學實踐過程中都存在一些這樣那樣的問題不容忽視。

　　3.學生提問

　　教學中怎樣才能讓學生提出有價值的問題，并讓問題貫穿在整個探究活動中，是我們科學教師應(yīng)該研究的問題。我們應(yīng)該考慮到：

　　如果不能深入研究，學生將不能真正進入到探究活動，而且會直接導致學生喪失提問的興趣或難以提出有探究價值的問題。

　　4.科學探究

　　小學科學課程是以探究活動為主，一節(jié)課的教學是否成功，關(guān)鍵是在探究活動是否和諧有效。

　　(1)科學探究活動中，學生動手活動較多，但思考活動應(yīng)貫穿始終。

　　在科學課堂中，動腦和動手都是非常重要的。要先思考，再動手。要給學生充分的思考時間。

　　書中介紹要讓探究活動扎實有效，讓學生真正開啟與展開思維，教師要注意以下幾個方面。

　　(2)科學探究活動中，教師要正確看待探究結(jié)果。

　　教師在課堂教學中，要注重探究活動的過程，注重課堂中新生成的東西，善于靈活運用教學機智，不能“視而不見”，要講這些“不和諧”變成“和諧高效思維對話”，從而得到一節(jié)精彩靈動的課堂。

　　5.教學評價

　　教學評價要貫穿于課堂教學的始終，評價的方式多種多樣，不能千篇一律，千人一面。要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

　　6.課后反思

　　教書一年你也許不會成長太多，但是如果你堅持寫一年的教學反思，你肯定會有所提高。但前提是我們學會正確的反思方法。

　　根據(jù)新課程的理念，課后反思一班從以下八個方面入手，即教學目標的科學性、教學內(nèi)容的有序性、教學結(jié)構(gòu)的整體性、教學方法的確切性、媒體運用的合理性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性、教學管理的有效性。

　　為了使我們的反思深入有效，我們不一定做到面面俱到，根據(jù)科學課的特點，我們主要進行四個方面的反思，絕不能搞形式主義，丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

　　(四)掌握課堂教學評價基本原則

　　課堂教學評價對教學工作有重要指導作用，要遵循一定的原則，提高教學質(zhì)量。

　　(五)明確課堂教學評價應(yīng)注意的問題

　　書中提到：誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關(guān)鍵�？茖W課堂教學中需要學生動手、教師指導、師生合作等環(huán)節(jié)，教師怎樣做到恰如其分的批評，促進課堂教學順利進行，使課堂活動真實有效是我們值得思考的問題，科學課堂教學評價中應(yīng)注意以下幾個問題：

　　以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師和學校可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，應(yīng)當進行全方位評價。

　　-03-

　　聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂

　　邊讀書邊思考，邊找差距，并對自己的課堂教學做整理，下一步我準備按照以下三步來優(yōu)化我的科學課堂教學。

　　一、改變。和諧的師生關(guān)系是一種積極的人際關(guān)系，要改善現(xiàn)有的態(tài)度和固有定勢，把微笑帶入課堂，與學生打成一片，成為亦師亦友的朋友，“親其師，信其道”，把課堂的主體位置真正歸還給學生，提高主人翁意識。

　　二、運用。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習科學知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。但要掌握度，不能只有玩沒有目的的學習，要讓“玩”成為教學的輔助，讓學生即會玩又會學，在玩中學到更多的科學知識。此外，我們要盡量做到“用教材教，而不是教教材”，活用教材，把教學中一些難點與生活實際相聯(lián)系，還要尊重學生的個性差異，因材施教，讓學生在熟悉的氛圍里探究學習，讓不同的孩子成為最好的自己。最后，在課堂中要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，希望能成為一個“善變”的教師，抓住課堂中新生成的東西，因時而教，因事利導。

　　三、評價。要抓好評價的這個手段，盡量運用激勵性評價，在能力所及中給予學生最大的展示空間，努力創(chuàng)造和諧有效的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的成就感，成為一個個不畏困難的小勇士。

　　讀了《和諧高效思維對話》這本書后，我知道了任何一種教學模式不是生搬硬套，任何一種教學方式不是直接挪用，“和諧”是一種的思想，“和諧高效思維對話”型課堂是我們所追求的目標，怎樣實現(xiàn)，就需要我們“活到老，學到老”，樹立“終身學習”的思想，不斷加強自身的理論素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)，理論指導實踐，結(jié)合自己的教學現(xiàn)實，學會變通，讓我們的課堂教學朝好的方向努力，讓和諧課堂發(fā)生、發(fā)展，并走向成熟。

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