我與地壇說課稿

《我與地壇》說課稿

博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱玉紅

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和孩子的痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。2、體悟地壇與母親給我的感悟。

教學(xué)設(shè)想:史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心魂，看這心魄的可能與去向�！边@也是作者對他作品最好的詮釋。

史鐵生的所有作品，均貫穿一點(diǎn)，就是對“生命的解讀”，本篇尤其如此，閱讀本篇，就是跟隨作者去閱讀生命。

教學(xué)過程

一、播放《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入。（在樂曲中插入幾幅生命的強(qiáng)者的幻燈圖片）

在這激揚(yáng)的樂曲中，我們聽到了霍金、愛迪生、羅斯福、貝多芬、張海迪、海倫凱樂的堅忍與抗?fàn)�。天行健，君子以自�?qiáng)不息。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣一位勇敢和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠�子。他在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變過程嗎？”讓我們一起走進(jìn)《我與地壇》，去聆聽他對生命的解讀。

二、整體感知

1、整體感知（一、二組學(xué)生課前板演預(yù)習(xí)部分注音、概括題，師生共同訂正）注音：訂正后速看默寫。

概括：第一部分講的是作者關(guān)于生死抉擇的思考和這些思考與地壇古園的關(guān)系，課文的第二部分講的是母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。2、深入理解

找5-6名學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)感受。（可從作者、地壇、母親角度談起，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況引向深入）提出問題1：體會作者與地壇的關(guān)系

為什么“總是”到地壇去？地壇環(huán)境如何（用課文原句來回答）？它是不是與作者有什么

靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的變化？學(xué)生分組討論，各組派代表回答教師補(bǔ)充。（一至三組）“這是一種緣分”

“在滿園沉靜的光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影”

“那是可以逃避一個世界的另一個世界”，寫出了作者那時的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境，地壇成了作者情感的寄托）

特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。

齊讀寫“荒蕪”的句子；稍分析語言特色及作者的情感。地壇荒蕪冷落，被人遺棄，作者失魂落

魄，被社會遺棄。二者同病相憐。（語言特色：整散結(jié)合，極具概括性）

廢棄的地壇在讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認(rèn)識自己。

朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。第五段：動植物生生不息的生命力（語言特色：洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳）

地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱的生命都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的�！拔摇闭J(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。第七段：永恒不變的生命的氣息

盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是燦爛的落日，還是高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是蒼黑的古柏；甚至草木泥土的芬芳，甚至落葉的味道都深深地打動“我”；地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的永恒和生活的信心。

作者曾失魂落魄，但他沒有被苦難壓倒，他在地壇中獲得了重生。經(jīng)過幾年的思索后，終于不再恐懼，接受了生,參透了死，思考著活。他決心像地壇一樣，張揚(yáng)出生命的活力。但是怎樣活卻“不是一次性能夠解決的事”，他在古園中尚未找到答案。為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會我與母親的關(guān)系（讓四至六組學(xué)生討論回答之后再明確）作者在地壇苦苦思索，沒想到“曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”

（1）是作者以前的行為給母親到底出了一個什么“難題”？

（2）母親又是怎樣對待這個“難題”？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？（3）母親給作者留下了什么？（用課文原文回答。）

母親這種對待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？

（1）“難題”是一個難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個什么難以解決的矛盾？五個“知道”，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（2）母親“無言的送我”“為我擔(dān)憂”“到處找我”，她沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親）

（3）“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝轉(zhuǎn)，在我的印象中愈鮮明深刻�！彼�自己的不幸在母親那里是加了倍的。母親對待“苦難”的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅強(qiáng)的承受苦難，要堅忍的活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙�？偨Y(jié)我與地壇、母親的關(guān)系：（討論回答之后再明確）

地壇和母親都包容了我，給了我生命的感悟。地壇和母親已經(jīng)一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅忍剛毅的生命融為了一體。

史鐵生還將視界稍稍越出自身的范圍，寫到來這園子里的其他人，去看看別人都有什么樣的命運(yùn)和活法。他在園子里還遇到了一對夫婦，一位唱歌的小伙子，一位運(yùn)氣不佳的長跑者和一個

漂亮但卻是弱智的少女（刪節(jié)部分），他再一次感受到“就命運(yùn)而言，休論公道”。如同面對地壇勃勃生機(jī)時的情懷一樣，面對園子里的人們，史鐵生常常忘記了自己的苦難，以一個富有同情的健全的身心感受到了生活的意義和無限的樂趣。他也完成了由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變。

四、品味語言：

找出感動你的句子或段落，讀一讀，說一說。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。

作者說“地壇離我家很近�；蛘哒f我家離地壇很近�！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？

(前半句以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。二者變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。)

五、提升拓展

作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個非常深刻的對待生命的道理。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生�！钡�我想每個人不希望自己災(zāi)難降臨，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？

學(xué)生自由回答。

六、小結(jié)：

海德格爾說：“人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成詩性的存在。”時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。最后我們一起朗誦汪國真的《熱愛生命》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：（師生共同朗誦）熱愛生命

我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命

一切，都在意料之中

板書設(shè)計：《我與地壇》史鐵生

我地壇母親

絕望荒蕪但并不衰敗堅忍，毫不張揚(yáng)希望生命感悟生存啟發(fā)

《我與地壇》學(xué)案

博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱玉紅

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和孩子的痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。2、體悟地壇與母親給我的感悟。

一、基礎(chǔ)知識

1、了解作者：史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名�，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。

2、讀準(zhǔn)下列字詞：（注音）宿命坍圮玉砌雕欄亙古不變撅捋蟬蛻．．．．．．．．．．．．嘈雜熨帖猝然倔強(qiáng)雋永恪守焦灼．．．．．．．．

二、整體感知三、深入理解

我發(fā)現(xiàn)的問題：討論結(jié)果：

熟讀課文，概括兩部分內(nèi)容。（用50字左右概括）

重點(diǎn)探究：我與地壇、母親的關(guān)系是什么？

為什么“總是”到地壇去？

作者以前的行為給母親到底出了一個什么“難題”？母親給作者留下了什么？（必答）

四、品味語言：

找出感動你的句子或段落，讀一讀，說一說。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。

作者說“地壇離我家很近�；蛘哒f我家離地壇很近�！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？

五、提升拓展（必答）

作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個非常深刻的對待生命的道理。有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生�！钡�我想每個人不希望自己災(zāi)難降臨，你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？

補(bǔ)充材料：

1、《熱愛生命》汪國真

熱愛生命

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命

一切，都在意料之中

2、事例1：世界著名的走鋼絲人卡爾.華倫達(dá)曾說：“走鋼絲才是我真正的人生，其他的都只是等待。”他每次都是以這種態(tài)度來走鋼索的，每次都非常成功。但是1978年，他在波多黎各表演時，從75英尺高的鋼索上掉下來死了，令人不可思議。后來也是走鋼絲的華倫達(dá)太太說出了原因。在表演的前3個月，華倫達(dá)開始懷疑自己“這次可能掉下去”。他把精力用在避免掉下來上，而不是用在走鋼索上。

事例2：美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關(guān)心周圍的事情。當(dāng)她以輪椅代步時，她發(fā)現(xiàn)自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術(shù)的朋友改良其功能，將它變?yōu)楹芎糜玫妮喴�，并推銷給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經(jīng)成為加州業(yè)績最好的公司之一。

事例3：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。然而，就在這無雨無水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之�！钡纳衬�里，卻有著一種古老樹種----胡楊樹。無論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對不幸，面對坎坷，它們竭盡全力抗?fàn)帲�顯示出生命超乎異常的偉大。

-----《準(zhǔn)備十八歲》事例4：美國總統(tǒng)林肯21歲時經(jīng)商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經(jīng)商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到49歲時，他先后經(jīng)歷了10次競選失敗，但他并不氣餒，到52歲時，終于當(dāng)選美國總統(tǒng)。

事例5：桑蘭，著名體操運(yùn)動員，被譽(yù)為中國的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日。那是在美國紐約，第四屆友好運(yùn)動會的體操賽場。只是一次賽前訓(xùn)練，17歲的桑蘭的一個沒有做完的手翻轉(zhuǎn)體動作，結(jié)束了她的體操生涯，她的傷勢異常嚴(yán)重：第5-7頸椎呈開放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯位，中樞神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，雙手和胸以下失去知覺。但從她醒來之后，就沒有流過一滴眼淚，從她重新面對公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠(yuǎn)浮現(xiàn)著燦爛的微笑。但她正站起來，現(xiàn)在她是中國奧委會官方網(wǎng)站特約記者，新的人生畫卷正在展開。3、作品選讀：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《我與地壇》（其它部分）、《答自己問》、《務(wù)虛筆記》4、學(xué)習(xí)后的感受：

擴(kuò)展閱讀：我與地壇說課稿說課稿.doc曹紅艷

《我與地壇》說課稿

各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是《我與地壇》

（板書：《我與地壇》、史鐵生），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《我與地壇》是蘇教版高中語文必修二教材第一模塊《珍愛生命》中的一篇課文。它所講述的是對生死的感悟和對母愛的感悟。

根據(jù)新課程理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)（一）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

（二）抓住文中的關(guān)鍵句，品味作者的語言。

（三）理解本文作者對生與死的感悟和對母愛的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而理解“作者、地壇、母親”三者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文作者對生與死的感悟和對母愛的感悟。二、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采取課前自學(xué)和課堂品讀、討論和課后鞏固提升相結(jié)合的方法。并且把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

（一）導(dǎo)入：俗話說：“天有不測風(fēng)云人有旦夕禍福”，當(dāng)不可抗拒的災(zāi)難降臨到我們頭上的時候，我們將如何面對。

學(xué)生發(fā)言

那么，今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師用多媒體投放本課重點(diǎn)字詞，完成對預(yù)習(xí)案的檢查，并且讓學(xué)生按一定順序齊讀，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（倔強(qiáng)，聲名狼藉）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，讓學(xué)生一邊聽課文朗讀錄音，一邊跟著默讀課文，可以讓他們在最短的時間里走進(jìn)課文，完成對課文的整體感知。并且在誦讀的時候?qū)ξ恼碌?/p>

兩部分?jǐn)M定相應(yīng)的小標(biāo)題。

（三）文本探究

（1）思考、討論并回答問題

①我為什么要去古園？（用課文中的句子回答）(生默讀)明確：（“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，）僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界�！�

②古園有什么特點(diǎn)？（可以品讀，比較閱讀）

荒蕪（讀第三段）剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄

但并不衰敗（充滿著生機(jī)）（品讀第五段并請同學(xué)說說你感興趣的句子）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光�！�

③、這樣的古園給了他什么啟示呢？

明確：地壇和地壇里的小生物它們?nèi)�都很卑微，繁華都市中行色匆匆的健康人無暇也無意去關(guān)注它們，可它們?nèi)园醋约旱姆绞胶妥匀环▌t生存著。這些小生物并不在意自己棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”。

④、這些古園的景致引發(fā)了作者怎樣的思考？結(jié)果怎樣？A、想關(guān)于死的事：（學(xué)生朗讀，然后齊讀，并試著背誦）

“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日�！�

明確：對于死的思考使作者對自己的處境有了新的認(rèn)識，不再為現(xiàn)實(shí)痛苦、迷惘。

⑤、針對文章的第一部分，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。明確：生命的存在，本身就是一種希望。

生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。生命無法荒涼，把握青春年華，充實(shí)自己。

鑒賞第二部分

①課文第二部分轉(zhuǎn)入寫對母愛的感悟，那么，他在什么時候體會到母親的關(guān)愛的？

明確：他對母親的理解是在母親去世之后

②、結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺苷務(wù)勀赣H最能感動自己的細(xì)節(jié)�？蛇m當(dāng)放些輕音樂。

教師對學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)①世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼

喚。②上帝不能給每個人一位天使，所以他給了每個人一位母親。③《游子吟》

⑶課外延伸，向?qū)W生推薦英國詩人瑪格利特魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁罚ㄋ模�、以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章，不計長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。

四、說板書設(shè)計

我與地壇史鐵生

地壇我母親

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

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