第三階段總結(jié)

《新課標下數(shù)學分層教學方法的研究》

第三階段小結(jié)

我�？蒲姓n題《新課標下數(shù)學分層教學方法的研究》，第三階段的研

究工作從201*年2月開始，201*年6月止，現(xiàn)已結(jié)束。一學期以來，全體研究人員扎實工作，認真研究，從課題建設(shè)到研究成果方面，都取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

經(jīng)過201*.2---201*.6階段的研究工作，我校數(shù)學課題《新課標下數(shù)學分層教學方法的研究》，取得了初步的研究成果，形成研究論文多篇。我校第三階的研究工作，是在第一、二階段的研究基礎(chǔ)上的進一步深入探索研究。其研究目標是：

(1)課題組成員通過理論知識和研究方案的學習,加深對課題的認識,并能在教學中自覺實施應用.

(2)力爭通過研究達到對備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個基本系統(tǒng)的認識和做法。

為實現(xiàn)以上研究目標，我們主要做了以下工作。一、課題研究方面工作

經(jīng)過第一、二、三階段的研究，我們課題組成員不僅寫出多篇研究論文，而且對課題的認識也在逐步加深。隨著認識與研究的深入，對于課題研究中存在的問題也就逐漸暴露出來了。因此，我們在第三階段的研究工作一開始，就十分重視對課題的再修改、再學習，使之更完善，更適應當前的教育教學的需要。（一）加強研究教師的理論學習

只有以先進的理論與思想武裝頭腦，才能準確地找到課題中存在的問題，并予以修改。為此，我們利用大量的時間，組織研究教師學習了有關(guān)分層教學的理論與文章。在認真學習理論的基礎(chǔ)上，我們對課題進行了認真的推敲梳理，找出前兩階段研究的不足，針對性地調(diào)整研究力量，為研究工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）加強研究教師對課題學習

為了使研究教師對第三階段工作有一個全面而正確的理解，我們及時組織教師對修改后的數(shù)學課題進行了深入的學習。研究教師對課題組中各自的研究目的，研究任務(wù)，研究方法，研究工作安排等進行了學習后，對課題的各項工作與任務(wù)有了充分與清醒的認識，對自己所承擔的研究任務(wù)明了于心，這樣，就避免了研究教師在今后的研究過程中迷失方向，提高了第三階段的研究效率。

二、研究力量方面工作

（一）為保證研究力量，我校課題組研究的科研成員由有經(jīng)驗的高級教師把關(guān)并參與，成員以中學一級和二級教師為主，中青年教師為骨干，經(jīng)歷了由少到多不斷壯大的過程。從開始建立課題時的二、三人，發(fā)展到第三階段結(jié)束時的近十人，科研人員由少到多，科研力量由弱到強，這樣以點帶面、點面結(jié)合，使科研帶動教研，教研帶動教學更有保證。（二）邊研究邊培養(yǎng)科研隊伍。

一支高素質(zhì)的研究隊伍是課題研究取得成功的關(guān)鍵。為此，我們一直十分重視鍛煉、培養(yǎng)研究教師。為了增進科研人員間信息的交流，了解科研的進程，我們安排研究教師間定期交流，每次交流都有具體的討論內(nèi)容。討論由研究教師輪流主持。這樣既鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了科研隊伍。同志們在交流中碰撞出了智慧的火花，在交流中走出了迷惘和困惑，在交流中提煉探索收獲了成果，在交流中感受到了成功的喜悅�？蒲薪處煹臒崆楦邼q，科研隊伍在逐步壯大，為課題研究取得成功提供了保障。

三、研究制度方面的工作

為保證我校的課題能有序、有效地穩(wěn)步前進。我們制定了以下保證措施。（1）科研組成員積極參與學校進行的集體備課，讓大家進行科研的時間更多，對所研內(nèi)容思考更切實際更深入。

（2）通過課題組教師“展示成果”上示范課的形式，組織非課題組教師積極參加聽課、評課活動，他們在受到啟發(fā)后，改進自己的教學方法。之外，讓課題組教師在平時的教研活動中大膽說、評，將課題組的最新成果迅速傳遞給其他教師，在全校創(chuàng)設(shè)積極參與科研的良好氛圍，幫助教師提煉成果，有力地推動了課題的研究。

（3）重視相關(guān)資料搜集

資料的及時搜集整理是課題建設(shè)的一個重要組成部分。我們從建立課題初至現(xiàn)在，一直重視對課題檔案的管理工作。一是資料實行專人專柜管理。張道齊同志是資料的收集與管理人員，實驗中使用和產(chǎn)生的資料，都由該同志收集管理，并及時填寫有關(guān)表冊，上報課題管理部門。二是逐步完善資料管理的微機化。為使課題資料便于教師查找、閱讀和打印，我們一開始就要求課題資料微機化，有些不便于使用微機管理的才采用檔案袋專柜存放，保證了實驗資料的完整性，可信性。

四、研究形式方面的工作

為保證研究計劃的順利實施，我們確定了以下的研究形式：

（一）自主探索，定期交流

“自主研究，定期交流”，即課題組成員按照實施方案規(guī)定的內(nèi)容、步驟和方法，根據(jù)各自確定的研究內(nèi)容，自主地在所教班展開研究，定期組織課題組成員進行研究情況交流。這種活動形式，既有利于教師在探索研究中靈活確定研究的具體內(nèi)容與形式，又有助于研究教師之間及時互通和研究信息的反饋。（二）展示成果，集體研究

為了解決自主式研究中，研究力量的相對薄弱問題，我們設(shè)計了在教師自主研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出研究成果，以公開課的形式展示自己的研究成果。所有課題組成員在聽、評研究教師公開課的基礎(chǔ)上，對教學中展現(xiàn)出的新思想、新方法，幫助研究教師進行進一步的提煉、挖掘，對成功的經(jīng)驗和方法進行肯定和完善。這種研究形式，使個體研究與集體智慧相結(jié)合，收到了良好的效果，總結(jié)出了許多好方法和經(jīng)驗。（三）階段總結(jié)，成果交流

我校課題的階段總結(jié)是一個階段一次。階段總結(jié)的好處：一是提煉并展示、推廣這一階段的研究成果，使之能及時指導所有教師優(yōu)化自己的課堂教學。二是便于調(diào)整科研工作的進度。成果交流有兩種形式：一是上成果展示課。二是開展經(jīng)驗文章論文的交流。并在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上修改、豐富教研方案。五、取得的研究成果（一）教學質(zhì)量明顯提高

由于實施分層教學，課堂教學質(zhì)量得到了一定的提高。課題組教師已基本克服了原有的“教師講得多、學生活動少、有的學生吃不飽、有的學生吃不了”等課堂教學的種種弊端，課堂教學的優(yōu)化表現(xiàn)在：以學生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以學生自主活動為依托上。教師在設(shè)計一堂課的教學時，首先考慮的是學生的發(fā)展，這是分層教學的目的所在，也是新課程標準的精神所在。教師不僅重視了學生在一節(jié)課中的發(fā)展，更重視了為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；不僅重視中等生的發(fā)展，也重視學困生和優(yōu)生的發(fā)展；不僅重視學生知識素養(yǎng)的發(fā)展，也重視學生情感、態(tài)度、興趣和行為習慣的發(fā)展；在教材的創(chuàng)新上，突破了教材對教師的束縛，體現(xiàn)了創(chuàng)新教材，使教材適應學生的發(fā)展的需要是關(guān)鍵，使教材適應教師的教學特色是關(guān)鍵，使教材適應學生自主活動、合作探究是關(guān)鍵；教法設(shè)計上，突出以學生自主學習活動為依托，以學生合作探究、小組討論為依托，分層評價為依托。課堂教學的變化，使學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動，從被動發(fā)展到較主動和諧地發(fā)展。（二）理論初步形成了“中學數(shù)學分層教學”的設(shè)計模式。

經(jīng)過第三階段的實驗，參研教師對自己的科研實踐認真進行總結(jié)提煉，我們理論形成了“中學數(shù)學分層教學”的設(shè)計模式“以學生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以自主活動為依托”的實施分層教學方案。（三）教師素質(zhì)整體提高1、參研教師綜合素質(zhì)的提高

通過本階段的實驗，堅持不懈的理論學習，參研教師無論是課堂教學、還是在理論素養(yǎng)、研究水平上都有較明顯的提高。

2、科研帶動教研，全員參與，促進了全體教師素質(zhì)的提高

科研促進了廣大教師教研熱情、教研水平的提高。其他教師通過看、聽、評等方式，在科研成員的帶動下，積極在自己平時的教學中進行探索。不少教師從“安于原狀”到“有所觸動”到“嘗試改進”再到“初嘗成果”。不只是年輕教師，部分中、老年教師的課堂教學質(zhì)量、教學理論水平都有較大提高。六、對今后工作的展望

我校目前的科研工作，已從無序到有序、從無規(guī)到有規(guī)、從無法可循到有法可依，研究思路也從混沌走向清晰，終極成果已經(jīng)形成，課題組教師看到了研究成果，感受到了成功的喜悅，不僅打破了對教育科研的神秘感，而且信心倍增。教師對課題的認識，從模糊到清晰，對分層教學在課堂上的實施感到得心應手，使學生對數(shù)學的求知欲也越來越濃厚。三年來的科研工作使我校的教育教學工作上了一個大臺階，提高了我校教師的教育教學素質(zhì)，但是我們不會停步不前，在今后的工作中，我們將堅持結(jié)合已有的“中學數(shù)學分層教學”先進模式，及研究中的有效措施，積極推廣課題研究的成果，爭取多培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代教學的“科研型”的教師，徹底改變原有的灌輸式、被動式的“粗放型””的教育教學模式。讓“以學生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以學生自主活動為依托”的分層教學課堂教學新模式在我校得以順利實施推廣。

擴展閱讀：第三階段工作總結(jié)

龍湖中學學習實踐科學發(fā)展觀活動

整改落實階段工作總結(jié)

我校學習實踐科學發(fā)展觀活動試點工作第三階段開展以來，緊密結(jié)合工作的實際，牢牢把握解決突出問題、推動科學發(fā)展這個主題，把解決問題與創(chuàng)新體制機制緊密結(jié)合、統(tǒng)籌安排、交叉進行，認真制定整改方案，嚴格落實整改責任，集中時間、集中精力對存在的突出問題進行整改，較好地完成了本階段的主要任務(wù)。工作中主要有以下幾個特點：

一、切實加強組織領(lǐng)導，思想認識進一步深化

學習實踐活動轉(zhuǎn)入整改落實階段以來，校領(lǐng)導小組就制定下發(fā)了《龍湖中學學習實踐科學發(fā)展觀活動整改落實方案》，結(jié)合學校的工作實際和性質(zhì)分別確定了整改落實階段的重點工作，進一步抓深入、抓推進、抓落實。我校充分認識解決問題的重要性，增強解決突出問題的自覺性和責任感，突出“整改落實”這個重點，對照科學發(fā)展觀的要求，客觀分析貫徹落實科學發(fā)展觀的現(xiàn)狀，對查找整理出的影響和制約科學發(fā)展以及群眾反映的意見建議進行逐條分析，制定了切合實際、行之有效的整改方案，并分別召開班子會、黨員干部座談會，就整改方案進行研究討論，并提出了修改和完善意見。領(lǐng)導小組辦公室的同志認真履行職責，定期召開會議研究工作，針對學習實踐活動每一個階段工作的不同特點及時進行安排和布置。二、把握整改落實這個中心環(huán)節(jié)，集中力量抓整改通過整改集中解決問題是第三階段工作的著眼點和落腳點，也是對科學發(fā)展觀活動實際成效的重要檢驗�；�于此種認識，我校緊緊抓住整改落實這個中心環(huán)節(jié)，在前一段邊學邊改、邊議邊改、初步解決一些問題的基礎(chǔ)上，進一步集中力量抓整改、抓落實。一是精心制定整改方案。結(jié)合前兩個階段查找出來的影響和制約我校教育事業(yè)科學發(fā)展的突出問題進行了全面系統(tǒng)的梳理，歸納了近期重點解決的突出問題，并在此基礎(chǔ)上制定了整改落實方案。把查找出來的突出問題進行排隊，區(qū)別輕重緩急，列出整改時間表。二是強化整改落實工作的組織領(lǐng)導。我校領(lǐng)導都親自帶頭抓，對查找出來的突出問題進行集中整改，分類指導，并通過召開走訪、協(xié)調(diào)會和座談會等形式綜合治理。在整改過程中，我們突出“三個圍繞”：即圍繞大局抓整改、圍繞發(fā)展抓整改、圍繞群眾反映的突出問題抓整改。

三、進一步突出重點，切實在解決問題上取得實效

解決問題是該階段的主要任務(wù)。我校本著“黨員干部受教育、人民群眾得實惠、科學發(fā)展上水平”原則，根據(jù)整改措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，邊學邊改，具體做到了：一是明確主攻方向，突出重點目標。校領(lǐng)導班子都能靜下心來，對已經(jīng)梳理出來的問題進行了認真研究，對要集中整改的重點問題，進行歸類排隊，明確列出哪些是學習實踐活動中可以立即解決的突出問題，哪些是依靠自身力量難以解決的問題，分門別類提出整改意見。注意把群眾反映強烈的熱點、難點問題作為主攻方向，在整改中化解矛盾、理順情緒，通過整改贏得了民心。二是明確責任，分解任務(wù)。把已經(jīng)明確的整改任務(wù)逐級分解落實到分管領(lǐng)導、分管部門和具體責任人，并公之于眾，向群眾作出公開承諾。整改基本結(jié)束時，通過多種方式組織群眾評議，做到以群眾滿意為目標。三是具體安排，明確時限。整改要取得實效，必須使整改任務(wù)具體化，具體就能深入，深入才能落實。為此，我校充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，對需要解決的問題分近期、中期、遠期作出具體安排。對于具備條件的馬上進行了整改；對通過努力能夠解決的，進行了限期整改；對受客觀條件一時解決不了的，向群眾說明原因；對涉及多個部門和單位的問題，采取了積極探索、上下互動、左右聯(lián)動解決問題的有效方法。四是完善制度，提供保障。從以往情況看，列入近期解決的問題各方面都比較重視，也能夠通過努力得到解決；列入中長期解決的問題，隨著集中活動的結(jié)束和時間推移，如果沒有有效的監(jiān)督和約束，領(lǐng)導重視程度和工作力度往往會有所減弱，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。為此，我們建立了跟進中長期問題的監(jiān)督和制約機制，確保了活動結(jié)束后這些問題有人過問、有人來抓。

通過第三階段的整改落實活動，學校進一步明確了真正科學發(fā)展的工作方向，逐步建立健全學校黨組織組織發(fā)展建設(shè)的工作機制，改進了工作作風，增強黨組織和學校領(lǐng)導集體的凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力，使學校的學習實踐科學發(fā)展觀活動真正取得了成效，工作出現(xiàn)新的氣象。

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