小學(xué)生日常行為規(guī)范教育心得(冬紅)

小學(xué)生日常行為規(guī)范教育心得

西柯中心小學(xué)朱冬紅

教育觀念必須改變，以人為本的教育理念必須樹立，農(nóng)村小學(xué)生的行為規(guī)

范教育必須加強。

首先，農(nóng)村小學(xué)生需要更多的愛心。首先，他們是人，是中華人民共和國的公民，是祖國的花朵、祖國的未來。他們需要得到愛，他們必須得到愛。有了這一個必要條件，他們在學(xué)校、在老師的心中才能占有相應(yīng)的位置。其次，愛能改變師生的關(guān)系，提高學(xué)生的地位，能讓他們在溫情、寬松中接受教育，達到受教育的目的。再其次，愛能改變學(xué)生的心理狀況，這本生也是一種教育手段、教育方法，達到“潤物細無聲”的境界。總之，用濃濃的愛召喚學(xué)生，接近學(xué)生，走進學(xué)生，托起學(xué)生，是一切教育工作者的必須的觀念和手段。

其次，把行為規(guī)范教育同主科教育等同起來，滲透到各個教育層次之中。教師要正確理解行為一詞的含義，它不僅僅是指學(xué)習(xí)行為，而切是指各種內(nèi)在的、外在的表現(xiàn)。教師應(yīng)該深入細致觀察分析學(xué)生的行為，重點是心理行為。我們知道，外在行為是受內(nèi)在心理行為支使的，只有掌握了學(xué)生的心理，才能規(guī)范學(xué)生的行為，升國旗時，要讓學(xué)生肅立，兩眼注視國旗，就必須先使學(xué)生懂得祖國的可愛和怎樣愛祖國，只有當(dāng)他產(chǎn)生了那種敬意和榮譽之后，他才會自覺地規(guī)范自己的行為。如此可見，行為的規(guī)范在于心理的規(guī)范，在實際運作中，規(guī)范不能作為動詞使用，那些只會產(chǎn)生表面的效果。規(guī)范是目的，是結(jié)果，要讓學(xué)生在感知認知的過程中達到這個結(jié)果。教師的作用在于給學(xué)生提供感知的對象、認知的資料、條件以及引導(dǎo)整個過程,讓學(xué)生達到知道了，懂得了，做到了的效果。除了上面談到的教師的認知過程和方法過程之外，農(nóng)村小學(xué)生的行為規(guī)范教育，還要求教育目標(biāo)的簡單性和重復(fù)性，這是農(nóng)村學(xué)生的特點決定的。目標(biāo)簡單容易達到，分解教育目標(biāo)以期輕松達到最后目的。農(nóng)村小學(xué)生遺忘性較大，對同一教育內(nèi)容進行重復(fù)訓(xùn)練能加深學(xué)生的印象，影響致遠。

最后，制定教育目標(biāo)相當(dāng)重要，但目標(biāo)是死的，反映在學(xué)生身上的各種行為是活的，所以計劃目標(biāo)的關(guān)鍵是靈活性，在總的原則下靈活地開展各個教育內(nèi)容�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的實際制定子目標(biāo)，可以結(jié)合時間、節(jié)日等特點調(diào)整教育內(nèi)容，也可以臨時增減內(nèi)容，這也完全符合現(xiàn)代教育的模式。同時，行為規(guī)范教育又是一項長期的、不可間斷的教育形態(tài)。由此在訂計劃時把眼光放的更遠一些，方法更豐富一些，各項工作更細致一些，必然取得更好的效果。

總之，重視農(nóng)村小學(xué)生行為規(guī)范教育，研討這類教育的方法，總結(jié)這類教育的先進經(jīng)驗，必將促進素質(zhì)教育的開展，取得教書育人的雙豐收。

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學(xué)習(xí)小學(xué)生行為規(guī)范的心得體會

李秀梅201*年10月

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才�！苯逃龘�(dān)負著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。評價一個民族的素質(zhì)時，往往首先是通過這個民族多數(shù)人所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣而獲得感性認識的。因此，抓好小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對于提高民族素質(zhì)起著重要作用。

小學(xué)教育的主要任務(wù)是為新一代全面素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)首先是建立在做人的基礎(chǔ)上。從這個意義上來說，加強小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是提高一代人思想、行為素質(zhì)的重要途徑。因此，強調(diào)小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，是小學(xué)教育這一基礎(chǔ)教育任務(wù)所決定的。并且當(dāng)前，獨生子女的現(xiàn)狀也向我們提出了加強養(yǎng)成教育的迫切要求。一方面，現(xiàn)在城鎮(zhèn)各校借讀的學(xué)生較多，家長的成份復(fù)雜，職業(yè)的不同和文化層次的高低，導(dǎo)致其子女在思想、行為、習(xí)慣等方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)差異很大，在很多方面存在不少問題。這顯然不利于學(xué)生的成長及終生發(fā)展。

俄國著名教育家烏申斯基對與一個人的良好習(xí)慣有過絕妙的比喻“良好習(xí)慣乃是在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整整一生中就享受著它的利息�！币虼耍�良好行為習(xí)慣是人才成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣理應(yīng)成為學(xué)校及廣大教育工作者的一個重要任務(wù)。鑒于以上認識，我校一直以來就非常重視對小學(xué)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒�礎(chǔ)，創(chuàng)出新意。并重點對小學(xué)生在校日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法進行了探索，并取得較為理想的實踐成果。一、指導(dǎo)思想

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)律，

關(guān)鍵是要發(fā)揮各類教育資源的作用，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境氛圍，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的三結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)從“他律”到“自律”的超越。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是可以通過訓(xùn)練形成的，關(guān)鍵是加強訓(xùn)練目標(biāo)的層次性、有序化，訓(xùn)練過程的具體指導(dǎo)和學(xué)生主體意識發(fā)揮的相互結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴即就的事，關(guān)鍵是要強調(diào)評價的過程，強調(diào)評價過程的矯正性訓(xùn)練、在實踐活動中的體驗性訓(xùn)練。二、操作過程和方法1、明確意義、激發(fā)動機

（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的動機。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。因此，激發(fā)和保持學(xué)生自我教育的愿望顯然十分重要。我們充分利用各種有利條件，如廣播、板報、宣傳窗等宣傳工具，采取專題講座、故事會、主題班隊會、電影（錄象）、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實、體驗社會生活，激發(fā)學(xué)生“追求真善美，培養(yǎng)高興情操”的愿望，不斷提高自我教育能力。

（2）調(diào)動全體教師參與養(yǎng)成教育的積極性。小學(xué)教育是個“未來工程”，是培養(yǎng)“四有”公民的奠基工程。培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的行為規(guī)范，不僅是提高學(xué)生個人文明素質(zhì)的問題，更是涉及整個社會公民素質(zhì)的問題。基于以上認識，我們把行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點來抓。抓養(yǎng)成教育并不是校長、書記一個人的事情，也不是校政教處和少先隊的事情，應(yīng)該是全校師生員工的共同事情。因此，我們建立了一個全員參與抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育的工作網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周中隊干部組成的日常行為監(jiān)督小組，對學(xué)生在校的言行禮儀給予檢查、矯正，全校師生輪流擔(dān)任，全員參與德育管理，樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，改變了“只顧本年級，不顧別的年級；只管所教學(xué)生，不管其他學(xué)生”的錯誤觀念和做法，從而形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，人人抓養(yǎng)成教育”校園的氛圍。2、建章立制，規(guī)范言行

良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范教育的重要保證。

（1）我校在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：

a、值周值日制度：值周人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《值周日記》上。值周人員要認真做好每天的檢查、評比，一周的小結(jié)總評等工作�！爸抵苤等罩贫取钡膶嵤�，從細小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。b、“文明生、文明班”評比制度：每學(xué)期期末，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式評比“文明生”�！拔拿魃�”達標(biāo)率在80%以上的班級可評為“規(guī)范達標(biāo)班，”再從“規(guī)范達標(biāo)班”中評選出本學(xué)期“文明示范班”。學(xué)校對“文明生、文明班”給予一定的表彰和獎勵。這樣，把學(xué)生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的評優(yōu)結(jié)合結(jié)合起來，使學(xué)生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自學(xué)地遵守規(guī)范。

c、“交接班”制度：低、中高換段時，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細介紹本班學(xué)生行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面情況，并輔導(dǎo)新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，能有效地防止段與段之間的教育脫節(jié)，克服教育工作的盲目性，使各段教育工作順利地銜接。3、嚴(yán)格訓(xùn)練、逐步內(nèi)化

對學(xué)生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，必須“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”，而其中“導(dǎo)之以行”尤為重要。為此，可根據(jù)“操作條件反射理論”，強化學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強化訓(xùn)練時，可采用以下幾種訓(xùn)練方法：

（1）寓“小學(xué)生在校常規(guī)”訓(xùn)練于各種活動之中。少先隊活動是養(yǎng)成教育的主渠道。大型的學(xué)校隊活動，是訓(xùn)練學(xué)生行為規(guī)范的好時機，活動中除要求學(xué)生排隊出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，對隊員的敬禮、站立、以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生在集體活動中受到了教育。如《學(xué)規(guī)范、做規(guī)范》班隊主題活動，以故事、小品、知識搶答、游戲等形式，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中明白培養(yǎng)遵守規(guī)范的意義，并在活動結(jié)束后，對拍攝的照片上所反映出來的年級、班級的精神面貌，整齊程度均要在校園音像系統(tǒng)中反饋。

（2）我校在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要監(jiān)督機構(gòu)有：

a、成立“校園110”：該組織由每班選派2名在日常行為規(guī)范方面能起榜樣且具有一定工作能力的學(xué)生組成，佩戴110標(biāo)志，負責(zé)對全校學(xué)生的日常行為規(guī)范的監(jiān)督。b、成立“校園小法庭”：該組織由五、六年級每班選派1名成員組成，佩戴小法官標(biāo)志，根據(jù)校園110提供的星期以來學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)行為最突出的10起事件進行審判。

c、建立校園文明、衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)。

（3）寓“小學(xué)生在校常規(guī)”訓(xùn)練于日常生活之中。要求學(xué)生在校生活規(guī)范化、科學(xué)化、序列化：如學(xué)生中午就餐時，要求學(xué)生做到“排隊進入食堂，按座位有次序就座，用餐時不講話，要菜加飯要舉手，注意節(jié)約糧食�！�

（4）寓“小學(xué)生在校常規(guī)”訓(xùn)練于家庭教育中心。家庭教育是學(xué)校教育的有效補充。通過家長會、家長學(xué)校等形式宣講養(yǎng)成教育的重要性，爭取家長的配合，克服家庭教育的負面影響，共同教育好下代。學(xué)校定期下發(fā)《學(xué)校聯(lián)系卡》使每個家長及時了解子女在校的情況，同時反映孩子在家表現(xiàn)，使學(xué)生明確在家里、社會也受到嚴(yán)格的監(jiān)督訓(xùn)練。（此處為我校政教處工作）4、反饋評價，矯正強化反饋分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，能給學(xué)生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好行為動機，具有強化作用。負反饋是對不良習(xí)慣的評定，它可用來調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標(biāo)，具有矯正的作用。在少先隊一線我們是通過“校園警訊反饋表”和校園廣播欄目中的“校園警花”欄目進行反饋。而在政教一線則采用獎分與扣分方法進行。每個學(xué)生的基準(zhǔn)分為100分，通過檢查、記錄、統(tǒng)計，確定等級。三、結(jié)論：

1、小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育是一個“明理、導(dǎo)行、評價”不斷循環(huán)反復(fù)的過程，在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習(xí)慣，實現(xiàn)新的行為要求。即：明理→導(dǎo)行→評價↑||__________________________|

其中，“明理”是基礎(chǔ)，學(xué)生由于受年齡、知識等限制，是非觀念不強，加上現(xiàn)階段家長素質(zhì)普遍不是很高，家教中缺乏良好的教育，

學(xué)生對正確行為缺乏認識和實踐，學(xué)校教育中必須強化“明理”教育。“導(dǎo)行”是關(guān)鍵，教師提出的導(dǎo)行要求，必須考慮到學(xué)生原有的行為基礎(chǔ)和達成的可能性，防止行為要求過高過全。由于規(guī)范教育是一個持久的過程，導(dǎo)行中必須有一定的的制度進行督促，控制學(xué)生的意志能夠長期堅持�！霸u價”是深化。評價過程既是一種自我教育，也是

道德內(nèi)化的過程，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”的過程。在評價中，尤其是注重學(xué)生心理變化，多看到進步之處，再提出自己進步的一個方向。2、小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法應(yīng)注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂于接受的訓(xùn)練方法。如：榜樣示范法，行為訓(xùn)練法，說服教育法，評比競賽法，實踐體驗法等等，各方法各有利弊。在教育過程中，我校尤其注重利用少先隊組織的優(yōu)勢，利用實踐體驗法，讓學(xué)生活動中教育，在實踐中體驗�；顒又校瑖�(yán)密的組織，規(guī)范的隊儀式，標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，高昂的氣勢，無不是良好的行為規(guī)范落實主體現(xiàn)，也是活動創(chuàng)新折基礎(chǔ)保障，沒有良好的日常行為規(guī)范的落實，也就談不上活動的成功與創(chuàng)新，如我校少總部在第四屆開漁節(jié)時組織的“迎開漁、放漂流瓶給臺灣小朋友的一封信”、“迎國慶，頌五旗”、“我能行，慶六一”等活動中，從活動的組織、活動的開展，活動的結(jié)束，對學(xué)生的行為規(guī)范要求一絲不茍。整齊的隊伍，標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，端正的坐姿，飽滿的精神，無不是良好的日常行為規(guī)范的體現(xiàn)，為活動的成功打下扎實的基礎(chǔ)，同時日常行為規(guī)范也在活動中得到了升華。

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