赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

梁欣

這次我有幸到沁陽(yáng)“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽(yù)的學(xué)校。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國(guó)教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)，我們又應(yīng)該怎樣去做呢？一、永威的校園文化

1、規(guī)范習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)井然有序

（一）讓每面墻都說(shuō)話。永威學(xué)校在營(yíng)造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫(huà)我知道”和書(shū)法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)漢字。同時(shí)也將書(shū)寫(xiě)規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來(lái)，他們提出的口號(hào)是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫(xiě)好字”；

（二）讓文化約束習(xí)慣。永威學(xué)校除了有嚴(yán)格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們?cè)诮淌仪袄戎�的四面鑲嵌鏡子，學(xué)生課下活動(dòng)時(shí)，所有的行動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會(huì)信心倍增，一旦通過(guò)鏡子看到自己的不雅舉動(dòng)，也會(huì)心生羞愧，自然會(huì)對(duì)自己有所約束。他們還通過(guò)嚴(yán)肅而善意的提醒來(lái)進(jìn)行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個(gè)角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標(biāo)語(yǔ)，也是一大特點(diǎn)。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，上課集中精力，積極動(dòng)腦筋、象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)�！庇嘘P(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ)：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ)：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”一條條激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。正如蔡校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語(yǔ)象一面面鏡子，時(shí)刻警示和激勵(lì)著自己。尤其是當(dāng)看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時(shí)排著整齊的隊(duì)伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺(jué)是在軍營(yíng)，可以說(shuō)自己從未在其他學(xué)校見(jiàn)到過(guò)此情境，使人耳目一新之感。在永威學(xué)�？床坏綄W(xué)生打鬧、聽(tīng)不到學(xué)生大聲喊叫，看到的是學(xué)生的文明舉止、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗(yàn)的精髓，就是抓住了課堂改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下�！跋葘W(xué)后教”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來(lái)了。平時(shí)老師需要講十幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學(xué)習(xí)思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人后邊。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。永威學(xué)校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生。

運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。因?yàn)椋核�真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)，練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂上有動(dòng)有靜（靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)，靜悄悄地看書(shū)、思考，當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動(dòng)（緊張的動(dòng)腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時(shí)，準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，即學(xué)生讀書(shū)后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問(wèn)題，以后通過(guò)教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性的精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補(bǔ)差”，優(yōu)生通過(guò)自己看書(shū)、學(xué)習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”，差生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，真正補(bǔ)了“差”，它能讓每個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以不“教”。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育有效的方法。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思維、說(shuō)話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。同時(shí)，運(yùn)用這種主法，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，就減輕了課外負(fù)擔(dān)，就有了足夠的睡眠和休息時(shí)間，這有利于課外培養(yǎng)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”即抓知識(shí)、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡(jiǎn)便，有效的教學(xué)法，只要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果。三、沒(méi)有教不好的學(xué)生

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方，并寫(xiě)成了校歌，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要把學(xué)生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心�！庇劳�學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是樹(shù)立信心，教師簽訂承包責(zé)任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我們是做的不夠的，有意無(wú)意放棄了一些差生，今后我們要把“轉(zhuǎn)差”工作做好。不放棄每一差生。四、抓好“四清”，把知識(shí)真正落實(shí)

永威學(xué)�！八那濉钡木唧w做法是：

（一）堂堂清：就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)，練習(xí)，通過(guò)同學(xué)們的幫助，討論，來(lái)弄懂“為什么”真正理解知識(shí)最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問(wèn)題留到課后。

（二）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對(duì)象，利用課余時(shí)間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯(cuò)題，直到類似問(wèn)題不出錯(cuò)。時(shí)間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過(guò)程中反復(fù)做仍不能過(guò)關(guān)的可以讓家長(zhǎng)領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清，其內(nèi)容包括：

1.周周清的對(duì)象主要是后進(jìn)生

對(duì)大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書(shū)籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象。

2.周周清的目的是查漏補(bǔ)缺

即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.周周清的主要科目及內(nèi)容

英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫(xiě)正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫(xiě)。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

（四）月月清：就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測(cè)為依據(jù)，對(duì)在月考中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用評(píng)卷過(guò)程前后進(jìn)行知識(shí)的清查，力爭(zhēng)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，避免知識(shí)體系上的漏洞

通過(guò)考查和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到“四清”確實(shí)是一套行之有效的過(guò)關(guān)措施。其實(shí)“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”�！八那濉笔歉鶕�(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低而開(kāi)展的。

從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。

四“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”“四清”要靈活運(yùn)用

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，如果不看自己學(xué)校的實(shí)際情況，把整個(gè)永威學(xué)校的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。比如說(shuō)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來(lái)就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來(lái)”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

總之，要想真正把永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”“四清”的理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，還需我們解放思想，轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)一步更深刻地繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。在課前精心備課，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

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赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

3月1日下午，我們?cè)趯W(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，切實(shí)感受永威學(xué)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校小學(xué)部，聽(tīng)了小學(xué)部的六節(jié)數(shù)學(xué)課，其中兩節(jié)賽課和四節(jié)隨堂課，而且這六節(jié)課中有新授課、練習(xí)課，還有復(fù)習(xí)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我感受很深，提高了見(jiàn)識(shí)，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談?wù)勎业囊恍�學(xué)習(xí)體會(huì)：

首先，進(jìn)入永威學(xué)校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從文明宣傳的標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化的熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，從學(xué)校操場(chǎng)的圍欄到景觀燈柱的優(yōu)秀事跡介紹。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”。評(píng)比欄，唐詩(shī)、宋詞、班級(jí)名牌等隨處可見(jiàn)，某詩(shī)意的語(yǔ)言到處都是，可以說(shuō)是置身于一個(gè)巨大的文化磁場(chǎng)，到處都是教育的細(xì)節(jié)與滲透。我認(rèn)為永威學(xué)�！白屆恳幻鎵Χ紩�(huì)說(shuō)話”的理念，在我校是完全可以發(fā)揮它的作用的。

其次，走進(jìn)永威學(xué)校，我看到的是每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書(shū)工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在永威的課堂上老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，如學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備、作業(yè)字跡的要求等這些細(xì)節(jié)，可以看出老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和到位的訓(xùn)練，特別是小學(xué)一年級(jí)的課堂，孩子們能坐得端正、認(rèn)真地跟隨著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切都是那么井然有序，要知道在這訓(xùn)練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時(shí)間和精力啊，這也表明了永威學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強(qiáng)的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。我聽(tīng)了六節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)流程全部是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式中的流程，教師控制時(shí)間的觀念很強(qiáng)，比如：讓學(xué)生自學(xué)三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時(shí)間到了絕不往后拖。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測(cè)。另外，教師在課堂教學(xué)中非常注意細(xì)節(jié)，在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中，在學(xué)生進(jìn)行板演時(shí)，教師不像我們平常教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)算式打一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)了事，而是對(duì)商的每一步都進(jìn)行判斷，每對(duì)一步打個(gè)對(duì)號(hào)，而且在學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生板演的豎式進(jìn)行批改時(shí)，學(xué)生用粉紅色的粉筆，把學(xué)生出錯(cuò)的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來(lái)，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，但大多停留在教師的教案本上，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多靠教師的活動(dòng)從中領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和目的性。每節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學(xué)質(zhì)量的提高�！八那濉奔啊疤们�，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的。而永威學(xué)校是扎扎實(shí)實(shí)的在搞“四清”，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，這種做法還教育教學(xué)于本色。

但由于校情不同，我覺(jué)得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課時(shí)比我們學(xué)校要多很多，每天晚上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有專門的輔導(dǎo)時(shí)間，不能做到堂清的學(xué)生在中午、晚上輔導(dǎo)、不能周清的學(xué)生教師將學(xué)生留在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不能周清的學(xué)生和教師不能回家，教師在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生等。我們只有將永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校、我們班,我們自身的實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來(lái)付諸行動(dòng)，在不斷解決實(shí)際存在的問(wèn)題中不斷反思，不斷進(jìn)步，才能提高我們的課堂教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我要靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，把“教--學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)--教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，才站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。所以，做練習(xí)題的時(shí)候我一定要嚴(yán)格要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄，直面學(xué)困生的出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學(xué)債。

第五，永威學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)管理工作都很精細(xì)，誰(shuí)干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。如教師在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，上操時(shí)站在什么位置，什么時(shí)間工作，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間休息。學(xué)生在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)間，每個(gè)學(xué)生干什么都很明確），什么時(shí)間上下晚自習(xí)，什么時(shí)間息燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹(shù)木，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細(xì)化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時(shí)間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

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