語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是精神享受的過(guò)程，能提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。主題學(xué)習(xí)就是指憑借文本的主題開(kāi)展的系列課內(nèi)與課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。“主題學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)新的革命，它必將帶來(lái)無(wú)限廣闊的前景。但對(duì)于剛剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我對(duì)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，也充分體驗(yàn)到了閱讀教學(xué)的特殊魅力。下面將我一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法總結(jié)如下：

一．主題叢書(shū)的備課

本學(xué)期，要求在學(xué)完課本內(nèi)容的同時(shí)，還要學(xué)完4本主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，可謂時(shí)間緊，任務(wù)重，針對(duì)這種情況，我采取了“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）：在每個(gè)單元中確定一篇“精讀課文”的方法�！熬�讀課文”用2課時(shí)，“閱讀課文”占1課時(shí)（計(jì)3課時(shí)），“綜合練習(xí)”1課時(shí)，“主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)閱讀匯報(bào)課1課時(shí)。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書(shū)的教案或?qū)W案。二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀

第一步，建立讀書(shū)筆記本。學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，建立讀書(shū)筆記已是順理成章的事了。開(kāi)始建立讀書(shū)筆記時(shí)，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規(guī)定。

第二步，規(guī)范讀書(shū)筆記。學(xué)生一開(kāi)始做的讀書(shū)筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內(nèi)容。這時(shí)，老師對(duì)如何寫(xiě)讀書(shū)筆記進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行初步分類(lèi)，如：精彩語(yǔ)段、知識(shí)擷英、名言警句、古典詩(shī)詞等，使內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和使用。

第三步，寫(xiě)批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注的方法并讓學(xué)生對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，或者簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。三．指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句，并在好句后適時(shí)加上自己的體會(huì)或感受，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)課文的感受已不再是簡(jiǎn)單的一句話，因此我經(jīng)常讓學(xué)生就感動(dòng)的文章寫(xiě)下讀后感，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象情感活動(dòng)的有效參與，增強(qiáng)閱讀的深度，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。

1.摘記。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，在閱讀課上做摘抄用。每篇摘記統(tǒng)一規(guī)定形式，內(nèi)容必須包括文章的類(lèi)別、題目、作者、內(nèi)容摘錄。內(nèi)容摘錄可以是篇、段、句、詞，也可以是故事梗概。

2.讀書(shū)筆記。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)讀書(shū)筆記本，主要用來(lái)記錄批注內(nèi)容和閱讀感受。閱讀感受主要包括對(duì)人物的評(píng)價(jià)、感情抒發(fā)、疑問(wèn)闡發(fā)、聯(lián)想和想象、比較閱讀個(gè)人見(jiàn)解等。閱讀感受每篇一般要求300字以上。

四．開(kāi)展的主題試驗(yàn)活動(dòng)

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們廣泛開(kāi)展了豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革相關(guān)的活動(dòng)：

1.舉辦了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)。讓學(xué)生把開(kāi)展主題學(xué)習(xí)以后自己的收獲、感悟、方法、建議等寫(xiě)在手抄報(bào)上，班內(nèi)交流，班級(jí)間交流，學(xué)校展評(píng)，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、讀書(shū)看報(bào)的興趣，推動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展。

2.舉辦了師生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教材、“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”讀物、詩(shī)文誦讀等篇目中選擇相關(guān)內(nèi)容，組織教師、學(xué)生共同參加讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，既推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展，又可以融洽師生關(guān)系。

3.組織了作文比賽。根據(jù)現(xiàn)在的作文考試形式，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生作文比賽。學(xué)生自愿報(bào)名參加或者層層推薦，作文形式靈活多樣，或現(xiàn)場(chǎng)作文，或組織征文。

五．試驗(yàn)取得的成效：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生得到了快樂(lè)，也使我嘗到了閱讀教學(xué)的甜蜜，提高了自身素質(zhì)。我愿意用我的熱情、智慧為語(yǔ)文教學(xué)的美好未來(lái)作出應(yīng)有的努力。

“主題學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)新的革命，它必將帶來(lái)無(wú)限廣闊的前景。但對(duì)于剛剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我對(duì)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，也充分體驗(yàn)到了閱讀教學(xué)的特殊魅力。下面將我一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法總結(jié)如下：

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。

曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，第一個(gè)吃螃蟹的人往往會(huì)取得意想不到的成功。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地。

以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心得

三年級(jí)李曉燕

擴(kuò)展閱讀：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自去年以來(lái)我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)�！爸黝}學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀

“主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上，該市原教育局局長(zhǎng)李希貴的講話道出了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的一部分原因�！拔覀円郧坝羞^(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)例題，舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，“應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。”但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”[5]語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)得到一些啟發(fā)。

（一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。

“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)�！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的�！盵1]在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的“學(xué)”上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，安排無(wú)明確目的地所謂“小組討論”；為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。

（二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局�！爸黝}學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。

閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率�！爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”[2]，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)，趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫?zhuān)豁n興娥對(duì)學(xué)生低中年級(jí)很少提出要求，到了高年級(jí)，學(xué)生自然形成了比較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。

（三）“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。

目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

（四）要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合�！爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)才剛剛開(kāi)始，還不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入研究。首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)落實(shí)，避免簡(jiǎn)單化的傾向。另外，目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書(shū)，無(wú)論在讀的方法上，還是讀的體驗(yàn)和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。其次，整個(gè)小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)還局限在高年級(jí)，需要做好全盤(pán)規(guī)劃。如，高年級(jí)課內(nèi)大量閱讀的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)生比較高的識(shí)字量為前提的，低中年級(jí)如何進(jìn)行？或者說(shuō)，為順利實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實(shí)施，低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革？另外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級(jí)讀什么也應(yīng)是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。再次，語(yǔ)文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫(xiě)的能力、動(dòng)手的能力很重要，怎樣把讀與寫(xiě)、讀書(shū)與生活更緊密地結(jié)合起來(lái)？

“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，濰坊市教育局取得了政府財(cái)政支持，這一做法是值得借鑒的。

主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高度重視，積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)小組交流，互助落實(shí)課堂討論，質(zhì)疑釋疑回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫(xiě)作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。

3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力在總結(jié)以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合，周密計(jì)劃，扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評(píng)選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。

二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展有關(guān)這些節(jié)日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國(guó)慶節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”的詩(shī)歌朗誦比賽，利用春節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評(píng)選活動(dòng)，利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)�，我想�?duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

4、開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)參與，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施一是要在廣大語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大討論，讓老師們通過(guò)討論深刻認(rèn)識(shí)此項(xiàng)改革的意義，提高改革的自覺(jué)性。

二是要舉辦“主題語(yǔ)文”的專(zhuān)題論壇，為教師搭建交流的平臺(tái)，共同關(guān)注實(shí)施中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，共同探討解決的辦法，及時(shí)總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。三是要開(kāi)展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，激勵(lì)教師在參與中提升自己，在活動(dòng)中推進(jìn)改革。

四是要開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思，不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)�？梢苑此嫉膯�(wèn)題很多，例如，如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如何對(duì)待學(xué)困生，如何與學(xué)生交流合作，如何解決學(xué)生自主生成的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)問(wèn)題之間的矛盾等等。通過(guò)以上活動(dòng)，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入、持久開(kāi)展。具體主要從以下幾方面去做1、主題閱讀

操作方式是每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充分閱讀，通過(guò)這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語(yǔ)言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課，隔周到學(xué)校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分：與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。

閱讀資料補(bǔ)充時(shí)可根據(jù)教研室提供的每篇課文的三篇文章，鏈接下載選擇印刷，也可自行下載，印發(fā)給學(xué)生，作為補(bǔ)充閱讀材料。2、主題背誦每教學(xué)一單元或一篇課文，即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語(yǔ)、古典詩(shī)文等至少兩篇，讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩(shī)，講解詩(shī)意，……除規(guī)定的課外詩(shī)詞，可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩(shī)詞。3、主題寫(xiě)作

主題寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個(gè)單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生有所體驗(yàn)感悟之后，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。形式多種多樣，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評(píng)、書(shū)介等，教材每單元安排的專(zhuān)題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí)，每周兩篇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā)，積而后發(fā)的過(guò)程，并不是寫(xiě)完就結(jié)束，而是緊跟著相互交流評(píng)改、欣賞等活動(dòng)，是一個(gè)交流、激發(fā)、提升的無(wú)限開(kāi)放的過(guò)程。

每?jī)芍芤淮未笞魑�，隨筆一周兩次，各種小寫(xiě)作講授過(guò)程中和寫(xiě)作課中隨時(shí)穿插寫(xiě)作。盡量縮短作文周期，增加寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。4、主題實(shí)踐活動(dòng)

每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，即圍繞主題開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校集體活動(dòng)安排如下

其它小型的活動(dòng)以班為單位組織，如：詠月詩(shī)朗誦、“祖國(guó)頌”演講比賽、記者團(tuán)文學(xué)社組織的�？�征稿、廣播稿征稿、班級(jí)發(fā)表園地每學(xué)期更換兩次等、撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)�，我想�?duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。主題搜索，包括與課文有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、名言、資料等主要放在課外進(jìn)行。5、主題訓(xùn)練主要采取專(zhuān)題式的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)基本語(yǔ)言材料和技能的掌握。如：字詞訓(xùn)練、文言詞語(yǔ)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、語(yǔ)法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識(shí)訓(xùn)練等多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練�？梢詥卧獮閱挝�，也可以課文為單位。6、主題過(guò)關(guān)

主題過(guò)關(guān)等同于雙基的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)考試，以提高效率，達(dá)到反饋矯正，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力的目的。一般按單元進(jìn)行。

學(xué)校集體活動(dòng)安排如下

一、假期生活感悟。針對(duì)學(xué)生開(kāi)學(xué)初期的假期生活，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受生活的氣息，以此為主題進(jìn)行一次寫(xiě)作。

二、感恩活動(dòng)。9月10日是一年一度的教師節(jié)，組織感恩教師活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)教師的辛勞，學(xué)會(huì)感恩，用一顆感恩的心去善待生活及身邊的每一個(gè)人。三、以“長(zhǎng)征感想”為主題開(kāi)展一次討論會(huì)。讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料展開(kāi)討論，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

四、圍繞“國(guó)慶節(jié)”進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛搜集資料，了解中國(guó)自1949年以來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展史。

五、感悟“親情”。圍繞教材第三單元“至愛(ài)親情”開(kāi)展一次以“親情”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練。

六、基地實(shí)踐感受。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)基地的親身實(shí)踐，學(xué)生展開(kāi)體會(huì)交流。七、以“成功與失敗”為話題展開(kāi)討論，圍繞期中考試讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待成功與失敗。

八、中西文化。圍繞圣誕節(jié)與中國(guó)的陽(yáng)歷年展開(kāi)中西方傳統(tǒng)習(xí)俗及文化方面的討論，讓學(xué)生在討論交流中體會(huì)到中西文化的異同。

九、中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗。圍繞“春節(jié)”這一重大傳統(tǒng)節(jié)日，搜集資料，展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的討論，感受中華民族所流傳下來(lái)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在，“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都是絕妙詞�！闭Z(yǔ)文學(xué)科的人文性要求我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中要步入生活，幫助學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境，提高學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的自覺(jué)意識(shí)。

六、加強(qiáng)總結(jié)，深化研究。

每學(xué)年活動(dòng)結(jié)束后，各備課組要對(duì)一年來(lái)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行數(shù)據(jù)和事例分析，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告并上繳相關(guān)文本材料。

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