一個時代、一個國家、一個政黨，都需要發(fā)布自己的主流聲音。作為一名縣級黨校的教師，一名基層理論宣講員，面對當前基層新形勢、新任務，筆者認為做好基層理論宣講，必須先當好學生，然后才能做好老師。

一是當好馬克思主義的學生

一個合格的基層理論宣講工作者，必須具有堅定的理想信念、扎實的理論功底。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，只有認真學習馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，才能完整準確地理解中國特色社主義理論體系，才能創(chuàng)造性地運用馬克思主義立場觀點方法去分析和解決我們面臨的實際問題，不斷把中國特色社會主義事業(yè)推向前進。學習馬克思主義，有助于我們了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，增強堅持中國共產(chǎn)黨領導和走社會主義道路的信念。除了掌握馬克思主義的基本原理外，還要認真學習領會和及時掌握黨的路線、方針、政策，加強對黨的創(chuàng)新理論的學習，不斷提高政策理論水平，堅定實現(xiàn)“中國夢”的信心與決心，不斷增強政治上的堅定性和對客觀事物的洞察力，增強思想的前瞻性、眼光的敏銳性和工作的創(chuàng)造性。同時要堅持閱讀各類報刊雜志特別是黨報黨刊，緊跟時代潮流，確保在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致。理論基礎扎實，才能明辨慎思，做好領路人。當今時代，社會傳媒眾多，信息渠道便捷，天下大事、小道消息，頃刻便傳遍大江南北；滬深股市、國際油價，時時都有新變化�？梢哉f，現(xiàn)在的理論宣講，講聽雙方之間的信息不對稱，甚至發(fā)生了顛倒——聽眾因為人數(shù)優(yōu)勢往往占有著更多的社會信息量。這些信息魚龍混雜，甚至有些混淆視聽，許多群眾也容易被迷惑�；鶎永碚撔�講員就要運用扎實的理論知識，透過現(xiàn)象，看到本質，給群眾以明確的指引。

二是當好社會實踐的學生

毛澤東說，沒有調查，就沒有發(fā)言權。調研是宣講工作的立根之本、生命之源，是宣講員不斷吸取知識、提高創(chuàng)新能力的重要前提。基層宣講員應致力為一名“腳行僧”，用腳去丈量基層社會，把脈所處基層社會存在的問題。如新農(nóng)村建設是當前我國農(nóng)村社會面臨的主要任務，在建設的過程中衍生出產(chǎn)業(yè)培育、土地糾紛、生態(tài)破壞等各方面問題，宣講員應時刻懷有問題意識，常到基層走走，和老百姓拉家常，了解他們關注的社會焦點，了解當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，針對特定問題展開相應調研，收集、分析案例，設計宣傳方案，為宣講工作做好前期準備。相反，如果只是窩在辦公室里翻資料，只有從材料到材料的演繹，缺乏基層生活經(jīng)驗的支撐，不可能知民情、悉民意、解民難，宣講的內(nèi)容當然會空洞無比，老百姓聽著肯定感覺不“貼心”。一名優(yōu)秀基層宣講者應該在調研中學會扮演“傾聽者”的角色。群眾是宣講者了解基層社會最好的老師，他們常年累月生活在本地，對當?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會結構了然于胸，國家政策在基層的執(zhí)行情況也耳聞目見，是宣講者了解社會最有效的渠道。在調研過程中宣講者要端正態(tài)度，懷著一顆“請教”之心去和群眾接觸，傾聽他們對特定事件的看法，了解他們生活中的酸甜苦辣，在傾聽的過程中始終堅持“價值中立”，切莫先入為主下定論，認真傾聽他們的體驗、想法，疑惑之處應不恥下問、刨根問底，將“不偏不倚”的態(tài)度貫穿整個調研過程。

三是當好基層群眾的學生

群眾性語言來自群眾，是廣大人民群眾在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的語言，貼近生活，充滿智慧。通俗地說就是說出來的話口語化、接地氣，有濃郁生活氣息，散發(fā)著泥土的芳香，讓人一聽就懂，并且記得住、傳得開、用得上，也就是老百姓說的“大白話”“大實話”，與那些干巴巴、文縐縐的大話、套話、空話、官話和“雷語”恰恰相反。我們的宣講要想讓黨的創(chuàng)新理論入耳入心，就要學會用群眾的語言，對宣講內(nèi)容進行精煉化“提純”、通俗化“變臉”、形象化“加工”，做到“大政方針本地化，主流理論大眾化，嚴肅課題通俗化，說事析理多樣化”。宣講力求用鮮活的事例、生動的語言、貼切的比喻闡述觀點，析事明理，增強吸引力和感染力。同時力求看問題用“百姓視角”，講道理用“百姓語言”，舉例子用“百姓故事”，讓人感到宣講可親可近、可學可用。如在談干群關系時，用“舟水關系”“魚水關系”和“鹽水關系”表示正面關系，用“油水關系”“蛙水關系”和“火水 關系”表示負面關系，群眾一聽即明，且久久回味。

四是當好先進教學理念的學生

宣講要注建立民主平等的課堂氛圍，采取互動式、研討式、對話交流式的教學方式，把“以我為主導”變?yōu)?ldquo;以受眾為主導”，改變以往一人講大家聽、滿堂灌的傳統(tǒng)形式，做到主動、互動、生動、聯(lián)動，使宣講從“要我聽”向“我要聽”轉化。抓住重點地講，注意克服漫無邊際地講故事，要在有限的時間里，把所宣講的重大戰(zhàn)略思想、重大理論觀點、重大決策部署與黨員干部群眾的切身利益、身邊的事情、關心的事情緊密聯(lián)系起來，做到內(nèi)行不覺淺、外行不覺深。盡量脫稿宣講，根據(jù)宣講要點，搜集較有說服力而又生動的資料、例子，盡量使宣講通俗易懂，做到基本脫稿，面對面地與大家交流，不斷拉近與群眾的距離，使之產(chǎn)生親切感。制作精美的 PPT，在宣講中做到聽、看結合，通過畫面增強生動性和直觀性，做到說理透徹、論據(jù)翔 實、圖文并茂，讓群眾“看得懂、辨得清、記得住”。

五是當好宣講課堂的學生

優(yōu)秀的宣講員是善于反思的。有的宣講員以為宣講結束就萬事大吉，其實還有一個重要的環(huán)節(jié)——課后反思。因為教學是一門遺憾的藝術，每次教學后都可能留下或多或少的問題。宣講員如果能積極反思、認真面對，那么他一定會在教學與反思中逐漸調整觀念，改善教學行為，提高教學智慧，讓自己獲得更快的發(fā)展和成長。怎樣反思？教師可以通過課后提問、問卷調查和聽眾座談會等形式，收集有關宣講的意見。通過這種信息反饋，可以使教師知道并了解聽眾對自己的期望是什么，使教師知道自己在具體宣講過程中的優(yōu)勢和不足。由于專業(yè)素質、文化程度的差異，聽眾所提出的意見可能會逆耳難聽，宣講員要有“聞過則喜、從善如流”的大度胸懷，對聽眾的意見科學分析，冷靜對待，尊重聽眾的思想表達，引導民眾的情緒宣泄，吸納百姓的合理建議。一個有事業(yè)心和責任感的教師會根據(jù)聽眾提出的建議和意見，及時調整宣講思路和方法，不斷優(yōu)化宣講課案，讓宣講更加接“地氣”、聚“人氣”。做好學生，我們才能在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受基層干部群眾歡迎的宣講員。

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