班級(jí)管理心得

農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理心得

資興市黃草中學(xué)廖秀蘭（電話：13141599442）

摘要：班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村留守兒童的增多，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中,隨著年齡的增長,其心理也發(fā)生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個(gè)積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發(fā)展,責(zé)任重大。

關(guān)鍵詞：班級(jí)凝聚力、班級(jí)管理民主化、班干部、班級(jí)活動(dòng)正文：

班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村留守兒童的增多，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中,隨著年齡的增長,其心理也發(fā)生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個(gè)積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發(fā)展,責(zé)任重大。回顧以往,自己當(dāng)了十幾年班主任,深有感觸，現(xiàn)將我當(dāng)班主任的一些做法歸納如下：

一、為人師表，提高教師感染力

首先，要求學(xué)生做到的我先做到。比如冬季晨跑，要求全班同學(xué)幾時(shí)到，我一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，并及時(shí)清點(diǎn)出勤情況，自始至終和同學(xué)們一起跑；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。

其次，對(duì)學(xué)生講誠信。現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰�，我以個(gè)人的一言一行，日常交往，對(duì)他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對(duì)他們的關(guān)愛自然的流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得更多的更大的信任。

第三，與學(xué)生交流盡量坦誠布公。初中學(xué)生完全理解誰對(duì)他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時(shí)老師就應(yīng)該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，心與心的交流，最終教育會(huì)成功。

二、培養(yǎng)干部，實(shí)現(xiàn)管理民主化

班干部是學(xué)生中的優(yōu)秀者，是好行為的帶頭者，是班級(jí)的主要管理者。一個(gè)好的班級(jí)必須有好的班干部，對(duì)于培養(yǎng)班干部我有以下幾點(diǎn)做法。

①嚴(yán)格：班委會(huì)是班內(nèi)思想先進(jìn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有管理能力的學(xué)生群體。對(duì)于班委會(huì)成員班主任必須嚴(yán)格管理，才能服眾。我們班的體育委員叫陳瑩，人很聰明，性格過分外向，好自由，上課有時(shí)聽講不認(rèn)真，講話，下課行為輕狂。對(duì)于她我采用嚴(yán)愛互用的方法，對(duì)于她上、下課的輕狂行為，我批評(píng)她，毫不留情，記得有一次她在息課時(shí)玩手機(jī)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了她，后來升級(jí)到叫家長來學(xué)校，嚴(yán)肅處理。但課下有時(shí)間，我就和她談心，從古代君王，到有志之士，從王候?qū)⑾嗟接袨榍嗄辍８嬖V她一個(gè)想有出息，就得能吃苦，能受累。她特別愿意聽，因?yàn)樗�也想有所作為。心談多了，溝通多了她信任老師了。加上我的�?yán)格要求，她漸漸變了，讓我最難忘的是運(yùn)動(dòng)會(huì)上她在烈日下頑強(qiáng)拼搏，還差一點(diǎn)中署，終于獲得長跑冠軍。在她的身上出現(xiàn)了我們期待很久的吃苦耐勞、為集體爭光的好品質(zhì)。

②民主選擇：班委會(huì)的成員由班內(nèi)學(xué)生選舉產(chǎn)生，定時(shí)重選，班主任不干涉，只做原則性講評(píng)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并且，由班干部和全班同學(xué)共同制定班規(guī)，大家互相監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行。③放手：對(duì)于班內(nèi)的大小事務(wù)能讓班委會(huì)做的自己一般不做。對(duì)于班內(nèi)衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)日常工作，由各班委會(huì)負(fù)責(zé)。班主任督查各項(xiàng)的落實(shí)情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題班委能解決的由班委解決，班委不能解決的由班主任協(xié)助解決。星期天對(duì)于班內(nèi)上周工作的總結(jié)由各負(fù)責(zé)班委總結(jié)，班主任做補(bǔ)充。在家長會(huì)上，我將學(xué)生的在校表現(xiàn)分為課堂、宿舍、衛(wèi)生組、品質(zhì)等幾方面，分四個(gè)等級(jí)評(píng)定。評(píng)定人就是班委會(huì)成員、課代表、衛(wèi)生組長，這樣即方便打分，也便于班委會(huì)成員樹立自己在班內(nèi)的威信。

交給學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，班主任絕對(duì)不可以撒手不管，只有加強(qiáng)檢查，并及時(shí)修正。我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查檢查，讓學(xué)生感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著班上的一切工作，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，在九年級(jí)做班主任時(shí)就輕松多了。

三、開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

首先，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行一些諸如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、文藝匯演等大型活動(dòng)。這些活動(dòng)，要求學(xué)生平時(shí)必須進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，而且需要他們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在比賽中取得好成績。這就無疑培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

此外，我們還結(jié)合本班的情況召開主題班會(huì)，春游（或秋游）、

學(xué)雷鋒活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

四、深入了解，關(guān)心學(xué)生全面化

由于初中是中學(xué)的初級(jí)階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、尤其是要講究策略和技巧。當(dāng)了多年初中班主任，我體會(huì)到初中學(xué)生的心理特征為：好動(dòng)；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責(zé)心等等。

同時(shí)，農(nóng)村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農(nóng)村家長的教育理念和文化素質(zhì)相對(duì)落后。其二：農(nóng)村家長對(duì)孩子教育的重視程度不夠，在時(shí)間上遠(yuǎn)不如城里孩子，尤其是留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發(fā)展，自私、孤僻等心理現(xiàn)象較多，鑒于以上情況，我們農(nóng)村中學(xué)的班主任在日常工作中，對(duì)學(xué)生的情況要全面了解，全面掌握，認(rèn)真分析，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長愛好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)了如指掌，才能做到對(duì)癥下藥，因材施教，不斷地調(diào)整自己的工作方法。

了解學(xué)生的方式多種多樣：可以在活動(dòng)中了解學(xué)生，也可以找學(xué)生談話、查看班干部的工作記錄、詢問科任老師、和家長交流等等。尤其不要忽視和家長的交流，平時(shí)和家長打打電話，讓家長覺得老師很重視、關(guān)心自己的孩子；必要時(shí)，請家長到學(xué)校來（如召開家長會(huì)），共同研究教育孩子的方法；利用周末或節(jié)假日，到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境以及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。

五、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)信息化

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，我們要充分利用現(xiàn)代化的信息工具來為人我們的教育工作服務(wù)。例如，通過電話、手機(jī)短信息、家長QQ群聊天等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)了解新形式下的教育方針和教育理念，同時(shí)通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作能力。

當(dāng)班主任很累，事情很多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩。但是，當(dāng)我們走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛；當(dāng)我們看到學(xué)生在自己的教育下有了很大的進(jìn)步；當(dāng)我們被學(xué)生圍著快樂的談笑；當(dāng)學(xué)生把我們當(dāng)成最好的朋友；當(dāng)家長打電話來告訴我們，孩子變了，變的懂事聽話了……一種自豪感會(huì)油然而生：當(dāng)班主任真好！真幸福！

注：送郴州評(píng)審。

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班級(jí)管理的心得體會(huì)

初201*級(jí)3班趙玲

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾恚�事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的�！弊鳛榘嘀魅�，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。下面淺談幾種管理藝術(shù)：

一、平衡藝術(shù)。

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖�存在偏袒和私心一樣，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。

首先，要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗�的工作出色或�(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗�的成績差，行為不端而惡之厭之，而�?yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。

其次，要平衡好班級(jí)學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學(xué)科某老師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級(jí)學(xué)生的情況，盡量邀請任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。

二、語言藝術(shù)。

班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做�！崩蠋熣f：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的�！闭f完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火”，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對(duì)同學(xué)說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧�！睆哪且院�，班里的紙簍天天都有學(xué)生倒了。

從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言；對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。班主任也可以根據(jù)需要運(yùn)用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對(duì)比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。

三、批評(píng)藝術(shù)。

批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”所以，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。

其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心�，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心�！币虼�，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。

再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。

總之，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級(jí)。

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