學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)
學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)
很榮幸，201*年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，我對(duì)它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對(duì)待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺(tái)上走下來。
“271”模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤
“271”模式的內(nèi)涵：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由教師教會(huì)。2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測(cè)。
“271”模式的五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。
總結(jié)并對(duì)比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會(huì)。一、班級(jí)小組合理管理，即三駕馬車
這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級(jí)、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級(jí)建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任相當(dāng)重大，要制定一個(gè)科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很多功夫、動(dòng)很多腦筋、分析很多問題。
二、學(xué)生的全面參與。
目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識(shí)不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。
二、小組長(zhǎng)的作用
雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，組長(zhǎng)只是學(xué)自己的而已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這個(gè)和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評(píng)。至于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計(jì)到班級(jí)積分。但是我們對(duì)于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個(gè)學(xué)生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確實(shí)實(shí)不環(huán)保，因?yàn)槲覀儗W(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法確實(shí)要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班老中學(xué)是讓學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計(jì)確實(shí)很不錯(cuò)，問題化使得知識(shí)更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思考問題。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面全校實(shí)行積分制
積分獎(jiǎng)懲制度是很好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組之間又有相互幫助的意識(shí)，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)我在上學(xué)期也有實(shí)行過小組積分制，但還沒堅(jiān)持一個(gè)月就夭折，其中存在很多問題。首先，積分制單憑單個(gè)任課教師實(shí)行肯定是行不通的。在累計(jì)分?jǐn)?shù)后，我們是要對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)呢還是懲罰？進(jìn)行精神鼓勵(lì)還是物質(zhì)鼓勵(lì)？精神鼓勵(lì)，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵(lì)，任課教師沒有那么多的能力，并且對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。另外，課堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識(shí)的覺得自己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上課時(shí)，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律�！袄蠋�，這個(gè)睡覺”“老師，那個(gè)吃東西”“老師，這個(gè)講小話”“老師，那個(gè)發(fā)呆”學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。任課教師個(gè)人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不會(huì)起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個(gè)班報(bào)批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累計(jì)通報(bào)表揚(yáng)、通報(bào)各班的分?jǐn)?shù)，廣播對(duì)班級(jí)進(jìn)行通報(bào)后，還下劃到小組甚至個(gè)人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎(jiǎng)懲，比如班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)扣除等。除了在昌樂二中實(shí)行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有，要單個(gè)的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
推行“271高效課堂”勢(shì)在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能將社會(huì)推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們?cè)诟母锏臅r(shí)候肯定會(huì)處處碰壁，遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個(gè)更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前列。
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山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”
201*年6月12日至13日，我與其余20名教師來到山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中，觀摩了兩節(jié)課，聆聽了昌樂二中校長(zhǎng)趙豐平精彩演講及昌樂二中兩位主任和四位學(xué)科負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場(chǎng)答問，通過學(xué)習(xí)和觀摩，本人覺得不虛此行，深深地感受到：一、271高效課堂得益于“六大解放”：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識(shí)通過自學(xué)完成，70的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。
2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。
3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)。四、對(duì)于“271”高效課堂大致可分為五個(gè)基本步驟：
1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。
“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力�！罢故军c(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)就像一場(chǎng)精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個(gè)人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。五、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。
通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
一是學(xué)習(xí)昌樂二中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅(jiān)定地認(rèn)為：高考其實(shí)就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實(shí)就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部?jī)?nèi)涵。他們因此走上了一條令人欣喜的教育發(fā)展之路，被人稱之“昌樂二中現(xiàn)象”。昌樂二中也和杜郎口中學(xué)等學(xué)校一起，被山東基礎(chǔ)教育界有關(guān)人士并稱為“教育的旗幟”，同時(shí)也被人稱為山東的“代表性學(xué)�！薄�
二是學(xué)習(xí)昌樂二中有效的課堂教學(xué)模式“271”模式10＋30＋5，預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三環(huán)節(jié)。
“271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
三是學(xué)習(xí)昌樂二中以人為本的學(xué)生觀。昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，享受生命、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。趙校長(zhǎng)常常拿這樣的問題拷問自己：學(xué)生畢業(yè)后，母校還留給了他什么？他們正是有了這樣的不斷“拷問”，才有了辦學(xué)的覺醒和覺悟，把“每個(gè)學(xué)生的一生變成成功而精彩的故事”當(dāng)作辦學(xué)的目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德”、“立業(yè)”、“立功”和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來。
四是學(xué)習(xí)昌樂二中“授人以漁”的教學(xué)手段。他們以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”為校本課程。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。教無定法，我們相信我們教師通過自己的不斷的學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)的同時(shí)改進(jìn)，走出自己的教學(xué)新思路提升學(xué)校的教學(xué)水平，為國(guó)家盡可能多培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得
在課堂上常聽到教師說的一句話是：“這些要點(diǎn)，大家下去后要認(rèn)真記憶�！奔词故窃趯W(xué)生的參考書已經(jīng)把詞語的用法、語法的要點(diǎn)已經(jīng)講解得非常清楚的情況下，很多教師還忍不住要照著書本念一遍，否則就不放心或覺得自己沒有事情可做。昌樂二中的做法是：讓學(xué)生自己通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)將當(dāng)堂知識(shí)消化在課堂上。教師只是對(duì)學(xué)生感到困難的少數(shù)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這是與傳統(tǒng)英語課堂最大的差別所在，也是“高效英語課堂”的秘訣所在。從山東昌樂二中學(xué)習(xí)歸來，我的思想從來沒有像今天這樣沉重：“生態(tài)的校園，詩意的空間”，“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”……這是昌樂二中留給我的第一個(gè)印象，細(xì)細(xì)品味這些看似簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻又深刻的話語，每天在我的腦海不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會(huì)有真正的效率；什么樣的教師，才會(huì)有權(quán)力從事教書育人；什么樣的課堂，才會(huì)有生機(jī)勃發(fā)的質(zhì)量……帶著一連串的問題，坐在電腦旁，再一次聆聽趙豐平校長(zhǎng)悠長(zhǎng)而綿延的談話，我長(zhǎng)久而迷茫心中不由豁然開朗：教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是檢驗(yàn)我們教育成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。昌樂二中，正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人，塑造人的理念出發(fā)，把每個(gè)學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成一段動(dòng)人的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進(jìn)入高校還是步入社會(huì)，成為科學(xué)家還是普通工人，一切的起點(diǎn)都是，“每一個(gè)孩子”，“不放棄一個(gè)學(xué)生”，“學(xué)生一生”，“成功而精彩的故事”這一切都是著眼于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。
一、獨(dú)具一格的學(xué)校管理理念服務(wù)學(xué)生�！皩W(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”，“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌樂二中管理理念的精髓。無論是大事小事，校事，班事都具體細(xì)化責(zé)任到人，“崗位意味著職責(zé)，職責(zé)意味著責(zé)任”這就是昌樂二中的服務(wù)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生管理中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設(shè)工程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；深刻體會(huì)主人翁意識(shí)，管理好自己，提高自己的威信；學(xué)會(huì)打理生活、享受生活，在生活的大學(xué)校中進(jìn)一步完善自己、成長(zhǎng)自己。每一個(gè)班級(jí)不光有常務(wù)班長(zhǎng)，還有值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)。他們還把“開心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等方面對(duì)小組整體評(píng)分并分別計(jì)入個(gè)人得分，因此每個(gè)人要想獲得晉級(jí)，不僅個(gè)人表現(xiàn)要好，還要實(shí)現(xiàn)小組整體的進(jìn)步，最后制成六個(gè)等級(jí)的臂牌發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生心中的“時(shí)尚裝飾”和榮譽(yù)象征。二、精細(xì)化的班級(jí)管理模式
走進(jìn)二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢(mèng)想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干”細(xì)至宿舍門、窗、窗臺(tái)、地面、燈、風(fēng)扇、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在九年級(jí)10班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級(jí)內(nèi)小組評(píng)比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測(cè)試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。
三、“我的課堂我做主”的“271”高效課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新模式
走進(jìn)“271”高效課堂，我看到了一個(gè)個(gè)鮮活生命強(qiáng)勁而勃發(fā)的律動(dòng)，展現(xiàn)自我，讓學(xué)習(xí)快樂自我，在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，青春的活力如同朝陽一樣噴涌而出，1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面20%的知識(shí)自學(xué)學(xué)會(huì)70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)老師教會(huì)2、學(xué)生組成方面20%學(xué)生特優(yōu)生70%學(xué)生優(yōu)秀生10%學(xué)生待優(yōu)生3、課堂時(shí)間分配20%（10分鐘）老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（5分鐘）－學(xué)生自己總結(jié)、鞏固、檢測(cè)，，271高效課堂讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)，給我最大的收獲是：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。二是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。三是教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。四是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。五是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。六是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。七是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。八是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。九是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。
感受昌樂二中的海量閱讀，我的體會(huì)是：海量閱讀給學(xué)生一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣，當(dāng)作生活之必需，一日不可缺；二是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟�，�?duì)閱讀積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，檢查指導(dǎo)落實(shí)同步進(jìn)行，三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。成立書香小組，根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。六是評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用，為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計(jì)了一頂頂高帽、一項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，變著花樣去表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個(gè)孩子身上。如獎(jiǎng)勵(lì)借書權(quán)、小卡片小獎(jiǎng)狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報(bào)、給家長(zhǎng)發(fā)信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識(shí)，在課余時(shí)間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。
四、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活而不亂。
我聽了七年級(jí)幾個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)和英語課，整個(gè)課堂互動(dòng)活躍。學(xué)生按照導(dǎo)讀案思路積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)；教師按導(dǎo)學(xué)案，掌控課堂的步驟有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大。我看了學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，里面都有教師的分工簽名，哪位教師編制的，哪幾位教師審核的，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，這充分說明：教師備課前花費(fèi)了很大功夫，工作量很大，應(yīng)該肯定地說師生的課堂學(xué)習(xí)打的是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。我的感覺是，這種課堂模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求。
通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
學(xué)習(xí)歸來，重新審視我們的教育教學(xué)，確是到應(yīng)該深刻反思與改革的時(shí)候了，
一、改變我們現(xiàn)有的辦學(xué)理念，把教學(xué)生做人、做事，責(zé)任放在教育的首要位置，因?yàn)槿耸菍W(xué)習(xí)之根本，不會(huì)做人，不能稱為“人”，只會(huì)學(xué)習(xí)，不能稱之為“完人”，做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。學(xué)校要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學(xué)習(xí)。
二、加快課堂改革的步伐，把“271”教學(xué)理念與教學(xué)模式作為考查教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，摒棄以講代學(xué)的做法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，讓他們有成就感。三、改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一是上級(jí)部門改革評(píng)價(jià)體系，二是學(xué)校要改革對(duì)教師單純以成績(jī)衡量教師的做法。四、定期組織教學(xué)能手開展進(jìn)課堂講、授、評(píng)、指導(dǎo)的系列教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)力。五、豐富校園文化，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，快樂自我。
201*年10月30日至11月7日，玉門市教育局組織了市級(jí)骨干教師一行39人赴濰坊昌樂二中參加了“271高效課堂模式”實(shí)操班的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的三天中我們聆聽了專家教授的講學(xué)，觀摩了課堂教學(xué)，體驗(yàn)了271課堂教學(xué)模式。通過近距離與山東課改名家接觸交流，親身體驗(yàn)課改大潮中先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新做法，我們不僅驚嘆于昌樂二中的膽識(shí)與魄力，更贊嘆他們能緊緊抓住課堂這一教學(xué)主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創(chuàng)新之路。下面將學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)老師匯報(bào)如下：一、昌樂二中概況
昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有141個(gè)教學(xué)班，7700名在校生，609名教職工，是國(guó)家級(jí)示范高中重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，教育部“十五”規(guī)劃“學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)的研究”實(shí)驗(yàn)基地，教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”參加單位，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)法研究實(shí)驗(yàn)基地，中央電教館“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽先進(jìn)單位，山東省省級(jí)文明單位，山東大學(xué)優(yōu)秀人才輸送基地，山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)校，山東省素質(zhì)教育聯(lián)系點(diǎn)，“全省領(lǐng)跑的學(xué)�！�、昌樂縣乃至濰坊市的一張名片”。昌樂二中的辦學(xué)特色主要三條，一是學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量管理體系，在教職員工的管理方面實(shí)現(xiàn)了“事事有標(biāo)準(zhǔn)，事事有規(guī)范，人人有事做，事事有人管�！钡墓芾砟繕�(biāo)；二是在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理方面確立了“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了打開成功大門的金鑰匙；三是建立了“271分組合作探究式”高效課堂模式。
二、“271分組合作探究式”高效課堂教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，昌樂二中總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,形成了包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的教學(xué)模式，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
昌樂二中首先觀察到了教育學(xué)中兩個(gè)有趣的“271”現(xiàn)象：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：
20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)老師教會(huì)。2、學(xué)生組成方面：
20%的學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生，70%的學(xué)生中檔學(xué)生，10%的學(xué)生后進(jìn)學(xué)生。受其啟發(fā)，他們把課堂教學(xué)的時(shí)間分配及內(nèi)容安排進(jìn)行了如下規(guī)劃：
20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示。5%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)，形成了“271分組合作探究式”高效課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“課堂教學(xué)271法則”。即將課堂45分鐘按照2:7:1的比例劃分為“10+30+5”三段。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
（一）課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓
在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組(每組為8—10人),并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)小組和個(gè)人以計(jì)劃制定為自己一天學(xué)習(xí)的開始�！爸贫ㄓ�(jì)劃”包括制定三年總目標(biāo)、制定階段性計(jì)劃、制定周計(jì)劃、制定日計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生的課桌上有一個(gè)計(jì)劃本“成長(zhǎng)日記”，是專門用來制訂“日計(jì)劃”用的。每日早操后學(xué)生都先拿出5分鐘時(shí)間制訂“日計(jì)劃”。凡是學(xué)生自己支配的時(shí)間，都作了非常詳細(xì)的安排，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)、閱讀或做題。完成一項(xiàng)計(jì)劃就在計(jì)劃本上用對(duì)號(hào)標(biāo)出。班主任是計(jì)劃的指導(dǎo)者，他們幫助和督促學(xué)生，力求制訂的計(jì)劃具有持久性、有效性、可操作性。并不斷對(duì)學(xué)生計(jì)劃制訂及落實(shí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)新課之前，還要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中不僅找出問題，還要養(yǎng)成探究領(lǐng)悟的習(xí)慣，對(duì)遇到的問題要大膽動(dòng)手解決，通過自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等方式來解決，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。目前，學(xué)校普遍采用了“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)模式，教師在吃透大綱（新課標(biāo)）、教材和學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出由易到難的不同問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)學(xué)案，教師提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的學(xué)習(xí)。教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)情，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易混點(diǎn)，然后通過點(diǎn)撥、師生互動(dòng)、學(xué)生討論等方式答疑。在學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)了解題方法、技巧和規(guī)律之后，學(xué)生解決問題能力和舉一反三的遷移能力也隨之增強(qiáng)。（二）課堂互動(dòng)熱火朝天
該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。
課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。課堂后段5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果測(cè)評(píng)�？梢允窃趯W(xué)習(xí)小組成員間的相互測(cè)評(píng)，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出，由老師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。為了解決“一聽就會(huì)，一放就忘、一做就錯(cuò)”的問題，要求學(xué)生必須記好課堂筆記，充分利用老師留下的35分鐘時(shí)間，做好小結(jié)并把疑點(diǎn)記在“備忘錄”上。（三）課后復(fù)習(xí)溫故知新
課后,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，授課老師逐一批改。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生都很主動(dòng)，這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動(dòng)起來。
（四）海量閱讀為學(xué)生打好人生底色保駕護(hù)航書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)學(xué)校最好的氛圍。讀書就是營(yíng)造一個(gè)純凈的精神世界，讀書就是為生命打好底色，讀書就是積蓄人生的巨大力量。本著這樣的認(rèn)識(shí)，昌樂二中專門開設(shè)閱讀課。將閱讀確立為課程。規(guī)定：初一、初二、初三每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀課，高三每周4節(jié)閱讀課。設(shè)置閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，編選優(yōu)秀圖書必讀書目，圈定“研讀書目”、“精讀書目”、“泛讀書目”。規(guī)定初中學(xué)生每年完成40本名著的讀書任務(wù)，高中每年讀書30本。并為學(xué)生設(shè)計(jì)下發(fā)了閱讀賞析本、自由書寫本、提供了個(gè)人學(xué)術(shù)交流、成立了多個(gè)社團(tuán)。
“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。三、擷取精華，為我所用。
親身體驗(yàn)了271課堂教學(xué)模式，感觸頗深，我們的教學(xué)到了非改不可的地步，我們不能讓孩子的身上長(zhǎng)著我們的腦袋，那樣，中國(guó)可真成了一代不如一代。踐行271課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效我認(rèn)為對(duì)于我校當(dāng)前應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為271高效課堂的實(shí)施，全面鋪開拿出方案，制定短期、長(zhǎng)期規(guī)劃，做到進(jìn)展有層次，訓(xùn)練有重點(diǎn)，踐行出成效。
2.開展271課堂教學(xué)模式，小組創(chuàng)建體驗(yàn)等多種形式，多個(gè)層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，并利用一個(gè)月左右的時(shí)間，組織學(xué)校骨干力量梳理全套教材知識(shí)樹，做到基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提高，階段目標(biāo)，總體目標(biāo)，年段銜接心中有數(shù)，并成立年級(jí)科研小組，指導(dǎo)教師編寫科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，從點(diǎn)到面，逐步鋪開。
3.開展271高效課堂教學(xué)研討觀摩，在群體力量中催生本校獨(dú)具特色的271模式。
4.改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)考核制度，為教學(xué)改革松綁，鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人聰明才智，模仿中創(chuàng)造。總之，凡是新事物的出現(xiàn)必定會(huì)伴隨消極和怠惰，只要我們從思想是引導(dǎo)，觀念上轉(zhuǎn)變，方法上指導(dǎo)，評(píng)價(jià)上松綁，教師定能發(fā)揮個(gè)人聰明才智，為高效課堂建設(shè)出謀劃策，添磚加瓦，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力，相信271高效課堂教學(xué)模式會(huì)在玉門大地生根發(fā)芽，開花結(jié)果！會(huì)為玉門學(xué)子帶來福祉的!
201*年3月27日至30日，界首一中一行39人，由代智副校長(zhǎng)和張登副主任帶隊(duì)去山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中，觀摩了兩節(jié)課，聆聽了昌樂二中校長(zhǎng)趙豐平精彩演講及昌樂二中兩位主任和四位學(xué)科負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場(chǎng)答問，通過學(xué)習(xí)和觀摩，本人覺得不虛此行，深深地感受到：一、271高效課堂得益于“六大解放”：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識(shí)通過自學(xué)完成，70的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。
2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。
3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)。四、對(duì)于“271”高效課堂大致可分為五個(gè)基本步驟：
1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。
“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。“展示點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)就像一場(chǎng)精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個(gè)人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。五、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。
六、假如在我校嘗試“271高校課堂”的教學(xué)模式，雖然還存在一些細(xì)節(jié)上的不足，還需要大環(huán)境的支持，但界首一中放飛的絕不是夢(mèng)，而是有血有肉，扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)！首先，雖然我們的導(dǎo)學(xué)案存在不少問題，不如昌樂二中的完善，畢竟是已經(jīng)起步。其次，通過一段導(dǎo)學(xué)案的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)更容易掌握，基本技能也得到了鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
第三，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)生成的一些問題，自己想辦法解決，就鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)與合作能力。
第四，多數(shù)學(xué)生從以前的等著老師“喂食”慢慢變得能自己“找食”吃了。第五，通過嘗試，師生的課堂調(diào)控能力，都有了不同程度的增強(qiáng)。最后，“271高效課堂”的教學(xué)模式給人的感覺是“模塊化”，通過觀摩和嘗試發(fā)現(xiàn)，過程散而有序，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。個(gè)人認(rèn)為，在執(zhí)行的過程中，決不能為了完成板塊而趕時(shí)間，匆匆忙忙來不及拓展，來不及讓學(xué)生消化就草草結(jié)束板塊，那樣看似完美，到頭來只能是水中撈月。
課不是上給別人看的，而是上給學(xué)生用的，對(duì)學(xué)生有效的課，才是高效的課。蝴蝶的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于破繭而出，彩虹的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于風(fēng)雨停息，而我們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于創(chuàng)新、超越。假如昌樂二中校長(zhǎng)趙豐平的“假如教育部長(zhǎng)袁貴仁能將山東模式推向全國(guó)”不再是假如；假如我們安徽省也能全省一盤棋，嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)；假如我們一中人都能凝心聚力，在落實(shí)編寫、使用導(dǎo)學(xué)案上再多下點(diǎn)功夫，再加大點(diǎn)力度，我深信，不久的將來推出個(gè)“界首一中模式”，并非天方夜譚，必能夢(mèng)想成真。
超越，就意味著走一條自己從未走過的路，意味著不斷否定自己、勝過自己。天下無難事，只怕用心人，有校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力支持，有全體同仁的不懈努力，有廣大學(xué)生高漲的激情，讓全體一中人攜起手來，穩(wěn)步前行，在新課改的大潮中共譜教改之歌！感謝學(xué)校為我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。謝謝與會(huì)的各位專家！
昌樂二中在學(xué)生們當(dāng)中推行“海量閱讀”。其安排情況大致如下：1、時(shí)間：每天下午第四節(jié)課以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間2、方式：集體閱讀和個(gè)別閱讀（1）集體閱讀：
由老師統(tǒng)一給出書目，班級(jí)集體借閱或進(jìn)入閱覽室閱讀；學(xué)生做好讀書筆記；完成讀書心得體會(huì)；
班級(jí)召開讀書會(huì)進(jìn)行交流；評(píng)選“閱讀之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（2）個(gè)體閱讀：學(xué)生自由閱讀；
書摘以及閱讀感受可以在教室外公布欄中向全校展示；圖書館全天向?qū)W生開放；借閱手續(xù)方便快捷。3、個(gè)人感受：
海量閱讀給我?guī)砹撕芏嘤幸娴膯⑹�。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級(jí)到高年級(jí)的積累。沒有堅(jiān)實(shí)的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。有了這個(gè)做基礎(chǔ)，就為閱讀掃清了文字的障礙。在今后的讀書方面我覺得有幾點(diǎn)可以借鑒的地方：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想方設(shè)法讓孩子愛讀書。二是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟�。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，檢查的過程同時(shí)是指導(dǎo)的過程。
三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。成立書香小組，根據(jù)隊(duì)員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。
六是評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用。為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計(jì)了一頂頂高帽、一項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，變著花樣去表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個(gè)孩子身上。如獎(jiǎng)勵(lì)借書權(quán)、小卡片小獎(jiǎng)狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報(bào)、給家長(zhǎng)發(fā)信息形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。
海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識(shí)，在課余時(shí)間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力�！斗N樹郭橐駝傳》一文中有人問他種樹的方法，他回答說：“能順木之天，以致其性焉爾”。種樹要按照樹木的生長(zhǎng)規(guī)律去種植，種出來的樹才會(huì)枝葉繁茂。種樹是這個(gè)道理，教學(xué)也要按照學(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的規(guī)律去教。35歲是認(rèn)識(shí)漢字的最佳時(shí)期，一年級(jí)是教師能夠“捉住”的唯一“次最佳”時(shí)期。語文的教學(xué)應(yīng)該遵循母語的特點(diǎn),抓住了培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵期，抓住培養(yǎng)母語情懷的黃金期進(jìn)行閱讀。海量閱讀，并不是什么新鮮的教學(xué)方法，我們經(jīng)�？梢月牭竭@樣的話：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷下筆如有神”等這樣的語句�！都t樓夢(mèng)中》香菱向黛玉請(qǐng)教如何做詩，黛玉說：“你且把王維的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首杜甫的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看”可見閱讀積累的重要性。
武林中的至高境界是無招勝有招，無極生太極，以不變應(yīng)萬變。當(dāng)前。語文的教學(xué)“讀”是硬道理，語言的學(xué)習(xí)以積累為本，讀書為本，數(shù)量在先，大量讀書識(shí)字，語文的學(xué)習(xí)不是“日日清”而是“日后通”，不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，才會(huì)又量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。積累多了，考試就如小菜一碟。
刪繁就簡(jiǎn)，刪除沒有多大價(jià)值的識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)不求甚解，兩周教完一本教材，理解不要一步到位，學(xué)習(xí)語文不打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，不人為的提高教學(xué)難度，不過分得拔高，沒有大量的家庭作業(yè)，沒有學(xué)困生，個(gè)個(gè)出口成章，把“魚與熊掌兼得”的美事變成現(xiàn)實(shí)。
海量閱讀之所以可以成功在于“堅(jiān)持不懈”,不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海；潛下心來做閱讀。
通過海量閱讀我們更可以看到教學(xué)背后的精神：一不為虛幻的名利痛苦或者興奮。教育的目是讓孩子們擁有終身學(xué)習(xí)的能力，而不是考上名牌大學(xué)，閱讀的目的是讓學(xué)生孩子感受讀書的樂趣，而不是為了考一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。二淡定的心態(tài)。有老師說：“家長(zhǎng)、老師都希望自己的孩子、自己班的學(xué)生比別人考得好。為什么要自己的孩子就一定比人家的好，人家的孩子不傻不呆，憑什么不如你的孩子？！為什么自己教的班級(jí)一定要比人家強(qiáng)，同事們都付出了汗水，憑什么希望自己比人家好？！”這種超然物外，順其自然的心態(tài)更值得我們學(xué)習(xí)。4、配備照片
創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識(shí)通過自學(xué)完成，70的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。
2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)。四、對(duì)于“271”高效課堂大致可分為五個(gè)基本步驟：
1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心\201*年高考，山東省昌樂二中共有1658名學(xué)生參加考試，1189人被本科院校錄取，其中407人考入重點(diǎn)本科院校，40多個(gè)學(xué)生被國(guó)內(nèi)排名前10位的名牌大學(xué)錄取，6名同學(xué)分別被北大、清華錄取。濰坊市政府公布的首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)，共有32項(xiàng)一等獎(jiǎng)，昌樂二中獨(dú)獲10項(xiàng)一等獎(jiǎng)，位居全市78所高中之首。其實(shí)，取得上述成績(jī)絕非偶然，該校教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)連續(xù)10年穩(wěn)居昌樂縣最前列，連續(xù)5年穩(wěn)居濰坊市最前列，先后出現(xiàn)過省市文理科狀元。人們感到好奇：一所生源來自全省各地、地處縣城的全封閉學(xué)校，何以能夠取得如此輝煌的成績(jī)？201*年3月28日來自內(nèi)蒙古到昌樂二中的求學(xué)電話
晚10點(diǎn)，家中電話鈴驟響。來電顯示，一個(gè)陌生的外地號(hào)碼。疑疑惑惑拿起話筒，原是一兩年不曾聯(lián)系的老朋友、內(nèi)蒙古鄂爾多斯大學(xué)籌備處負(fù)責(zé)人、原鄂爾多斯市教育局局長(zhǎng)老呂打來的一個(gè)求助電話：他弟弟想讓自己的女兒到山東昌樂二中讀高中，問我能否幫忙聯(lián)系一下。
納悶。相距千里之遙，為何要到昌樂二中讀書？一個(gè)女孩子遠(yuǎn)離父母，家長(zhǎng)放心嗎？
老呂說：“我侄女初中也是在山東讀的，成績(jī)進(jìn)步很快，現(xiàn)在要讀高中了，朋友向她推薦了昌樂二中。我曾借出差的機(jī)會(huì)去考察過，學(xué)校的確辦得不錯(cuò)，教育理念很先進(jìn)，管理很有特色，教學(xué)質(zhì)量很高，最重要的是學(xué)校的老師特別有愛心特別敬業(yè)”
老呂曾做過中學(xué)校長(zhǎng)、當(dāng)過地市教育局長(zhǎng)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域摸爬滾打了幾十年；而且老呂向來穩(wěn)健，喜怒哀樂輕易不形于色，能夠讓他說出這一連串的“非�！薄ⅰ疤貏e”、“很”，可是不容易！
上網(wǎng)瀏覽關(guān)于昌樂二中的介紹：國(guó)家級(jí)示范高中重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，教育部“十五”規(guī)劃“學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)的研究”實(shí)驗(yàn)基地，教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”參加單位，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)法研究實(shí)驗(yàn)基地，中央電教館“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽先進(jìn)單位，全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試優(yōu)秀考點(diǎn)，山東省省級(jí)文明單位，山東大學(xué)優(yōu)秀人才輸送基地，山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)校，山東省素質(zhì)教育聯(lián)系點(diǎn)，“她的發(fā)展可以稱為中國(guó)高中教育史上一段可以記述的傳奇”、“全省領(lǐng)跑的學(xué)校”、昌樂縣乃至濰坊市的一張名片”我決定啟程，去昌樂二中實(shí)地看看。201*年4月1日這是地處縣城的高中嗎？
昌樂位于濟(jì)南與青島的正當(dāng)中，兩頭相距各為175公里。多年之前也曾到過昌樂，記憶中，縣城小小的，樓房低矮，色調(diào)是灰色的，好像一張塵封多年的老照片。然而，此次來，卻真的感覺到了時(shí)世變遷的含義，在日新月異變遷著的昌樂新城區(qū)，可以想見城市規(guī)劃者宏偉的藍(lán)圖。驀然看見一組色彩亮麗的建筑。聽同行的朋友說，這就是昌樂二中。跨進(jìn)警備森嚴(yán)的大門，迎面是一個(gè)開闊舒緩的音樂噴泉廣場(chǎng)，地面鋪著質(zhì)樸而又華貴的萊州大理石。噴泉廣場(chǎng)后面，一座色彩跳動(dòng)的大樓勾勒出時(shí)尚優(yōu)美的圓弧形曲線，仿佛在擁抱前來求學(xué)的莘莘學(xué)子。巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊正是新芽吐綠的時(shí)節(jié)，陽光下一簇簇一團(tuán)團(tuán)搖曳的新葉讓人恍如進(jìn)入迷人的田園世界。在中小學(xué)，擁有這樣大片林木的，十分少見。林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場(chǎng)的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立，注視著昌樂二中6600名奮發(fā)讀書的孩子們。樹林間有學(xué)子或立或坐或行，或讀書，或沉思。西側(cè)寬闊的天然草坪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一群學(xué)生在生龍活虎地踢足球一種感動(dòng)霎時(shí)彌漫了我的心胸：這才是一所學(xué)校應(yīng)該有的色彩，這才是孩子們能夠快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方！據(jù)介紹，昌樂二中的建筑設(shè)計(jì)來自著名的香港何顯毅設(shè)計(jì)師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念。所謂，名校必有名建筑，信然。
夜，閱讀材料，《山東省昌樂二中教學(xué)案例》一至四集，被昌樂二中老師博大的愛心、耐心與細(xì)心以及培養(yǎng)孩子的方式方法折服，不忍卒讀�？蛇x部分連載，以供廣大教師家長(zhǎng)借鑒。
201*年4月2日每天幸福著的校長(zhǎng)趙豐平
一早來到校園，一個(gè)身材魁偉、文質(zhì)彬彬、面帶微笑的中年男子站在廊道上向我們招手。他就是昌樂二中趙豐平校長(zhǎng)，生于1963年，出身農(nóng)家，從19歲走上講臺(tái)，一直到獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)中學(xué)英語教師園丁獎(jiǎng)”、“首屆濰坊市十佳校長(zhǎng)”、“昌樂縣教育十佳公仆”等榮譽(yù)頭銜，一路走來，他的人生足跡扎扎實(shí)實(shí)。
與趙校長(zhǎng)接觸，他充滿激情的工作狀態(tài)以及對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的摯愛讓人深受感動(dòng)。
每天早晨5點(diǎn)，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校，晚上10：30才離開，年年如此，風(fēng)雨無阻。不要以為趙校長(zhǎng)像傳統(tǒng)意義上的“老黃�！蹦菢有量嗪蜔o奈，其實(shí)這一切每天早早來到學(xué)校，校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和孩子們一起跑步，聆聽瑯瑯的讀書聲，與師生談話，進(jìn)課堂聽課對(duì)他而言是一種莫大的享受他說，我付出的很多，但相對(duì)孩子們給予我的幸福來說，實(shí)在是少得多。每當(dāng)聽見自己的學(xué)生向他問好，當(dāng)與學(xué)生四目相對(duì)的那一瞬間，他心底的暖熱，是那樣自然地被激活起來，因職業(yè)的崇高而帶來的幸福感和責(zé)任感，剎那感動(dòng)了自己。
夜，閱讀從學(xué)校收集的材料。其中一份是《201*年高考本科錄取名單》，1600多名考生，重點(diǎn)本科進(jìn)了407人，清華北大共6名，僅山東大學(xué)一年就有60多人被錄取。乖乖，不可思議！
201*年4月3日對(duì)話趙豐平：只有用心的教育才是成功的教育
與趙校長(zhǎng)對(duì)話是一種享受。只要談到昌樂二中，只要談到他的學(xué)生，他的話語就滔滔不絕，如清澈而喧騰的河流奔瀉而下，情感與思想的浪花璀璨迸射，獨(dú)到而前瞻的教育理念蕩滌著人的心胸，讓人眼界為之大開。
筆者：昌樂二中作為一所地處縣城的普通高中，教學(xué)質(zhì)量卻是省內(nèi)一流，成功的秘訣是什么？趙豐平：沒有秘訣。關(guān)鍵是我們能否按照教育規(guī)律辦事，能否用心去做教育。就昌樂二中而言，可以給你舉幾個(gè)例子學(xué)生入學(xué)第一天，我們有一個(gè)“心態(tài)塑造工程”�，F(xiàn)在很多高中生不缺少拼搏精神，但心態(tài)卻常常存在問題。心態(tài)決定一切。良好的心態(tài)可以讓一個(gè)生活在苦難中的人含笑應(yīng)對(duì)各種不幸；扭曲的心態(tài)則可以毀掉一個(gè)人的前程乃至生命�！靶膽B(tài)教育”已經(jīng)成為昌樂二中所有學(xué)生必須過關(guān)的重要課程。我們通過各種生動(dòng)的案例讓學(xué)生明白：人生真正的成功不僅僅是獲得一張大學(xué)錄取通知書，而是成為一個(gè)人格健全、特長(zhǎng)明顯的有用之才；是能夠享受到人生的幸福。“幸�！笔侨说囊环N自我感覺，這種感覺來自于感恩善良的心態(tài)，來自于與社會(huì)、自然和其他人的和諧相處，來自于勤奮學(xué)習(xí)、工作的精神，來自于生命的不斷成長(zhǎng)。所以，我們高度重視這個(gè)具有昌樂二中特色的入門課，力圖通過它，來幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。筆者：“心態(tài)教育”，與眾不同！你們避開了當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在的空洞的道德說教，從心態(tài)切入雕琢學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都益處多多。趙豐平：學(xué)生入學(xué)第二天，我們開始“習(xí)慣塑造工程”。老教師都知道，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績(jī)的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。我們有一個(gè)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，專門教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。
筆者：恕我直言，感覺這個(gè)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”很平常，并沒有什么特別之處呀？
趙豐平：真正幫助孩子長(zhǎng)身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長(zhǎng)、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的好方法肯定是最樸素、最簡(jiǎn)單的方法。這個(gè)“八環(huán)節(jié)”，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹具體的教育教學(xué)中，這簡(jiǎn)單、平常的方法就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效益。
例如第一條：制定計(jì)劃。四個(gè)字，再簡(jiǎn)單不過，可是有多少學(xué)生能做到呀？因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，目標(biāo)不明，效率就低；因?yàn)樾实�，于是不得不加班加點(diǎn)，負(fù)擔(dān)就重。如此惡性循環(huán)，越學(xué)越累，越累越?jīng)]有章法，最后負(fù)擔(dān)重得不得了，幾近崩潰。
昌樂二中的學(xué)生一入學(xué)就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個(gè)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，所有學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天一個(gè)微型計(jì)劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒有解決我可以自豪地告訴你：現(xiàn)在我們二中的學(xué)生只要屁股一坐到板凳上，他就會(huì)毫不猶疑地按照計(jì)劃行事5分鐘有5分鐘的計(jì)劃，10分鐘有10分鐘的計(jì)劃；更何況每周計(jì)劃，每月的計(jì)劃了。
再比如，我們有一個(gè)“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制：每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷一個(gè)個(gè)到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯(cuò)題跟老師親自講一遍：為什么錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關(guān)，直到滿分卷出現(xiàn)為止。這叫“撞了南墻須回頭”。糾錯(cuò)一題勝做習(xí)題幾十道。這種“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
筆者：把簡(jiǎn)單的事情扎扎實(shí)實(shí)做好就是不簡(jiǎn)單！這樣養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得有條不紊，循序漸進(jìn)，既簡(jiǎn)單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)的提高自然是水到渠成。最重要的是，在昌樂二中高中3年下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)會(huì)了控制過程、學(xué)會(huì)了提高效率，毫無疑問，這是一個(gè)可以讓他們終生受益的好習(xí)慣。這一點(diǎn)，比教給他們多少知識(shí)都重要。
與趙校長(zhǎng)一天的長(zhǎng)談，令我感佩不已。夜，借鑒二中日日清的學(xué)習(xí)方法，整理筆記。又閱讀昌樂二中校本教材《金鑰匙》，分“開掘各種因素的潛力”、“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”和“新生入學(xué)后的心理準(zhǔn)備和調(diào)適”三部分，是昌樂二中積幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉升華的一本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)部教材，也是昌樂二中教學(xué)成功的一大制勝法寶。細(xì)細(xì)讀之，愈感科學(xué)、實(shí)用，深以為然。201*年4月4日與學(xué)生談話也是一種教育早起床，參加學(xué)校的早操，看到一幕很奇特的場(chǎng)景：操場(chǎng)上站滿了準(zhǔn)備做早操的學(xué)生，每名學(xué)生手里卻又都捧著一本書認(rèn)真地讀著，沒有人打鬧嬉戲，整個(gè)校園里氣氛安靜祥和。廣播操的音樂響起，學(xué)生們紛紛把書放在腳下，開始做操
這是怎么回事？難道連早操時(shí)間也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)？我有些疑惑地詢問身邊的一位老師，他自豪地看著我：“這怎么可能是統(tǒng)一要求？老師從來沒有這個(gè)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常自覺，開始是一兩個(gè)學(xué)生這么做，后來十個(gè)二十個(gè)，現(xiàn)在就都這么做了。我們勸都勸不住。所謂近朱者赤，近墨者黑，就是這個(gè)道理�！币粫r(shí)間不由十分感動(dòng)，想到困擾教育內(nèi)外的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，想到雷聲大雨點(diǎn)小的“減負(fù)”。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為快樂時(shí)，又有什么過重的負(fù)擔(dān)可言呢！早操結(jié)束，看到有三三兩兩的老師與學(xué)生站在操場(chǎng)邊上聊天，師生表情融洽，不時(shí)傳來輕輕的笑聲。這又是怎么回事？陪同我的辦公室韓主任說：這是我們學(xué)校規(guī)定的談話制度，老師必須經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，以達(dá)到學(xué)習(xí)問題不過夜，思想問題不過周。這種談話不局限在班主任跟學(xué)生之間，所有的任課老師都有談話任務(wù)。學(xué)校還規(guī)定了談話三原則：第一必須民主平等，不能訓(xùn)斥諷刺；第二必須情真意切，不能敷衍應(yīng)付；第三必須把握個(gè)性，不能一把鑰匙開所有的鎖。
“你看，那座樓房是學(xué)校的會(huì)所，原是專門為師生提供交流的場(chǎng)地�！表n主任指著一座漂亮的鐘樓自豪地說。對(duì)于青春期的中學(xué)生而言，最大的渴望莫過于來自成人世界的真誠(chéng)尊重，尤其是老師民主平等的對(duì)待。為師者能夠放下師道尊嚴(yán)的架子，能夠敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，這本身就是一種最好的教育。
我想，隨著歲月流逝，對(duì)于昌樂二中的孩子們而言，深深刻在他們記憶里的可能不是在學(xué)校學(xué)到了多少知識(shí)，經(jīng)歷了什么樣的課堂教學(xué)，而是一次與老師親切自然的談話，班主任與之談話時(shí)的微笑，任課老師啟發(fā)他的一句平常話語。夜，讀二中材料《教師誓詞》《學(xué)生誓詞》，十分感人，有鼓動(dòng)性。錄之備用：
學(xué)生誓詞
作為一名昌樂二中學(xué)生，我莊嚴(yán)宣誓：我是昌樂二中一名優(yōu)秀學(xué)生，
學(xué)習(xí)是我的天職，目標(biāo)是我的方向。三軍可以奪帥，匹夫不可奪志。
有志者事竟成。敏而好學(xué)，不恥下問。默而識(shí)之，學(xué)而不厭�？炭嗾J(rèn)真，勤思好問。求是創(chuàng)新，至善唯真。自強(qiáng)不息，永不服輸。
我行，我要行，我能行，我一定行，父母為我自豪，二中為我驕傲，做個(gè)豪邁的中國(guó)人。教師誓詞
作為一名昌樂二中教師，我莊嚴(yán)宣誓：我是昌樂二中一名優(yōu)秀教師，教書育人是我神圣的天職，學(xué)生是我服務(wù)的對(duì)象，
我要把整個(gè)身心奉獻(xiàn)給可親可愛的孩子們，奉獻(xiàn)給昌樂二中，奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。三尺講臺(tái)，傳播文明薪火；昌樂二中，鑄就輝煌人生。
用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志。尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造，
把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事，培養(yǎng)具有世界眼光的豪邁中國(guó)人，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
201*年4月5日澳大利亞企業(yè)家的困惑
一位來自澳大利亞的企業(yè)家慕名到昌樂二中參觀。她不聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，不看有關(guān)的材料，自己提著部數(shù)碼錄像機(jī)滿校園里轉(zhuǎn)。
兩天轉(zhuǎn)下來，她卻感到越來越困惑：“不可思議！那么多老師心甘情愿地加班加點(diǎn)而且不索要加班費(fèi)，連中午休息也有班主任自覺在學(xué)生宿舍樓里巡視照看，這在澳大利亞是不可想象的除非老板付出高額的獎(jiǎng)金，不會(huì)有人為你這么拼命的�！�
的確，幾天下來，我同樣深深地感到：昌樂二中的教師未必是學(xué)歷最高的，但肯定是最敬業(yè)、最愛學(xué)生的一個(gè)群體。進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中還洋溢著特別濃郁的學(xué)習(xí)氛圍每一位老師的床頭都放著幾本書，不管多么辛苦，臨睡前總要讀上幾頁。每一個(gè)周日的晚上，全體教職工都要開一個(gè)周前會(huì)，除了常規(guī)性總結(jié)安排工作外，一些老師還要上臺(tái)演講：或是閱讀一本新書的感悟，或是一堂課引出的思考，或是從學(xué)生身上受到的啟發(fā)每一個(gè)月，都會(huì)有一兩位知名的專家學(xué)者走進(jìn)大氣典雅的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，把老師們的視線牽引向中國(guó)教育改革的最前沿。每個(gè)學(xué)期，都要開展“青年教師基本功大比武”系列活動(dòng)：畫一個(gè)好的示范圖，講一口流利的普通話，寫一手好作文，上一堂好的匯報(bào)課，進(jìn)行一個(gè)專題教改實(shí)驗(yàn)比武優(yōu)勝者，被授予“教壇新秀”“青年教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。每一年的教師節(jié)，都會(huì)有一個(gè)隆重的拜師儀式：青年教師洋溢著喜悅，拜校內(nèi)師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、規(guī)范教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老教師為師。拜師儀式上還要簽訂協(xié)議。每一位新老師都有一份“問題請(qǐng)教檔案”，教齡不滿三年的青年教師，要求每周聽課不少于兩節(jié)，同一備課組青年老師的課，滯后老教師一節(jié)，先聽后學(xué)。
濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，造就了一個(gè)優(yōu)秀的教師群體�，F(xiàn)在，昌樂二中全校316名專職任課教師，就有省市教學(xué)能手46名，67人兼各種社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體職務(wù)，96人榮獲全國(guó)、省市優(yōu)秀教師、拔尖人才獎(jiǎng)勵(lì)。
當(dāng)我向趙校長(zhǎng)夸贊這支可愛的隊(duì)伍時(shí)，趙校長(zhǎng)清澈的目光，慢慢變得濕潤(rùn)起來，沉吟半晌，他才用他特有的昌樂普通話說：“我發(fā)自內(nèi)心地感謝我的伙計(jì)們，因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖�，才有了二中今天的成就，才有了一批又一批農(nóng)家子弟踏上了人生的成功之道。面對(duì)他們，我始終心懷感恩�！�
夜，翻《高中教育發(fā)展未成年人思想道德建設(shè)前沿論壇》畫冊(cè)，其中收錄了昌樂二中的雕塑作品《孔子》。起初剛進(jìn)昌樂二中看到聳立的孔子像時(shí)還不太理解，一所中學(xué)為什么要立一座孔子雕像？細(xì)想，高中階段的未成年人思想道德建設(shè)，從加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育入手，的確是一種好的方式。據(jù)云：昌樂二中孔子雕像，像高3米，基座高1.5米，1994年創(chuàng)作，該作品目前共有三尊。其一，1995年立于美國(guó)硅谷圣荷西市。其二，201*年立于韓國(guó)仁川市。其三，201*年立于山東省昌樂二中。作者徐立中，國(guó)家一級(jí)美術(shù)師，青島市雕塑藝委會(huì)主任。作品入選國(guó)家文獻(xiàn)畫冊(cè)《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)全集》，獲山東省城市雕塑作品一等獎(jiǎng)。201*年4月6日參加了一次感人的家長(zhǎng)會(huì)今天學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)。我提前半個(gè)小時(shí)來到會(huì)場(chǎng)，讓我驚訝的是老師們來得更早。趙校長(zhǎng)和全體班主任已經(jīng)在會(huì)場(chǎng)門口站成整齊的兩排，一個(gè)個(gè)身材筆挺，面帶微笑，用親切的目光和昂揚(yáng)的精神面貌向三三兩兩走進(jìn)會(huì)場(chǎng)的家長(zhǎng)致意。我注意到，幾乎每一位家長(zhǎng)從老師們的目光注視下走過時(shí)臉上都寫滿了十足的感動(dòng)。
作為家長(zhǎng)，筆者不知參加過多少次家長(zhǎng)會(huì)，但沒有一次讓我這樣感動(dòng)。通常的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任數(shù)落和指責(zé)，常常讓一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎無地自容，列隊(duì)歡迎無疑是天方夜譚的事情�！罢匍_家長(zhǎng)會(huì)的目的，不是給那些問題學(xué)生的家長(zhǎng)增添心理負(fù)擔(dān)，而是促使家長(zhǎng)和教師相互理解、支持，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。”基于這樣的理解，昌樂二中的每一次家長(zhǎng)會(huì)都充分體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重、理解：開會(huì)前，每位家長(zhǎng)都會(huì)收到學(xué)校精心設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函，其中說明了會(huì)議的主題；會(huì)議內(nèi)容、形式都是在征求家長(zhǎng)和學(xué)生意見基礎(chǔ)上確立的。會(huì)中，家長(zhǎng)和學(xué)生是主角，老師有意識(shí)地把更多時(shí)間、空間讓給他們，讓家長(zhǎng)們相互交流教子經(jīng)驗(yàn)和困惑，在了解孩子全面情況的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度。有問題的學(xué)生，班主任都是私下里和家長(zhǎng)個(gè)別交流，研究解決的辦法，但絕對(duì)不會(huì)有指責(zé)和埋怨、諷刺和挖苦。昌樂二中的家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)共同的節(jié)日！這樣的家長(zhǎng)會(huì)，源自趙豐平校長(zhǎng)這樣一個(gè)教育理念：“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)�！壁w校長(zhǎng)是這樣解釋的，“學(xué)校服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)生向?qū)W校交學(xué)費(fèi)，購買的是學(xué)校的教育服務(wù)；如果一所學(xué)校不能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，它就沒有什么理由存在下去，這和工廠不能造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品就要倒閉是一個(gè)道理�！闭窃谶@樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中投入巨資建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)：每間教室均配有多媒體計(jì)算機(jī)、高清晰投影儀、實(shí)物展臺(tái)、閉路電視、語言廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)直接與北大附中、清華附中校園網(wǎng)相鏈接。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中建設(shè)了省內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)樓，配備了物理、化學(xué)、生物等共20個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有全國(guó)最先進(jìn)的電動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通風(fēng)排氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)等儀器設(shè)備，生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)有解剖室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。
正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中建設(shè)了現(xiàn)代化的演播中心、校園電視臺(tái)、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。當(dāng)然，特長(zhǎng)生們需要的琴房、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)室、科技活動(dòng)室等自然也是一應(yīng)俱全。
正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中在全省中小學(xué)首家配備了專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)師，科學(xué)搭配飲食，每天都保證正餐20多個(gè)品種、熱炒30多種，以充分滿足不同消費(fèi)水平和不同口味學(xué)生的需要。正是在這樣的理念指導(dǎo)下
夜，看昌樂二中的素質(zhì)教育特色與學(xué)科大賽成績(jī)，的確令人感佩：201*年，昌樂二中各科競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。在全國(guó)數(shù)理化生、英語各科競(jìng)賽中，共有39人榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽總成績(jī)以較大優(yōu)勢(shì)奪得全濰坊市78所高中第一名。
數(shù)學(xué)聯(lián)賽秦德勝獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、濰坊市第一名；數(shù)學(xué)聯(lián)賽鄭斌獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、濰坊市第二名；英語聯(lián)賽李桂智獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、濰坊市第一名；這是近年來昌樂二中大力實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也標(biāo)志著該校在尖子生培養(yǎng)方面已邁入全國(guó)先進(jìn)行列。
事實(shí)勝于雄辯，成績(jī)說明一切。不用華麗的詞藻，不用粉墨的修飾，這一串串實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，一份份響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽?jī)正是昌樂二中成功的見證，也是昌樂二中繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
驕人的成績(jī)是昌樂二中人自豪的根本，是昌樂二中人自信的基礎(chǔ)。201*年4月7日我可以這樣對(duì)家長(zhǎng)說準(zhǔn)備離開時(shí)，正趕上濟(jì)南和青島的十幾位家長(zhǎng)來學(xué)�？疾臁．�(dāng)了解到筆者已經(jīng)在學(xué)校待了5整天時(shí)，家長(zhǎng)們馬上把我圍了起來，七嘴八舌地問：你跟我們說實(shí)話，你感覺這所學(xué)校到底怎么樣？望著家長(zhǎng)們懇切的目光，我實(shí)實(shí)在在地說：“我真的很難用一句話來把學(xué)校的內(nèi)涵說清楚。但我可以認(rèn)真地告訴大家如果能夠重新選擇，我會(huì)把自己的孩子送到昌樂二中來讀高中的�！弊髡吆�(jiǎn)介
李振村，《山東教育》編輯部副主編，現(xiàn)為上海教育出版社編輯室主任、《基礎(chǔ)教育》雜志社執(zhí)行主編。
八步學(xué)習(xí)法之細(xì)析
學(xué)案導(dǎo)讀(部分選用)
成功地運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)模式，可以進(jìn)一步喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，還學(xué)生以主人地位，更多地給學(xué)生以動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，教師可有目的的根據(jù)課型選擇“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)。
教師在吃透大綱(新課標(biāo))、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出由易到難不同的問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)學(xué)案。1、充分預(yù)習(xí)，積極思考
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)。通過做預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問題，確定難點(diǎn)、易混點(diǎn)，積極動(dòng)腦思考研究。從而為聽講或與老師、同學(xué)討論做好準(zhǔn)備。2、共同探索，答疑解惑教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混點(diǎn)，然后通過恰當(dāng)點(diǎn)撥、師生互動(dòng)、學(xué)生討論等方式答疑。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，完成跟蹤練習(xí)
學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了解題方法、技巧和規(guī)律之后，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過完成跟蹤練習(xí)，全面掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高分析、解決問題的能力和舉一反三的遷移能力。規(guī)范訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固知識(shí)
作業(yè)、練習(xí)前要拿出1015分鐘復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)內(nèi)容：強(qiáng)化知識(shí)記憶，熟悉例題解答，總結(jié)規(guī)律方法，從而形成知識(shí)的局部網(wǎng)絡(luò)。這樣，知識(shí)系統(tǒng)，規(guī)律明確，方法熟練，作業(yè)、練習(xí)就會(huì)順利。2、深入思考，獨(dú)立作業(yè)
作業(yè)是思考的鍛煉，也是習(xí)慣的養(yǎng)成，通過作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦的思維能力、勤動(dòng)腦的習(xí)慣意識(shí)，使學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成多問幾個(gè)“為什么”、多考慮幾種新的解題方法的習(xí)慣，并獨(dú)立運(yùn)用到作業(yè)中去。如果懶于思考，日久只會(huì)抄襲或變相抄襲別人的作業(yè)，使知識(shí)不鞏固，能力形不成。3、書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范
字要一筆一劃地寫，不準(zhǔn)用涂改液，不準(zhǔn)亂涂亂畫，有錯(cuò)誤用尺子畫兩條直線劃去；步驟要合理，該幾步就幾步，該幾點(diǎn)就幾點(diǎn)，思路條理清晰，力戒雜亂無章。
4、規(guī)定時(shí)間，限時(shí)訓(xùn)練
作業(yè)按時(shí)完成后，及時(shí)上交。這樣在單位時(shí)間內(nèi)規(guī)范完成既定任務(wù)，正是對(duì)過程的規(guī)范。通過強(qiáng)化時(shí)間觀念，養(yǎng)成更科學(xué)的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學(xué)生迅速、規(guī)范的思維能力。5、認(rèn)真糾錯(cuò)，回扣提高
作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，首先要認(rèn)真研究，從知識(shí)、技能、非智力因素等各方面找明原因，然后記入錯(cuò)題檔案，立即改正，并認(rèn)真反思總結(jié)，杜絕犯同樣的錯(cuò)誤。滿分答卷
這個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)考試的，因?yàn)樵谥袑W(xué)，尤其是高中階段，考試可以說是家常便飯，周考月考期中考，雖然對(duì)此社會(huì)上有很多不滿，但是，這也是暫時(shí)無法改變的顯示。既然考試這么多，占用了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何對(duì)待考試便成為一個(gè)重要的問題。
滿分答卷便是昌樂二中對(duì)這個(gè)問題交出的答卷。這又是他們的一大創(chuàng)舉。每次考試發(fā)下試卷后，根據(jù)老師安排的時(shí)間(一節(jié)或半節(jié)課，視學(xué)科而定)，由學(xué)生自己先研究失分及原因，找出實(shí)得分、應(yīng)得分和不該失的分。不該失的分是指題目會(huì)做，但由于粗心等原因而失的分。對(duì)于這些錯(cuò)誤要立即改正，并深刻反思，然后分析在應(yīng)考心理、答題速度與時(shí)間分配、審題、規(guī)范、運(yùn)算方面做得是否合理，并查找這些方面的失分原因。根據(jù)上面分析，對(duì)于主要失分的原因自己要制定相應(yīng)的措施。
接下來便是認(rèn)真聽老師講評(píng)。在對(duì)答卷已進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽老師講評(píng)，要特別注意聽好：①自己出錯(cuò)的題目②掌握不好的知識(shí)點(diǎn)③其它的解法和一題多解④解題技巧和規(guī)律。
聽完老師的講評(píng)，再與其他同學(xué)積極交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀解法和思路，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
在此基礎(chǔ)上完成滿分答卷。即認(rèn)真規(guī)范地在滿分答卷上按要求進(jìn)行糾錯(cuò)，每個(gè)錯(cuò)題都要注明錯(cuò)因并認(rèn)真體會(huì)，對(duì)于和自己做法不同的優(yōu)秀解法，也要認(rèn)真整理并寫到滿分答卷上。高分優(yōu)秀同學(xué)糾錯(cuò)時(shí)間充足，要通過對(duì)試題變形研究，尋找同類題目鞏固、探求其它解法等來落實(shí)好高層次的“超滿分”答卷。最后寫出后記。完成滿分答卷后，要把本次考試后的感悟總結(jié)出來，并加以體會(huì)和反思，寫出簡(jiǎn)單后記，供以后學(xué)習(xí)參考。昌樂二中測(cè)試()滿分答卷班級(jí)：姓名：同學(xué)們，為了保證下次考試取得優(yōu)異成績(jī)，請(qǐng)務(wù)必重視分析本次考試的失分原因，按要求完成滿分答卷，通過本次滿分答卷提高自己的能力和考試答卷規(guī)范，向規(guī)范要20分。
一、實(shí)得分，應(yīng)得分，不該失的分。二、失分原因(逐項(xiàng)填寫，第五條只數(shù)理化三科填寫)：1、應(yīng)考心理：
2、答題速度與時(shí)間分配：3、審題：4、規(guī)范：5、運(yùn)算三、措施：
四、以下用于錯(cuò)題糾錯(cuò)，每個(gè)錯(cuò)題都要注明原因。后記：
學(xué)生完成滿分答卷后，任課教師收齊并認(rèn)真批閱。學(xué)校和年級(jí)定期檢查老師批閱的滿分答卷情況，并記入常規(guī)檢查分?jǐn)?shù)。
這樣做，充分挖掘了考試的意義和價(jià)值，通過這樣的一次考試，不但是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更是讓學(xué)生明白了自己這段學(xué)習(xí)的疏漏之處，在接下來的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)才可能做到有的放矢。
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