讀書筆記：學(xué)做父母

　　轉(zhuǎn)眼十月又近尾聲，還記得九年前的初春，揣著B超單，看到那模糊不清的黑白圖像上全憑自己想象的小生命，心潮澎湃。為人父母的喜悅延續(xù)到一個(gè)鮮活柔弱的小生命呱呱墜地，想成為一個(gè)好媽媽的愿望無比強(qiáng)烈。然而，這些年來，隨著孩子的成長和自我意識(shí)的增強(qiáng)，日益感覺教育孩子有些“黔驢技窮”。為了朝高效能媽媽的目標(biāo)靠攏，必須主動(dòng)加油充電，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，前幾日，一口氣買了許多知名專家的育兒書籍，今天讀美國戈登博士的《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》，大有茅塞頓開、相見恨晚之感。小記點(diǎn)滴感想，以備自我反思、提高。

　　其實(shí)，我相信天下父母都期待能與孩子形成一種建立在相互之間的愛與尊重基礎(chǔ)上的溫暖而親密的關(guān)系。但往往在實(shí)際家庭教育中，我們自覺或不自覺地扮演著“勝利者”、“失敗者”和“搖擺者”的角色。反思自我，我絕不是一個(gè)以具有說服力的方式來極力捍衛(wèi)自己對(duì)孩子權(quán)威或權(quán)力的“勝利者”媽媽，也不是因?yàn)椴荒苋萑虒Ｖ贫�有意避免設(shè)定限制最終導(dǎo)致與孩子需求發(fā)生沖突時(shí)總以孩子獲勝的“失敗者”媽媽。盡管我極力試著“審慎地結(jié)合兩種方法”，但有時(shí)候卻會(huì)在嚴(yán)厲和寬容、粗暴和隨和、限制和放縱、勝利和失敗之間搖擺不定，正是因?yàn)檫@種迷茫與不確定性，可能反而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更多心理問題。因此，我可能非常需要學(xué)習(xí)對(duì)沖突的有效管理技巧——非評(píng)判性的傾聽和坦誠表達(dá)自己情緒的技巧。

　　了解了自己的問題，再看戈登博士的親子關(guān)系指導(dǎo)，也覺得受益匪淺。以前，每次面對(duì)孩子出現(xiàn)沖突時(shí)，我總是特別焦慮。細(xì)讀戈登博士的分析，掩卷靜思，發(fā)現(xiàn)自己這種焦慮正是博士所說的，因?yàn)闈撘庾R(shí)里肩負(fù)“過分關(guān)注孩子”的責(zé)任感重?fù)?dān)，因此不能接受自己對(duì)孩子可以有積極也可以有消極的情緒。并且，我對(duì)孩子的情緒關(guān)注，超越了對(duì)配偶的關(guān)注，因此苛求配偶必須和我在教育孩子的時(shí)候形成同一戰(zhàn)線。于是，往往矛盾又轉(zhuǎn)化升級(jí)，對(duì)孩子造成了更為不利的影響。

　　再者，以前親子教育中還存在一個(gè)誤區(qū)是：沒有深入審視自我內(nèi)心意識(shí)，對(duì)孩子“虛假接受”——以為可以在不接受孩子的某種行為同時(shí)接受孩子這個(gè)人。就好像，當(dāng)我們?cè)谏缃粓龊线`心表示接受他人行為的時(shí)候，內(nèi)心的抵觸早已通過“非言語信息”被傳達(dá)或暗示。戈登博士也深入淺出闡釋了真實(shí)父母更有利于形成和諧的親子關(guān)系。

　　反思自己和孩子的相處，的確存在許多不科學(xué)，不妥當(dāng)之處。而“歸屬問題”的指導(dǎo)，使我豁然開朗。至少在育兒中有了一個(gè)明確的方法——出現(xiàn)行為狀況時(shí)及時(shí)將這些狀況分類，看看是否存在問題。如果存在問題，那么問題究竟屬于孩子該自己解決的問題，還是父母該出面解決的問題，我究竟該“積極傾聽”還是“巧妙對(duì)抗”。當(dāng)然，如果需要父母出面對(duì)抗，一定得擺出一種姿態(tài)，向孩子傳達(dá)訊息——“我遇到了一個(gè)問題，我需要你的幫助”。正如這個(gè)問題歸屬孩子時(shí)，父母也應(yīng)該向孩子傳達(dá)“你似乎遇到了問題，需要我的幫助嗎?”

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