全國護理骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況匯報
全國護理骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況匯報
我受院領(lǐng)導(dǎo)的委托于201*年7.16-------8.10，參加國家級骨干教師護理培訓(xùn)班。培訓(xùn)主體是；護理教學(xué)與臨床護理怎樣結(jié)合，讓老師們了解并知道臨床護理都干什么，臨床缺什么護理人員，分享教學(xué)成果，破解護理教學(xué)發(fā)展的難題。
參加培訓(xùn)有全國30多個高職院校，共有59名學(xué)員。本次培訓(xùn)時間短，紀律嚴，任務(wù)重，規(guī)格高。受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。聘請有，臺灣；香港，澳大利亞，鄭州市各大護理學(xué)校，及各大醫(yī)院的專家教授，給我們培訓(xùn)。充分體現(xiàn)黨和國家對護理教育的關(guān)心和期望。一個月的集中培訓(xùn)，我認真參加每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，珍惜與每位專家接觸交流的機會經(jīng)過為期一個月的集中培訓(xùn)，使我受益匪淺，感觸頗深。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的多，也非常廣泛。比如：鄭州大學(xué)護理學(xué)院的劉桂萍老師講的《護理教育現(xiàn)狀與護理學(xué)科發(fā)展》，劉老師著中介紹了“護理教育現(xiàn)狀以及面臨的問題和護理教育改革發(fā)展的趨勢”。武警河南總隊醫(yī)院的王曉霞老師介紹了醫(yī)院禮儀和禮儀在護理中的作用等。今天我就從《中外醫(yī)護差異》和《正確認識醫(yī)療糾紛》與各位領(lǐng)導(dǎo)與老師們做一個簡單交流：
一、中外醫(yī)護差異
通過臺灣長庚醫(yī)院以及澳大利亞等國家對自己醫(yī)院介紹，讓我們對國外醫(yī)療護理有了大概的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了中外二者之間有很大的不同。我簡單的介紹幾個方面的不同：
1、硬件設(shè)施方面。從他們放圖片來看他們醫(yī)院的病房樓還沒有我
們國內(nèi)的病房樓雄偉漂亮，但人家的醫(yī)療器械卻比較先進，配置非常的齊全（舉個列子，人家的急診科有直升飛機接送病號，為搶救轉(zhuǎn)診的病人贏得了寶貴的時間）。他們不僅醫(yī)療設(shè)備先進，而且護理設(shè)備也非常先進。他們的病床能升降，搬運病號有搬運機，病號上廁所了也有專用的機器，不用交醫(yī)生和護士。我們國家很多的醫(yī)院里面的設(shè)備也是非常完善的，但是很多先進的設(shè)備沒有人會用。
2、工作任務(wù)方面。在接診和護理的過程中，國外的醫(yī)護工作者工作相對是比較輕松的（舉例：醫(yī)生一天只接診4----5個病號，護士只管5個病號）。而我們國家由于其具體的國情，醫(yī)護工作者的任務(wù)是比較重的（舉例：醫(yī)生一天要接診幾十個病號，護士也要管理很多的病號）。同時我們也應(yīng)該看到這么大的工作量也給我們帶來了和多的好處（例如：靜脈穿刺成功率很高，PICC置管能夠得到有效的推廣，省腫瘤醫(yī)院的PICC置管率達到了100，培養(yǎng)了一批高水平的護理專家）。
3、在接診病號方面，國外對于任何的病號人家都配備有主治醫(yī)生、護理專家、康復(fù)專家、營養(yǎng)師等，讓這些專家坐在一塊探討病人的病情，制定一套最適合病人治療、護理、康復(fù)、營養(yǎng)等措施。當病人出院后，他們會派專人到病人的家里進行指導(dǎo)，對病人的家庭設(shè)施進行改造，給病人提供一個無障礙的環(huán)境（例如，病人家里有臺階等），并且醫(yī)院還會派志愿者對病人進行不定時的探訪，以了解病人的恢復(fù)情況。而我們國內(nèi)不缺先進設(shè)備和高技術(shù)的醫(yī)生，但是由于我們國家醫(yī)務(wù)工作者的任務(wù)量大，所以在服務(wù)病人這里卻沒有國外做得好。我
們國內(nèi)只是精于自然科學(xué)，荒于人文科學(xué)，只重護病，不重護人，淡漠病人的尊重與關(guān)愛，缺乏對病人的理解與同情。
4、護理理念的不同。外國的醫(yī)護工作者是告知病人應(yīng)該怎么去做，而我國的醫(yī)護工作者則是幫助病人去做。（舉例）
針對以上的不同在201*年衛(wèi)生部副部長馬曉偉就提出：優(yōu)質(zhì)服務(wù)，示范工程，努力使我國的衛(wèi)生事業(yè)和國外的衛(wèi)生事業(yè)接軌，而與此同時全國展開了轟轟烈烈的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但是我們與世界接軌還有一定距離，我們還需要努力，積極響應(yīng)國家號召，把我們工作做的更精細一些。
二、正確認識醫(yī)療糾紛
近幾年來醫(yī)療糾紛困擾著每一個醫(yī)院，并且在我們身邊就發(fā)生，《舉例三院》。這使的我們的工作環(huán)境，患者的就醫(yī)環(huán)境都受到了嚴重的影響。作為醫(yī)護工作者如何保護自己、如何防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生是一件非常重要的事情。
醫(yī)療糾紛是指基于醫(yī)療行為，在醫(yī)方（醫(yī)療機構(gòu)）與患方（患者或者患者近親屬）之間產(chǎn)生的醫(yī)療過錯、過失、侵權(quán)等賠償糾紛。（一）全國醫(yī)療糾紛現(xiàn)狀
1、全國各地近年來醫(yī)療糾紛不斷增加。（舉例：用數(shù)字來說話，據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，201*年全國“醫(yī)鬧”事件共發(fā)生10248件，201*年上升為16448件，而201*年達到了17243件。201*年到現(xiàn)在12年間全國公開揭露的被患者殺害的醫(yī)生多達14人，而受傷人數(shù)更是無法統(tǒng)計。）
2、醫(yī)療秩序破壞，從醫(yī)環(huán)境不良。（例如：04年全國調(diào)查結(jié)果顯示，14.29％醫(yī)生認為自己的合法權(quán)益得不到保護，47.35％的醫(yī)生認為當前職業(yè)環(huán)境較差，13.28％的醫(yī)生認為職業(yè)環(huán)境極為惡劣。70％的醫(yī)生認為工作壓力主要來源：1，醫(yī)療糾紛，2、工作量大，3、患者的期望值太高。近幾年來頻繁發(fā)生醫(yī)患沖突，超過一半的醫(yī)生認為社會對醫(yī)生存在偏見。）
3、國有資產(chǎn)大量流失。（例如：單起醫(yī)療糾紛最高賠付139萬元，內(nèi)部協(xié)調(diào)最高賠付60萬，平均賠付額度10.81萬）（二）產(chǎn)生的原因1、體制因素2、醫(yī)方因素3、患方因素4、媒體因素
（三）怎樣防范醫(yī)療糾紛
1、建立醫(yī)患關(guān)系投訴管理系統(tǒng)（正確認識投訴）2、樹立危機意識3、傾聽4、注重醫(yī)患溝通
（簡單說明在“南平事件后，國家將大力整治醫(yī)鬧”）
一個月的培訓(xùn)雖然太短，但正是在這一個月里面使我對護理認識了很多。我將繼續(xù)立足于自身的崗位，腳踏實地的工作，并不斷地總結(jié)反思，來調(diào)高自己的工作以及服務(wù)水平。謝謝大家。
擴展閱讀：第三期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告
201*年云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告
學(xué)員：王光照（華寧一中）
回首這一年的學(xué)習(xí)，我感覺到自己在逐漸地成長，作為一名高中教師，我一直盼望能有更多的學(xué)習(xí)機會，不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。這次的培訓(xùn)，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。省內(nèi)知名專家在16天的集中培訓(xùn)中，對新教材必修15分專題授課，帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)“如何開展數(shù)學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)”，對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)”、“數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)”、“高中學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略研討與經(jīng)驗交流”、“文理科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異及對策”、“高考立體幾何研究”等專題深入分析講解，對“中學(xué)數(shù)學(xué)常用軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用”、“高中教學(xué)案例寫作”、“新課程實施面臨的問題及典型教學(xué)課例分析”指明了今后自己的努力方向，一個個鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，受益非淺。
一、積極學(xué)習(xí)新課程理念，探求有效的教學(xué)模式
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生不再適應(yīng)當前社會需要。新課程改革，更加強調(diào)人文精神，倡導(dǎo)教師與學(xué)生共同成長。教師必須形成全新的課程實施能力，成為課程改革的參與者、設(shè)計者和實施者。在這種形勢下，我們要積極學(xué)習(xí)新課程理念，探求有效的教學(xué)模式。
1、全面認識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。
我們要認真學(xué)習(xí)“標準”，把握新一輪課程改革的科學(xué)內(nèi)涵，全面認識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，“講授式”占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生每天在課堂上聽數(shù)學(xué)和在紙上做題目，主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索活動沒有真正體現(xiàn)。在過去的教學(xué)中，我認為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有嚴謹系統(tǒng)的演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)活動只是高度的抽象思維活動。由于過分重視在黑板上進行嚴格的演繹邏輯推理，我的課堂顯得干癟、枯燥無味，缺乏課堂活力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂太嚴肅、認為我缺乏幽默感，真是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。
“新課程標準”明確指出：“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動”。數(shù)學(xué)高度抽象性的特點，造成了數(shù)學(xué)的難懂、難教和難學(xué)，這就更需要學(xué)習(xí)者的感受、體驗和思考過程，用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動過程，正是為學(xué)生的感受、體驗和思考提供了有效的途徑。讓學(xué)生置身于適當?shù)膶W(xué)習(xí)活動中，學(xué)生從自己的經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，用數(shù)學(xué)的思想和方法去發(fā)現(xiàn)和猜測數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，從而使學(xué)生認識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值，掌握數(shù)學(xué)知識。師生共同發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一本質(zhì)特征，這是“標準”對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認識的提升，是對教學(xué)相長的發(fā)展。
2、我所在學(xué)校對有效教學(xué)模式的探索
201*年9月，玉溪市教科所在華寧一中進行“體驗式”教育教學(xué)改革，201*年，學(xué)校成為云南省新課程改革60所樣本校之一，學(xué)校以“合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展”為核心理念，形成以六個環(huán)節(jié)“預(yù)設(shè)實踐反思實踐升華模式”的“三五七”模式。(1)三體驗:課前體驗、課中體驗、課后體驗。
(2)五環(huán)節(jié)：課前自主體驗，課中情境體驗、互動體驗、合作體驗，課后反思體驗。(3)七有效：有效備課、有效課堂、有效輔導(dǎo)、有效作業(yè)、有效考試、有效活動。在集中培訓(xùn)階段，昆明市實驗中學(xué)的羅少輝老師講了《初高中數(shù)學(xué)銜接性研究工作的幾點做法》，我認真的做了反思，根據(jù)我所教的學(xué)生的具體情況，對如何有效銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)策略認真實施，做到“小步子、緩坡度、多練習(xí)、快反饋、勤總結(jié)”，對我所教的學(xué)生很有效，也符合我們學(xué)校的有效教學(xué)模式，學(xué)生成績進步很快。例如在學(xué)生的作業(yè)
nn23n與中出現(xiàn)236的錯誤時，我及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生理解3n3因此333，n個3連乘是不會相等的，這樣學(xué)生就沒有在犯錯誤了。6n6666，n個6連乘3、以極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念
我發(fā)覺只有自己不斷地挑戰(zhàn)自己，不斷地否定自己，才能不斷地鞭策自己，讓自己不斷地接受新知識，新的理念，新的教育方法。
（1）面對新課程改革，我們應(yīng)積極準備，在思想上去接納它，而不是排斥它。我們應(yīng)該積極面對挑戰(zhàn)，相信自己，要積極參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動應(yīng)對新課程改革。
（2）虛心的心態(tài)，面對新課程改革，我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的教學(xué)。我們要學(xué)的新課程理念，是許多專家學(xué)者多年實踐才能獲得的，我們可以在最短的時間里去學(xué)到別人多年才得到的成就，我們應(yīng)該心存感激。
（3）盡力的心態(tài)，面對新課程改革，我們要全力以赴，盡我們最大的努力。我相信，只要我們盡力了，我們都能完成新課程改革理念的學(xué)習(xí)，都能夠?qū)崿F(xiàn)自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)型，都能夠理解新課程的真正意義，最終和我們的實際教學(xué)結(jié)合起來。
新教材中，特別體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，幾乎每一節(jié)都由實際生活實例引入，教師一定不能嫌麻煩放棄對實例的探究，我認為按照“設(shè)置情景提出問題解決問題推廣問題總結(jié)升華”的方式寫好教學(xué)案例，以學(xué)定教，會收到很好的教學(xué)效果，例如我在上必修5的3.4節(jié)基本不等式一課，我仔細研究教材，將教材的例題是做了改編，設(shè)置情景，（1）用籬笆圍一個面積為100m的矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時，所用的
2
籬笆最短，最短的籬笆是多少？
（2）一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時，菜園的面積最大，最大面積是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考:（1）設(shè)矩形菜園的長為x米，寬為y米，由面積為100m可得xy=100,要求菜園的周長L=2（x+y）的最小值，讓學(xué)生思考，由于xy=100，若x減小，則y增大，若y減小，則x又增大，那x和y取什么值時會使得L=2（x+y）最小呢？（2）設(shè)矩形菜園的長為x米，寬為y米，由周長為36m可得2（x+y）=36可得x+y=18,要求菜園的面積S=xy的最大值，讓學(xué)生思考，由于x+y=18，若x增大，則y減小，若y增大，則x又減小，那x和y取什么值時會使得面積S=xy取得最大值呢？
學(xué)生帶著躍躍欲試的心態(tài)去嘗試，發(fā)現(xiàn)用已有知識無法解決問題時，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中201*年國際數(shù)學(xué)家大會的會標發(fā)現(xiàn)重要不等式和基本不等式。
22ab時取""號)，一般地，如果a,bR,那么ab2ab(當且僅當2如果a0,b0,那么ab2ab(當且僅當ab時取""號)，注意變形：ab(ab2)(當且僅當ab時取""號)就可以逐步解決引例提出的問題。2二、轉(zhuǎn)變教育觀念，認真學(xué)習(xí)新理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1、認真研究新教材，不要用老的眼光去看新教材的知識體系，要從教材的整體去把握新教材的編寫意圖。
高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶
著問題和強烈的求知欲去閱讀。
(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。
(3)對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
2、加強數(shù)學(xué)運用能力教學(xué)。
數(shù)學(xué)運用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在實際教學(xué)中應(yīng)注意從這樣兩個方面努力：①重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)。數(shù)學(xué)概念來源于實踐，是對實際問題高度抽象的結(jié)果，能更準確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識卻不知如何運用。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么？及演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源以不變應(yīng)萬變。這樣在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時，就不致于覺得過于抽象而無從下手了。②開展模型教學(xué)及數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題時，首先要構(gòu)筑實際問題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實際問題中實現(xiàn)問題解決，最后反過來又促進數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。
因此數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實際的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，在教學(xué)過程中穿插建模能力訓(xùn)練對學(xué)生是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生建模能力是一個循序漸進的過程。開始應(yīng)從簡單問題入手，師生共同創(chuàng)建模型，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用數(shù)學(xué)形式刻劃和構(gòu)造模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于創(chuàng)造的意識，隨著能力和經(jīng)驗的增加，可通過實習(xí)作業(yè)或活動小組的形式，由學(xué)生展開分析討論，分析每種模型的有效性，提出修改意見，討論是否有進一步擴展的意義。這樣學(xué)生可以在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造中培養(yǎng)信心，糾正理解的片面性。
3.注重教材的二次開發(fā)，實現(xiàn)減負增效。(1)創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教
學(xué)手段進行適當?shù)募庸ぃЧ蜁谩?/p>
(2)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一.
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。
4、提高信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能力。
課改下的高中數(shù)學(xué)開辟了“信息技術(shù)應(yīng)用”拓展性欄目，通過指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)能更好地擴充信息；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
在昆明八中跟班研修期間，聽了很多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，看到我們的導(dǎo)師熟練的運用《幾何畫板》將三角函數(shù)圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生真實看到圖像變換的過程，激活了學(xué)生的思維能力和想象能力，回到崗位上，我充分利用培訓(xùn)留下的資源，認真?zhèn)湔n，做課件，將這些專家的成果利用到我的教學(xué)中，學(xué)生非常的喜歡，也讓我的教學(xué)輕松了很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這兒非常感謝昆明一中的孔老師、昆明十四中的楊老師為我們準備了幾何畫板、超級畫板的素材，讓我們做課件時省時省力。
在學(xué)校9年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”與“責任”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。我要做能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)社會的教師。最后希望通過努力讓我數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
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