201*、6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得筆記_作業(yè)

作業(yè)1要求：完成學(xué)習(xí)心得筆記。

專題講座學(xué)習(xí)心得筆記

專題講座名稱《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀1、1、學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。2、師德為先熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路主要觀點(diǎn)記錄人。３、能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。4、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。用自己教學(xué)中的一個(gè)案例來解釋本講座中的一個(gè)觀點(diǎn)。我班有個(gè)學(xué)生叫蔣雙全。父親病故，媽媽改嫁。跟著奶奶生活。行為習(xí)慣的養(yǎng)成很差。一上課就無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。就是同學(xué)告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為案例式學(xué)習(xí)心得重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，父親沒了，不能因一點(diǎn)困難就退縮，他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，他很自卑，媽媽不管他，奶奶批評他。我心里一喜，我順著問：

“奶奶為什么會批評你，不聽話，不寫作業(yè)。你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？“改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)，課堂上，他舉手回答我就表揚(yáng)他。給他自信心。給她勇氣。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦�！皠又�于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

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寒假讀書體會

雙鳳中學(xué)杜鳳華

過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在，“一桶水”的容量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。

題記

在假期里，我閱讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，說實(shí)在的，在最初的時(shí)間里，帶著厭煩的心情是在翻閱自己感興趣的篇章，在翻閱的時(shí)候，偶爾也會遇到自己心儀的章節(jié)，竟然慢慢地開始細(xì)讀。在《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》里，提出了學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的基本理念。

相對于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，我更喜歡《標(biāo)準(zhǔn)解讀》里提出的理念。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”。

一、學(xué)生為本

作為一名教師，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課上學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，做好組織者的角色。課后，老師是引路人，學(xué)生是探索者，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極主動的尋求知識，而不是一味地要求學(xué)生按照老師的要求“照葫蘆畫瓢”。中學(xué)生普遍活潑好動，好奇心強(qiáng)，自律能力還不是太強(qiáng)。因此，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)期自覺探究學(xué)習(xí)。

十根手指有長短，同樣的道理，每一個(gè)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有強(qiáng)有弱，我作為他們的老師，我要求我自己盡力了解每一個(gè)學(xué)生給的特點(diǎn)，無論是課上，還是課下，我都是盡力對他們因材施教，讓他們每一個(gè)人都在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到成功的快樂。

二、師德為先記得當(dāng)年在師范學(xué)校讀書的時(shí)候，學(xué)校最明顯的地方就懸掛著一句話“學(xué)高為師，身正為范�！睘槿死蠋煟�就得為人師表，言行舉止，都要規(guī)范。以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人。教師不僅要注重外在美，注意自己的言行舉止，每時(shí)每刻都以身作則，做到“要求別人做的事，自己首先要做到�！�

或許是性格的原因，我無論是對學(xué)生，還是對自己都比較要求嚴(yán)格。喜歡追求完美。無論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書寫、構(gòu)思，雖然也會借助網(wǎng)絡(luò)，但是，我從來都是借鑒、學(xué)習(xí)之后，讓我自己的思想更加成熟，從來都不是敷衍塞責(zé)下載、復(fù)制、打印

對學(xué)生也是言出必行，無論是要求，還是承諾，我必定會牢記心中，該完成的任務(wù)，還是必須的獎勵(lì)，我努力做到一步一個(gè)腳印。孩子們在成長的過程中會有很多的驚喜，也會有很多的麻煩，我將努力做到驚喜可以無限，麻煩一個(gè)也不要著急，一個(gè)一個(gè)慢慢引導(dǎo)他們學(xué)會逐漸學(xué)會用正確方法來解決問題。

“熱愛學(xué)生，教書育人”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。三、能力為重

“教是為了不教”，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，這不再是簡單的知識灌輸，而是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)。從他們七年級的開始，我就嘗試著“單元整體教學(xué)”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學(xué)習(xí)的方法，然后用節(jié)省的時(shí)間引導(dǎo)他們自己嘗試著用學(xué)習(xí)到的方法自己主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，體會老師傳授的方法，自己去獲取知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)的能力也在提升。

“受之以魚不如授之以漁”，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重，不僅學(xué)會知識，更能掌握技能，掌握如何學(xué)習(xí)的技能，這才是我們教師的教學(xué)目標(biāo)。

在課后，我盡力不給他們布置繁多的作業(yè)，給他們時(shí)間，給他們自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，我只是需要檢查他們是否在用時(shí)間進(jìn)行有效的安排學(xué)習(xí)與休息。必要的時(shí)候，我還是要對他們的學(xué)習(xí)與休息的安排進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的時(shí)間更加有有效。

四、終身學(xué)習(xí)所謂師者，予人解惑授業(yè)也。而在當(dāng)下社會，歷史車輪不斷前進(jìn)的過程中，知識也得到不斷更新。作為授業(yè)者，就得要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識，才能緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，不被文明所淘汰。

再一次體會到了朱熹的詩句問渠哪得清如許，為有源頭活水來。為了能夠滿足今天的孩子們對知識的渴望，我不斷地提升自己的理論、實(shí)踐水平。在平時(shí)的教學(xué)活動之前，我會擠時(shí)間學(xué)習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)的教案、課例，同時(shí)也會向身邊的同事們學(xué)習(xí)，八小時(shí)之外，我不僅反思自己的教學(xué)，也會對現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有所接觸，盡力將電化教學(xué)嫻熟地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中去。

經(jīng)過《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，了解了其基本理念“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。同時(shí)，也讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向。在以后的教學(xué)中，我一定嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來要求自己，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)洹⑴c時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

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