《我的自畫像》教 學

教學目標

1、知識目標：了解多媒體作品在生活中的優(yōu)點；認識PowerPoint界面。2、技能目標：會創(chuàng)建含有一張幻燈片的演示文稿；能夠在幻燈片中插入文本、藝術字等對象，并能夠美化文本及藝術字；會播放及關閉演示文稿。

3、情感目標：激發(fā)學生創(chuàng)作多媒體作品的興趣及熱情；培養(yǎng)學生的認識能力。課前準備：習題卡、評價卡、學習錄像及幫助文件學生的創(chuàng)作資料庫（部分）

一些精美的演示文稿作品，自我介紹學情分析

本冊安排的《我的自畫像》這一課，主要是通過學生制作自我介紹為媒介，掌握powerpoint這一軟件的圖片及文本框的操作，為接下來的課程學習打好堅實的基礎。教學策略：采用任務驅動、競賽激勵、小組合作、自主探究，引導學生自主探究學習和實踐。任務設計：

1、了解powerpoint的界面和ｗord的知識遷移。2、掌握圖片（藝術字）和文本框的操作教學重點

1、體驗多媒體作品的優(yōu)點，激發(fā)學生對演示文稿的創(chuàng)作熱情。2、創(chuàng)建一份含有一張幻燈片的演示文稿。

教學難點

在幻燈片中對文本框的操作。教學過程指導者

學習者

設計意圖

情境導入

一、激趣引入

教師出示課前準備的多媒體作品，讓學生欣賞。（自我介紹）教師引導，請學生對作品進行欣賞

教學過

程

二、認識PowerPoint以小組為單位，討論學習課文資料，然后說說你知道了什么？還有哪些問題需要幫助的。

教師演示，學生仔細觀察a.如何打開PowerPoint(選擇好空白版式。)

b.讓學生說說PowerPoint與Word界面相同與不同的地方。c.教師設疑：演示文稿與幻燈片的概念。三、介紹自己

1、如果你要做一個演示文稿，你要怎么做？

2、嘗試制作自我介紹幻燈片

a.教師引導學生確立制作自我介紹演示文稿這個主題。

b.指導學生用藝術字輸入主題，巡視后再指導學生藝術字的變化制作方法。引出自我介紹的內(nèi)容和方法。

c.設疑：幻燈片中怎么沒有像Word一樣的文本輸入光標呀，我們怎么才能輸入文字呢？引出文本框的操作。d.出示等級作品要求3、學習方法指導

a.和同學一起討論探究b．看屏幕錄像

c．察看資料（比如看書）d．可以和老師一起交流

4、指導美化文本框

巡視，通過優(yōu)秀作品示范，引導學生美化文本。a.學習如何放映幻燈片。

5.幻燈片的保存

自主學習，說說對powerpoint的認識和了解。完成相應習題

提出需要幫助的問題，大家共同解決。

一份演示文稿是由一張張幻燈片組成的。

學習學習目標

先寫標題，（插入藝術字）再插入圖片或設置背景

用插入文本框來輸入介紹的文字

a.和同學一起討論探究b．看屏幕錄像

c．察看資料（比如看書）d．可以和老師一起交流……

了解powerpoint的基本知識，初步了解軟件的一些操作和界面的認識。培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強小組合作探究的能力。

進一步了解powerpoint的主要操作通過對比，喚醒學生的知識遷移。

通過設疑到解疑，讓學生逐步熟練軟件的部分操作

著重解決本課重點和難點，文本框的操作。

學習方法的指導，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學過

程

6、作品及評價

每組推薦一個作品。

完成自我作品評價表。

你完成的作品是幾星級的？自己學會的知識是哪些？

哪些知識是通過其他途徑獲得的？

通過自我評價，提高學生對自身能力的認識。培養(yǎng)學生正確的評價觀。

小結

四、總結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？完成評價表。

回顧總結

通過評價，讓學生再次了解自己的學習情況，為更深層次的學習打基礎。

教后隨筆

擴展閱讀：作文《我的自畫像》教學設計

作文《我的自畫像》教學設計：

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興

趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

教學課時：兩課時

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

第一課時

一、出示圖像，激發(fā)興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家?guī)�來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發(fā)現(xiàn)了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)�來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內(nèi)容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝�，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習慣的養(yǎng)成、學生表達程度。

3、助寫：如發(fā)現(xiàn)學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

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